■陳 梅 黑龍江科技學(xué)院

一、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)將人才資源開(kāi)發(fā)作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，將人才視為比資金更為重要的智力資本，是企業(yè)發(fā)展的最重要的戰(zhàn)略資源。早在2002年，我國(guó)學(xué)者對(duì)4695位中國(guó)企業(yè)家進(jìn)行調(diào)查，研究企業(yè)們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，最終結(jié)果顯示：46.7%的企業(yè)家認(rèn)為提高企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素為人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，人才開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)家們最關(guān)注的問(wèn)題。

高校作為人才培育的加工廠，應(yīng)該如何順應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的人才呢？我們首先應(yīng)了解現(xiàn)代企業(yè)需求的人才類型，現(xiàn)歸納起來(lái)，主要應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

1.需求人生價(jià)值取向積極的人才

人生價(jià)值取向體現(xiàn)了一個(gè)人的精神風(fēng)貌，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的人生價(jià)值取向就決定了他能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨?fù)責(zé)，能夠勇敢地面對(duì)和克服各種困難，并樂(lè)于將自己的才能服務(wù)于社會(huì)。

2.需求專業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)的人才

現(xiàn)代企業(yè)不僅需要在縱向上掌握的知識(shí)比較系統(tǒng)的人才，同時(shí)還需要在橫向上所學(xué)的知識(shí)比較有層次性的人才，也就是既要求學(xué)生所學(xué)的知識(shí)面比較寬，同時(shí)又要求學(xué)生能夠在某一方面比較專業(yè)。因此，現(xiàn)代企業(yè)所要求的人才，不僅要有較高的專業(yè)知識(shí)，而且還要有現(xiàn)代人必須具備的綜合素質(zhì)。

3.需求具有創(chuàng)新思維能力的人才

創(chuàng)新是企業(yè)的生命力，是一個(gè)企業(yè)能夠長(zhǎng)久在激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地的秘密武器。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求，也是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，現(xiàn)代的企業(yè)從可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，必然地把是否具有創(chuàng)新精神和能力作為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行人才的篩選[1]。企業(yè)渴求胸有大志、不斷進(jìn)取與創(chuàng)新的人才，只有這樣才能為企業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

4.需求具有較強(qiáng)的協(xié)作精神的人才

企業(yè)的發(fā)展依靠的不是一個(gè)人的力量，而是集體的力量，企業(yè)內(nèi)的員工只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力才能使企業(yè)健康、持久發(fā)展。因此，作為集體的一員，在展現(xiàn)個(gè)性思想和發(fā)揮個(gè)人才能的同時(shí)，要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交流能力，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，不斷為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

二、當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式中存在的缺陷

隨著高校在生源方面競(jìng)爭(zhēng)日益加強(qiáng)，各高校不斷強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)，致使學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)際的能力較弱，創(chuàng)新思維能力不足，道德素養(yǎng)不高。這些缺陷歸結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.道德素養(yǎng)不高

由于當(dāng)前我國(guó)各高校在選拔人才方面，以應(yīng)試教育為主，并且這種觀念已經(jīng)深入人心，因此，小學(xué)、初中、高中一直以提高學(xué)生的學(xué)生成績(jī)、提高升學(xué)率為主要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生升入大學(xué)后素養(yǎng)不高。而各高校由于生源的競(jìng)爭(zhēng)激烈，又不得不以研究生升學(xué)率以及專業(yè)水平來(lái)吸引學(xué)生，從而進(jìn)一步忽略了學(xué)生的道德素質(zhì)教育?！坝兄R(shí)沒(méi)文化，有學(xué)問(wèn)沒(méi)素養(yǎng)”是很多人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的看法。雖然道德修養(yǎng)不是一蹴而就的，但是高校在人才培養(yǎng)模式中必須要重視這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)和文化素養(yǎng)的培育。

2.知識(shí)面狹窄

各高校在課程性質(zhì)方面一般區(qū)分為考試課、考察課和選修課，由于考試課要求必須以卷面形式進(jìn)行考核，所以難度相對(duì)來(lái)講較大，學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真；而考察課和選修課沒(méi)有強(qiáng)制要求以卷面形式進(jìn)行考核，所以很多老師都采取隨堂考試的形式，甚至有一些選修課只寫一篇相關(guān)論文或心得就可以通過(guò)，而且選修課在成績(jī)考核方面，并不區(qū)分成績(jī)的高低，一律以及格和不及格來(lái)統(tǒng)計(jì)，因而，造成學(xué)生對(duì)待考察課和選修課學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí)面比較狹窄。

3.實(shí)踐能力差

當(dāng)前很多大學(xué)生由于知識(shí)面比較狹窄，而且對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不深入，當(dāng)步入社會(huì)時(shí)，很難勝任現(xiàn)實(shí)的工作，眾多的學(xué)生存在動(dòng)手能力差、操作能力弱、專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，致使很多用人單位不得不進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。學(xué)生實(shí)踐能力差的根本原因一方面是由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，另一方面是由于學(xué)生的綜合素質(zhì)底下，不能較好地將理論運(yùn)用于企業(yè)實(shí)際。因此，各高校應(yīng)把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合能力型人才。

4.創(chuàng)新意識(shí)不足

目前各高校普遍存在以取得好成績(jī)、拿到三好學(xué)生稱號(hào)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、考上研究生等為榮譽(yù)的現(xiàn)象，然而在衡量學(xué)生成績(jī)方面，主要考察的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面成績(jī)所占的比例偏低，甚至還有上限的嚴(yán)格限制。而在創(chuàng)新方面，學(xué)校還存在著形式化和表面化的現(xiàn)象，很少給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思想。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)是高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高等學(xué)校不僅要開(kāi)展多元質(zhì)量觀教育，還要開(kāi)展個(gè)性化教育，這是開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

三、建立適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式

1.重視大學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)校不同于其他企業(yè)產(chǎn)出的是商品，學(xué)校產(chǎn)出的人才，其是世界的財(cái)富的主宰者和制造者，因此，社會(huì)如何發(fā)展，與高校所培養(yǎng)出來(lái)的是什么樣的人才有很大關(guān)系。一個(gè)人不論從事什么工作都需要一定的知識(shí)和才能，但是有了知識(shí)和才能之后干好事還是壞事，這并不取決于知識(shí)和才能本身，而取決于思想道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向[2]。因此，各高校應(yīng)將培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位，不僅要開(kāi)設(shè)相關(guān)的思想道德教育課程，還要?jiǎng)?chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正做一些例如慈善事業(yè)、互助小組、義務(wù)幫工等等這類事情，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到生活的艱苦和付出的快樂(lè)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.提高大學(xué)生的能力素質(zhì)

實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心內(nèi)容是加強(qiáng)人才資源能力建設(shè)，也就是要重點(diǎn)培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生科學(xué)求實(shí)和勇于開(kāi)拓的精神，允許學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)多層次、多類型的創(chuàng)造型人才。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，要注重培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新的思維方式，“授之以漁”，使學(xué)生步入社會(huì)后能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，再學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，要倡導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的溝通能力，能夠協(xié)調(diào)、處理好人與人之間的合作關(guān)系，融入到整個(gè)集體中，這樣才能經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的沖擊。

3.優(yōu)化課程體系的設(shè)置

高校在課程體系設(shè)置方面應(yīng)分為以下幾類：通識(shí)教育類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)加深類課程、其他課程。其中，通識(shí)教育類課程是指人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)類課程是根據(jù)國(guó)家教育部及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)一要求而設(shè)定的課程，一般應(yīng)為理論課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；專業(yè)加深類課程是體現(xiàn)專業(yè)特色，同時(shí)可以根據(jù)地方的需求及學(xué)校自身的特點(diǎn)而自主設(shè)置加深課程，在這類課程上要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的比例，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力、理論應(yīng)用實(shí)踐能力；其他類課程是屬于素質(zhì)拓展類課程，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和本身的特點(diǎn)來(lái)自由選擇，學(xué)校只需提供相應(yīng)的課程資源即可。在課程資源方面，高校也可以采取與其他高校聯(lián)合的形式來(lái)授課。

4.實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)方式

高校最活躍的因素是學(xué)生，生產(chǎn)出的產(chǎn)品也是學(xué)生，是服務(wù)于社會(huì)的人才，但學(xué)校的教育卻長(zhǎng)期與社會(huì)的需求相脫節(jié)。高校在培養(yǎng)模式上應(yīng)進(jìn)行改革，實(shí)施學(xué)分制培養(yǎng)，讓學(xué)生可選擇的方向較豐富，且每一個(gè)方向在課程的設(shè)置方面應(yīng)注重系統(tǒng)性和專業(yè)性，也就是不僅在知識(shí)的涵蓋面方面要廣，開(kāi)設(shè)的課程涉獵的知識(shí)面比較系統(tǒng)，同時(shí)在開(kāi)設(shè)課程的專業(yè)性方面深，要具備一定的專業(yè)性，從而使學(xué)生在大學(xué)培養(yǎng)總體寬泛的框架下，在某一方面又形成了“?！钡奶厣?，使學(xué)生步入社會(huì)具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠很好地社會(huì)的需求。同時(shí)，在教材的選取方面，教材的內(nèi)容一定要新，要能夠反映新的學(xué)科趨勢(shì)和社會(huì)需要；在課程教授方面，要考慮到學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，因材施教，在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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