萬(wàn)娟娟

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探

萬(wàn)娟娟

南師附中江寧分校

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面。寫(xiě)是一個(gè)多層次的概念，與聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力密切相關(guān)，它需要大量的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言實(shí)踐做積累，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)難度較大的一個(gè)方面。該文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，討論了在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)與提高的一些想法和嘗試。

初中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 教法創(chuàng)新

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)的能力是指學(xué)生運(yùn)用書(shū)面文字表達(dá)思想的能力，它是一個(gè)多層次的概念，與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及遣詞造句，又涉及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析；既包含語(yǔ)言訓(xùn)練，又包含思維訓(xùn)練，因此，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中存在不少問(wèn)題，比如詞匯貧乏，受漢語(yǔ)影響過(guò)重，表達(dá)生硬，生詞造句，拼寫(xiě)錯(cuò)誤過(guò)多以及語(yǔ)法知識(shí)膚淺，語(yǔ)篇意識(shí)淡薄等，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言輸入與輸出的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要途徑之一，寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與興趣的重要教學(xué)手段，這就涉及到教學(xué)方針、教學(xué)方法、教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量等在內(nèi)的教與學(xué)的一系列問(wèn)題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討在初中起始階段對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要做法。

1 立足課本而又不局限于課本，做好字、詞、句的積累，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生只有做好了充分的語(yǔ)言輸入，才能夠有所輸出。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的順序應(yīng)是：詞—句—篇，“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)渡與橋梁，“篇”是目的。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到煩，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，讓學(xué)生在平時(shí)大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到書(shū)面表達(dá)能力的提高，做到“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累，可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1.1 巧記單詞

書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中容易忘記單詞或者把漢英詞匯等同起來(lái)，從而造成很難通暢地表達(dá)自己的思想或觀點(diǎn)。因此，在平時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握和鞏固詞匯。在記憶單詞的時(shí)候適當(dāng)介紹一些記憶單詞的方法和技巧，比如歸類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、同義、近義、反義詞記憶等等。例如牛津7B UNIT ONE主要談?wù)摰氖荄REAM HOMES，因此在做背景知識(shí)介紹和詞匯教學(xué)時(shí)，就把有關(guān)家庭以及各種建筑物的名稱(chēng)、每個(gè)房間里各種家具的名稱(chēng)歸類(lèi)向?qū)W生介紹。這樣就降低了學(xué)生記憶詞匯的難度，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)到類(lèi)似話(huà)題作文的時(shí)候也就不會(huì)感到?jīng)]有東西可寫(xiě)。在單詞記憶的檢測(cè)方面，可以采用更多樣化的方式，以提高單詞記憶的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于去記憶。比如可以開(kāi)展一些單詞競(jìng)賽，模仿一些電視節(jié)目讓學(xué)生看圖描述給另一位同學(xué)猜，并給予一定的時(shí)間限制。學(xué)生在做這類(lèi)游戲的時(shí)候非常積極，他們戲稱(chēng)這類(lèi)活動(dòng)為“激情60秒”。

1.2 用詞造句，連詞成句，注意表達(dá)的多樣性

寫(xiě)作應(yīng)該先從詞句練起，記憶所學(xué)詞和詞組的最好辦法是在使用中記憶。通過(guò)口頭、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或者做替換練習(xí)來(lái)鞏固對(duì)字詞的掌握。比如在牛津7A UNIT ONE當(dāng)中，讓學(xué)生仿照課文話(huà)題寫(xiě)一篇“This is me”。寫(xiě)作之前讓學(xué)生掌握以下句型：“I live in…/ I am good at…/ I like…/ I am interested in…”同時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些描述性格的詞語(yǔ)，如clever、cheerful、polite、helpful、hard-working、quiet、humorous、confident、responsible、shy等。這樣學(xué)生在寫(xiě)作的初始階段可以先從詞組的嵌套和句型的模擬做起，降低寫(xiě)作的難度，而不至于對(duì)其望而生畏。

同時(shí)一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書(shū)面表達(dá)的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思。如：

我最喜歡英語(yǔ)。

—I like English best. My favorite subject is English.

我擅長(zhǎng)打籃球。

—I am good at playing basketball.

—I do well in playing basketball.

—I’m clever at playing basketball.

另外，教師還應(yīng)注意漢英結(jié)構(gòu)的比較，減少漢語(yǔ)表達(dá)式的錯(cuò)誤，通過(guò)針對(duì)錯(cuò)誤的辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

1.3 增加課外閱讀量，增加相應(yīng)的背景文化知識(shí)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是單詞、短語(yǔ)、句型的學(xué)習(xí)，也是觀點(diǎn)的形成過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以增加學(xué)生文化背景的積累。比如在7A UNIT THREE 中，主要介紹的是西方的鬼節(jié)HALLOWEEN。但在教學(xué)過(guò)程中，我們把中外各種節(jié)日分類(lèi)介紹，配合圖文給了學(xué)生非常形象的感受。同時(shí)以板報(bào)的形式把西方傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及有關(guān)節(jié)日的一些趣聞張貼在后面，供學(xué)生學(xué)習(xí)之余閱讀。這樣學(xué)生對(duì)于各種節(jié)日也就有了更為具體的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)“My favorite festival” 時(shí)，學(xué)生也就不會(huì)想當(dāng)然地寫(xiě)作。

2 寫(xiě)作方法、形式多樣化，提高寫(xiě)作的趣味性

學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作很容易產(chǎn)生畏難的情緒或者覺(jué)得太枯燥，因此對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)還應(yīng)注重方法和方式，提高學(xué)生參與的積極性。具體的寫(xiě)作方式有：

2.1 故事續(xù)寫(xiě)法

故事對(duì)學(xué)生具有普遍的吸引力。它不僅是一種娛樂(lè)，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)往往是學(xué)生自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，能深深地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，豐富和加深他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其心理發(fā)育。在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，要注重對(duì)故事的選擇，如果故事對(duì)大部分學(xué)生是不易理解的，再精彩的故事也會(huì)令學(xué)生失去聽(tīng)或者讀的興趣。因此在故事的選擇上，應(yīng)注意內(nèi)容精彩易懂，線(xiàn)索清晰。以牛津7B UNIT Three “a lucky escape” 為例，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)以下的情節(jié): at the police station…

2.2 話(huà)題仿寫(xiě)

仿寫(xiě)并不是完全的copy, 老師可以要求學(xué)生只模仿課文或練習(xí)的題型，而又不局限于課文或練習(xí)詞匯。在寫(xiě)作之前為學(xué)生提供一定量的相關(guān)拓展詞匯。如在學(xué)習(xí)My dream home的時(shí)候，我們就要求每一位同學(xué)把自己所夢(mèng)想的家寫(xiě)出來(lái)，并配上圖畫(huà)，說(shuō)明原因。

2.3 海報(bào)展覽

在初始階段，學(xué)生都比較會(huì)有一種表現(xiàn)意識(shí)，而且創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)。海報(bào)展覽的寫(xiě)作方法就是讓學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)作的內(nèi)容，配上自己創(chuàng)作的圖片，圖文并茂，老師評(píng)改之后張貼到后面的板報(bào)上，供大家一起欣賞。這樣每位同學(xué)都不甘落后，寫(xiě)作對(duì)于他們而言也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，即使是能力較差的同學(xué)也能夠從中獲得滿(mǎn)足感和成就感。

2.4 課堂討論法

討論用于寫(xiě)作教學(xué)主要指寫(xiě)前的口頭表述，或稱(chēng)為口頭寫(xiě)作。口頭表述是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展討論活動(dòng)能使學(xué)生懂得，該寫(xiě)什么該怎么寫(xiě)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生還可以集思廣益，互相借鑒，從而降低了寫(xiě)作難度，使學(xué)生對(duì)于內(nèi)容單一的材料也會(huì)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有句可寫(xiě)。例如可以給學(xué)生幾幅圖片和提示詞，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和提示詞，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇小故事。教師讓學(xué)生分組討論，然后針對(duì)每一幅圖片，請(qǐng)各小組代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，老師在教室巡視并解答學(xué)生的疑問(wèn)，待學(xué)生寫(xiě)好之后，大家討論交流，然后老師總結(jié)，最后學(xué)生再次修改，完成書(shū)面作業(yè)。

2.5 課文改寫(xiě)

課文改寫(xiě)就是將原課文的題材作改寫(xiě)。例如牛津7B UINT THREE的“A LUCKY ESCAPE” 是一個(gè)劇本，學(xué)習(xí)完之后可以讓學(xué)生改寫(xiě)成一篇記敘文。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課文的題材往往也形式多樣，學(xué)生在充分學(xué)習(xí)之后也積累了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因而寫(xiě)起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。

3 掌握各種體裁的文章格式，提高寫(xiě)作規(guī)范性

不同的體裁在寫(xiě)作上有一定的規(guī)范要求，如記敘文(Narration)要求交待要素，即人、時(shí)、地、事，要求根據(jù)一定的時(shí)間順序敘述完整，記敘文記敘的往往是過(guò)去的事，原則上要用過(guò)去時(shí)態(tài)寫(xiě)；日記(Diary)是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞感受記錄下來(lái)，通常要求用第一人稱(chēng)寫(xiě)，常用過(guò)去時(shí)態(tài)或現(xiàn)在完成時(shí)；書(shū)信(Letters)的格式和漢語(yǔ)的又有很多不同，如地址的書(shū)寫(xiě)順序、稱(chēng)呼(Greetings) 、結(jié)束語(yǔ)(closing)等都有特定的要求。

4 增加課外閱讀，多讀、多背好文章

第二語(yǔ)言習(xí)得“輸入假說(shuō)(input hypothesis)”理論指出，外語(yǔ)學(xué)習(xí)若想取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語(yǔ)料及有關(guān)知識(shí)的輸入，沒(méi)有大量的輸入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，也就無(wú)法進(jìn)行信息的輸出。只有大量輸入語(yǔ)言信息，在量的積累達(dá)到一定的程度時(shí)學(xué)生才輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然、流利的表達(dá)。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因而平時(shí)多讀多背好文章、好句子，寫(xiě)書(shū)面表達(dá)時(shí)，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在平時(shí)我們可以利用手頭的英文報(bào)紙雜志，為學(xué)生補(bǔ)充一定量的閱讀，每天介紹一些名言、諺語(yǔ)，補(bǔ)充少量生詞，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地拓展自己的知識(shí)面和語(yǔ)言能力。

5 培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握科學(xué)的寫(xiě)作步驟

良好的寫(xiě)作習(xí)慣和科學(xué)的寫(xiě)作步驟是寫(xiě)出高質(zhì)量英文習(xí)作的必要條件。具體應(yīng)該做到：

5.1 審題

無(wú)論是什么樣的文章都離不開(kāi)文章的主題。主題是文章所要表達(dá)的中心和靈魂。如在寫(xiě)“my dream home”的時(shí)候，應(yīng)該首先把文章主題的大范圍確定是home，關(guān)鍵是dream，跟自己現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的家有一定的區(qū)別。

在審清主題的基礎(chǔ)上，還要讀懂題目的要求，審清文體。如題目要求你以Daniel的身份給同學(xué)寫(xiě)封信，就不能用第二人稱(chēng)而要用第一人稱(chēng)。

5.2 選材

審題完成之后就要著手選材。主題是文章的靈魂，材料應(yīng)該為主題服務(wù)，而不能脫離主題，游離于主題之外。如描寫(xiě)a helpful student就不應(yīng)該列舉事例說(shuō)他如何好學(xué)。

5.3 列提綱

寫(xiě)作之千里提綱是一個(gè)非常良好的習(xí)慣，可以使雜亂無(wú)章的材料變得井然有序，緊扣主題，思路清晰。然而列提綱并不需要過(guò)于詳細(xì)，只用列出要點(diǎn)即可。學(xué)生往往覺(jué)得列提綱提高浪費(fèi)時(shí)間而且太麻煩，這實(shí)際上是錯(cuò)誤的想法，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，慢慢的他們就會(huì)嘗到列提綱的甜頭，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

5.4 動(dòng)筆

正式開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)要注意，題目要求的內(nèi)容一定要寫(xiě)進(jìn)去，以保證內(nèi)容完整。文章緊扣主題，不畫(huà)蛇添足。注意語(yǔ)法正確、用詞得當(dāng)、語(yǔ)言地道。努力用英文表達(dá)的思維來(lái)思考，不要用漢譯英的方式來(lái)寫(xiě)；盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，少用長(zhǎng)句復(fù)合句，多用簡(jiǎn)單句；注意人稱(chēng)、數(shù)、大小、時(shí)態(tài)和標(biāo)點(diǎn)；注意表達(dá)的多樣性，豐富句式和用詞。

5.5 檢查修改

不少學(xué)生認(rèn)為作文寫(xiě)完就完成任務(wù)了，很少再認(rèn)真地去檢查，結(jié)果文章中好多的錯(cuò)誤都沒(méi)有改出來(lái)。實(shí)際上，好文章是改出來(lái)的，文章寫(xiě)好后要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的檢查和反復(fù)的修改潤(rùn)色，才能做到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)流暢。若時(shí)間允許，可以在評(píng)講后讓學(xué)生再次修改和檢查。

6 做好作文的評(píng)改和分析

抓好習(xí)作評(píng)講、及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力必不可少的步驟。為此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓緊時(shí)間評(píng)閱作文，對(duì)于中下水平學(xué)生的作文，盡量做到面批；批改過(guò)程記錄好學(xué)生普遍和典型的錯(cuò)誤，為評(píng)講收集材料；將寫(xiě)得較好的習(xí)作張貼出來(lái)一起和同學(xué)欣賞，或評(píng)講時(shí)朗讀給同學(xué)聽(tīng)，給予鼓勵(lì)；讓學(xué)生欣賞高質(zhì)量的范文，使其有所收獲。

總之，寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的事，需要堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)地不斷努力?，F(xiàn)代寫(xiě)作訓(xùn)練的方式不再是老師滔滔不絕地講，學(xué)生也不是忙忙碌碌地記，而是涉及形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，要著重選擇適當(dāng)?shù)膶?xiě)作材料，注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，培養(yǎng)其良好的寫(xiě)作習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，才能取得良好的教學(xué)效果。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京: 人民教育出版社, 2003.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司. 走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)[M]. 北京: 北京師范大學(xué)出版社, 2002.

[3] 王嬙. 英語(yǔ)教學(xué)法教程[M]. 北京: 高等教育出版社，2003.