婁曉超

【摘要】本文針對當前應用型本科院校專門用途英語教學現(xiàn)狀和存在的問題，簡要介紹專門用途英語理論的本質(zhì)及特點，分析開展專門用途英語教學的可能性和必要性，并從課程設置和教師兩方面探討改善應用型本科院校英語教學效果的措施。

【關鍵詞】應用型本科英語教學；ESP

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展以及國際交流與合作活動的廣泛深入，英語作為國際語言已經(jīng)成為當今社會人們必備的一種語言技能。社會各行各業(yè)急需的是既掌握扎實的專業(yè)知識又能熟練使用英語的復合型人才，然而，我國傳統(tǒng)的英語教育體制過分注重學生的閱讀能力，導致學生在英語的聽說交流能力相對較弱，即使在中考、高考、大學英語四六級等諸多考試中取得良好的成績，依然處于“聾子英語”或“啞巴英語”的尬尷境地。因此，為順應時代發(fā)展潮流、社會經(jīng)濟發(fā)展和學生實際工作的需要，在針對性強、實踐能力訓練和以學生需求為中心的專門用途英語理論下指導大學英語改革，改善大學英語教學效果，使其滿足基礎能力好、實踐能力強的人才培養(yǎng)目標，是應用型本科院校英語教學面臨的挑戰(zhàn)。

一、ESP理論本質(zhì)及特點

專門用途英語（English for Specific Purpose）的概念，簡稱ESP，是Halliday在《語言科學與語言教學》（The Linguistic Sciences and Language Teaching）明確提出，是指與某種特定職業(yè)、學科或領域相關的英語，強調(diào)從專業(yè)的目的性和學習者的需求出發(fā)，以實際運用為導向，培養(yǎng)學習者在特定領域的語用能力。ESP具有較強的針對性，它具備以下特點：ESP的學習者應當具備一定的英語基礎，掌握一定的英語技能；ESP的學習內(nèi)容是以英語語言為媒介，與專業(yè)或領域緊密相連的文化知識；ESP的學習目的在于通過英語語言媒介獲得特定領域的專業(yè)知識和文化。由此可見，ESP教學是以社會需求為導向，以學習者需求為中心，涉及語域范圍較窄，培養(yǎng)英語學習者在各種不同的特定環(huán)境中熟練運用英語的交際能力。它不僅僅關注英語基本語言技能的訓練，更加注重將專業(yè)領域知識與英語技能緊密結(jié)合，符合應用型院校復合型人才培養(yǎng)目標，也是英語教學改革的方向和目標。

二、ESP教學的必要性

改革開放之初，我國對外交流主要集中在官方文化交流活動，不論規(guī)模還是頻率相對較小，很多的英語學習者只是為了考試或欣賞國外的文學作品，英語對我國社會的發(fā)展影響相對較小。然而，隨著我國對外交流領域的不斷擴大，各國之間的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系越來越緊密，文化交流活動也更加頻繁。各行各業(yè)對既精通專業(yè)知識又能熟練應用英語的復合型人才需求急劇增加，與過去相比，英語學習者具有明確的目的性和實用性一出國留學深造、畢業(yè)進入跨國公司或向世界推廣國內(nèi)文化。經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展需要ESP教學培養(yǎng)出更多的實踐型人才。另一方面，近幾十年全國性的英語教育，如今中學生的英語基本水平已經(jīng)有了大幅度的提高，大學英語的教學重心應逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP已經(jīng)成為眾多英語教育專家學者的共識。比如，秦秀白教授也指出：“從長遠角度看，我國高校英語教育的主流應該是專門用途英語教學，根據(jù)我國英語教育事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，中小學英語教學應該定位在通用英語上，高校英語教學應該定位在專用英語上?！币虼耍珽SP教學必將成為未來大學英語教學改革的方向。

三、應用型院校的ESP英語教學現(xiàn)狀

雖然國內(nèi)大部分應用型本科院校都開設有ESP課程，但是由于國內(nèi)ESP研究多注重介紹國外相關理論的流派、分類，理論研究不系統(tǒng)，對ESP教學認識不夠深入，沒有形成一套有系統(tǒng)的、行之有效的課程體系。

（一）ESP在高校英語教育中的定位不清

通用英語（English for General Purposes），簡稱EGP，是指與日常生活相關的最基本的語言應用技能。在此過程中，學習者掌握英語語音、語法、句法結(jié)構(gòu)等語言共有特點。ESP教學則要求根據(jù)學生英語的實際水平分級教學并補充專門領域的英語文化知識，著重培養(yǎng)學生實際交際能力，讓學生在以后的職場中占據(jù)優(yōu)勢。然而，現(xiàn)實情況卻是很多應用型的本科院校要求所有專業(yè)的大學新生學習統(tǒng)一的英語通用教材，使用一致的課程考核標準——學英語四六級。在學生通過CET4/6考試之后，就認為英語教學任務已經(jīng)完成，將專門用途英語學時設置過少或變?yōu)檫x修課，一定程度上造成學生英語學習中斷和英語應用能力的下降。

（二）ESP教學原則和教學方法研究不夠

ESP教學是以需求理論為基礎，以社會需要為導向，以學習者需求為中心，培養(yǎng)學生在未來職業(yè)所需的英語實際運用能力為主的教學方法。在教學實踐中，教師不論采取何種教學方法，使用何種教材，一定要考慮學生學習目的和英語水平的不同，有針對性的實踐訓練，以期達到最佳教學效果。然而，很多高校教師依然采取傳統(tǒng)的教學模式一以教師為中心對文本材料進行精講精翻，忽視學生性格特點、專業(yè)設置和英語水平的差異，往往授課效果甚微。

四、提高ESP教學效果的措施

（一）課程設置

應用型本科院?？梢詫λ写笠恍律M行英語水平測試，按照不同的英語水平進行分級教學，在教學過程中適當調(diào)整通用英語和專業(yè)用途英語的比例，滿足不同層次的學生需求。另外，根據(jù)未來職業(yè)的崗位要求，將英語細化為更小范圍的英語，有針對性地提高學生實際英語運用能力，更好地適應未來工作需求。

（二）教師方面

作為ESP課程主講教師，必須能

夠使用熟練的英語介紹特定領域的專業(yè)知識。因此，應用型本科院校需要盡可能招聘有行業(yè)經(jīng)驗的英語人才或英語技能熟練的專業(yè)人才，或有計劃地派相關英語骨干教師進行針對性的培訓或進修，或?qū)?yōu)秀的專業(yè)課教師進行相關的英語培訓，建立一批高質(zhì)量的ESP教師隊伍。另外，教師應選擇難易適中、真正反映崗位要求的教學內(nèi)容，比如與職業(yè)相關的說明書、合同、專業(yè)詞匯表等，在教學過程中，以學生英語實際演練為主，凸顯英語的工具性和實用性，根據(jù)不同專業(yè)需求和學習者水平，采取靈活多變的教學方式，切實提高學生信息獲取與傳遞的跨文化交際能力。

總之，為了適應時代發(fā)展和現(xiàn)實社會的需求，應用型本科院校應從大學新生開始就注重ESP教學，以培養(yǎng)未來職業(yè)崗位所需人才為目標，以“夠用、實用”為標準，有針對性地將專業(yè)知識與英語技能緊密結(jié)合，培養(yǎng)大量的符合社會需求的應用型人才。