彭典聰　張永運(yùn)

【摘要】職前教師的培養(yǎng)是教師終身教育的一個(gè)組成部分，職前教師的培養(yǎng)應(yīng)注重終身教育意識(shí)的發(fā)展。后分析了當(dāng)前的文學(xué)和審查研究終身教育在中國(guó)和一些發(fā)達(dá)國(guó)家，本文提出了制定終身教育作為中國(guó)國(guó)家立法，盡快建立終身教育監(jiān)察機(jī)構(gòu)，然后更新教學(xué)思想內(nèi)容和采用的教學(xué)反思各種設(shè)備，同時(shí)構(gòu)建服務(wù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分利用教學(xué)技巧、教育和科研競(jìng)賽，以此提高職前教師教學(xué)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】職前教師；終身教育；終身教育意識(shí)

一、簡(jiǎn)介

終身教育是公民和國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的前提，是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要措施。在這個(gè)意義上說，密切注意的是發(fā)達(dá)國(guó)家終身教育和終身教育的作用，是保證通過立法。在中國(guó)，教育界的極大關(guān)注和終身教育進(jìn)行了深入的研究。近年來，出現(xiàn)了終身教育和繼續(xù)教育，大量的文章。通過CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）我發(fā)現(xiàn)了17990個(gè)相關(guān)的文章，其中有超過3000的教師終身教育和教師繼續(xù)教育。這些文章的重點(diǎn)主要是對(duì)中國(guó)目前的終身教育的現(xiàn)狀和對(duì)策，終身教育體系的構(gòu)建，以及終身教育的國(guó)際比較，有助于我國(guó)終身教育的實(shí)施，尤其是教師的終身教育。此外，中國(guó)學(xué)者已經(jīng)注意到，教師終身教育應(yīng)“職前培養(yǎng)結(jié)合，誘導(dǎo)培養(yǎng)和在職繼續(xù)教育”。然而，關(guān)于每一個(gè)終身教育階段的研究是不均衡的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)沒有文章的主題是對(duì)職前教師的長(zhǎng)期的教育或職前教師繼續(xù)教育通過CNKI。從職前培養(yǎng)，誘導(dǎo)培養(yǎng)和在職繼續(xù)教育在教師終身教育連續(xù)體，任何階段的研究缺乏，其中有聯(lián)系又有區(qū)別，導(dǎo)致統(tǒng)一的損失，為教師終身教育的完整性和一致性的研究，和有害的思想實(shí)現(xiàn)教師終身教育。因?yàn)檫@個(gè)原因，我將探討培養(yǎng)終身職前教師教育意識(shí)的策略。

二、教師終身教育的理論與實(shí)踐

從“終身教育”首次提出在20世紀(jì)60年代的教育思想，研究關(guān)于實(shí)施終身教育已在一些國(guó)家進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵的實(shí)施階段。不過，每個(gè)國(guó)家都有放不同級(jí)別的重要性是因?yàn)閲?guó)情不同，不同的觀點(diǎn)。在一般情況下，終身教育是很好的理解和深入研究開發(fā)國(guó)家，并為實(shí)施終身教育的保障措施是合理的。但是在中國(guó)，除了臺(tái)灣和福建，終身教育尚處于探索階段，還沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的實(shí)用階段。

在發(fā)達(dá)國(guó)家的研究與實(shí)踐終身教育是指教育將在人們整個(gè)的生命過程，從搖籃到墳?zāi)?。教師，無論是人類或職業(yè)，應(yīng)該在所有的天生的天。是否提供學(xué)習(xí)者，無論是為社會(huì)服務(wù)，或?yàn)閭€(gè)人發(fā)展，教師不應(yīng)接受一次性和結(jié)束的教育，但教育的老師應(yīng)該通過開展生活中的教師發(fā)展的全過程。終身教育主張終身學(xué)習(xí)的概念，但他們不吻合。終身教育服務(wù)提供教育，終身學(xué)習(xí)，但主要集中在學(xué)習(xí)者的個(gè)體內(nèi)的變化。因此，終身教育和終身學(xué)習(xí)涉及到不同的主題。終身教育的重點(diǎn)是，政府和社會(huì)應(yīng)采取一系列措施，提供他們的各種受教育的機(jī)會(huì)，他們需要的人，并創(chuàng)造實(shí)施條件終身教育；因此，無論是終身教育的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)在于政府，對(duì)政府承擔(dān)終身教育義不容辭的責(zé)任。另一方面，終身學(xué)習(xí)以人本身作為學(xué)習(xí)的主體，更重要的是，學(xué)習(xí)者，如主體的個(gè)人生活的行動(dòng)，為他們的終身學(xué)習(xí)的絕對(duì)責(zé)任。因此，終身教育的實(shí)施，政府必須承擔(dān)政府的職責(zé)，而政府承擔(dān)法律、法規(guī)的前提下，其職責(zé)。在針對(duì)以上，發(fā)達(dá)國(guó)家已通過立法，確保生命的有效實(shí)施一長(zhǎng)時(shí)間的教育。比如說呢。1971，法國(guó)政府頒布的終身職業(yè)教育法。1984，制定職業(yè)繼續(xù)教育改革法。1976，對(duì)美國(guó)國(guó)會(huì)通過了終身教育的賬單：終身學(xué)習(xí)法。1990，日本的終身學(xué)習(xí)促進(jìn)法。在1999，韓國(guó)終身教育法。很明顯，發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)調(diào)終身教育大。首先，他們都已經(jīng)建立了和完善終身教育體系。第二，他們建立了行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)的具體政策和措施，終身教育。第三，他們已經(jīng)動(dòng)員了所有社會(huì)力量籌集資金，共同推進(jìn)終身教育的發(fā)展。第四和最后一個(gè)，他們盡力使現(xiàn)代教育技術(shù)在終身教育中發(fā)揮重要作用。當(dāng)它被首次提出，終身教育是基于公民素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。我們都知道，教師，作為社會(huì)成員，值得終身學(xué)習(xí)者。此外，這是必要的，教師要積極學(xué)習(xí)，不斷在生活中因其特殊的教學(xué)工作，即，他們的知識(shí)和觀念需要更新，與現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法需要正確應(yīng)用。為此，一些國(guó)家已制定了一系列政策和制度，以確保終身教育的有效實(shí)施。例如，日本完善學(xué)術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃自20世紀(jì)70年代以來，涉及與新手教師培訓(xùn)研究和在職教師，還包括新的校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)。

三、職前教師發(fā)展終身教育意識(shí)的對(duì)策

教師專業(yè)發(fā)展要求所有教師必須進(jìn)行終身教育和終身學(xué)習(xí)。為此，終身學(xué)習(xí)成為中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范2008版在中國(guó)的新思路。最近，然而，中國(guó)教師分別進(jìn)行終身教育，是教師職前培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了高等師范院校的教師在職培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)通過培訓(xùn)學(xué)院教師或?qū)W校教育。顯然，這個(gè)單獨(dú)的模型缺乏對(duì)終身教育的連續(xù)性。因此，為了保證終身職前教師教育意識(shí)的發(fā)展，我們提出以下策略：

（二）起草關(guān)于終身教育法律

國(guó)有化的終身教育的健康發(fā)展的前瞻性和指導(dǎo)因此，中國(guó)應(yīng)該發(fā)展終身教育盡快立法，其中應(yīng)包括職前教師教育，職前教師終身教育，確?？梢愿鶕?jù)法律。它應(yīng)該包括在中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受法律試用職前教師，實(shí)踐與研究。在今天的中國(guó)，這是很常見的，前一服務(wù)教師不接受進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。原因是他們害怕職前教師教學(xué)實(shí)踐可能會(huì)導(dǎo)致不良的教學(xué)的影響。盡管職前教師被學(xué)校接受，他們通常做一些輔助教學(xué)工作，如培訓(xùn)更加充實(shí)飽滿，去練習(xí)，清洗試管等。因此，立法的生活一終身教育是必要的，它能保護(hù)職前教師正常教學(xué)實(shí)踐。

（二）建立終身教育監(jiān)察機(jī)構(gòu)

教育行政部門和學(xué)校應(yīng)建立專門的終身教育機(jī)構(gòu)，以實(shí)施終身教育的具體措施，并監(jiān)督終身教育的實(shí)施。目前，對(duì)職前教師教育實(shí)踐中并沒有得到例如，一些大學(xué)應(yīng)有的榮譽(yù)，沒有統(tǒng)一的和全面的安排對(duì)于教育實(shí)踐，使教育實(shí)踐中已經(jīng)失去了控制。例如，一些前服務(wù)教師不努力在課堂教育課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在所有的。因此，終身教育的不同水平的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)應(yīng)建立以確保終身教育的有效實(shí)施。

（三）更新教學(xué)理念和內(nèi)容

最近，一些高校職前教師教育實(shí)踐課程大學(xué)已經(jīng)落后于中國(guó)的小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)改革。此外，從國(guó)家課程的教學(xué)思想和教學(xué)材料的離婚，是過時(shí)的。因此，本素質(zhì)教育的思想應(yīng)該在教師職前教育介紹。此外，本職前教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括小學(xué)和中學(xué)課程，教材分析，教學(xué)技能訓(xùn)練微格教學(xué)，使職前教師培養(yǎng)能適應(yīng)在小學(xué)和中學(xué)教學(xué)實(shí)際。

（四）利用教育科學(xué)研究增加預(yù)服務(wù)全質(zhì)量

中國(guó)國(guó)家新課程對(duì)教師的教育科學(xué)研究能力作為一個(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為一個(gè)老師不應(yīng)該是一個(gè)“老師”的人，而是一個(gè)“研究型”、“學(xué)者型”的教師。只有通過參與教育研究，可以增加教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)的能力。然而，在中國(guó)教師教育研究是非常差的，在大多數(shù)情況下，他們的教學(xué)只取決于教材。這是，他們無法適應(yīng)，交換和替換當(dāng)前的教科書所需要的。因此，這是對(duì)他們進(jìn)行教育和科學(xué)研究的重要。這可以不僅提高自己的科研能力，而且還幫助他們發(fā)展教育意識(shí)為他們的生活學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)研究。

四、結(jié)論

教師終身教育是職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的一個(gè)連續(xù)的，繼續(xù)教育；因此，它不可以缺少的職前教師的參與。由于特征對(duì)職前教師，他們的終身教育中的參與主要揭示了其發(fā)展終身教育意識(shí)。職前教師終身教育是教師生活的一個(gè)重要組成部分一長(zhǎng)時(shí)間的教育，乃至公民終身教育。因此，它是采用各種有效的意義提高職前教師意識(shí)的措施和方法，這有助于他們的研究永遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展。然而，有很少的文章前和成功的例子一教師終身教育服務(wù)；因此，更多的專家學(xué)者密切是必要的注意它，使研究進(jìn)展。