☆ 尚 華曹 麗

（1.鎮(zhèn)江市實驗高級中學，江蘇鎮(zhèn)江 212003;2.東北師大理想信息技術研究院，吉林長春 130117）

錄播系統(tǒng)在高中教學中的應用
——以鎮(zhèn)江市實驗高級中學卓越全自動錄播系統(tǒng)為例

☆ 尚 華1曹 麗2

（1.鎮(zhèn)江市實驗高級中學，江蘇鎮(zhèn)江 212003;2.東北師大理想信息技術研究院，吉林長春 130117）

在新課改背景下，一方面要解決優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和可持續(xù)發(fā)展的問題，另一方面為了培養(yǎng)優(yōu)秀教師以及公開課、交流課、精品課程建設等一系列教學活動的不斷增多，錄播系統(tǒng)的使用成為滿足這些需求的方法之一。筆者在實踐的基礎上，對錄播系統(tǒng)的組成進行介紹，分析了錄播系統(tǒng)在高中教學中的優(yōu)勢及不足，并提出幾點應用建議。望能引起教育工作者的思考，最大化發(fā)揮錄播系統(tǒng)在教學中的作用，進而更好地推進教育教學改革。

錄播系統(tǒng)；高中教學；應用

優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享共建對教育教學的發(fā)展以及青年教師的成長起著重要的催化作用。隨著數(shù)字化教學資源建設的開展和深入，我校在2010年建設了一個采用卓越全自動錄播系統(tǒng)的錄播教室，此系統(tǒng)的應用實現(xiàn)了網(wǎng)絡同步直播，并實時將課程教學存儲為數(shù)字化資源，為學校開展聽課、評課、教學反思和課堂教學問題分析提供了專業(yè)化的教學環(huán)境，同時，也促進了學校建設基于校本研修的本土化精品課程。

一、卓越全自動錄播系統(tǒng)

卓越全自動錄播系統(tǒng)（如圖1）主要由五個部分構成：全自動錄播操作臺、輸入輸出設備（目標定位系統(tǒng)、多鏡頭切換式拍攝系統(tǒng)）、全自動錄播編輯機、圖形圖像工作站。

圖1

1.全自動錄播操作臺

全自動錄播操作臺包括課件顯示液晶、直播監(jiān)視液晶、現(xiàn)場視頻監(jiān)視液晶、外部設備接口組、多媒體控制鍵，錄制只需按“錄制/暫停”按鈕即可自動進入錄制，錄制結束則只需按“錄制結束”按鈕。一體化錄播控制臺大大降低了教師使用的難度，增強了系統(tǒng)的易用性和穩(wěn)定性。

2.目標定位系統(tǒng)

目標定位系統(tǒng)采用超聲波目標定位方式。在黑板和白板下方設置8個超聲波感應器，通過超聲波感應技術對講臺前的人進行定位，不受光線、溫度等影響，可對每個感應器分別設置不同的感應場景，觸發(fā)感應器即刻切換相應場景。而學生定位同樣采用超聲波定位方式，錄播教室內(nèi)配備吸頂麥克和無線麥克，學生回答問題時，只需要拿起無線麥克講話，鏡頭就可以準確定位到該學生。當講臺上沒有人即講臺上超聲波感應器沒有感應到移動人物，并且學生沒有回答問題時，系統(tǒng)會自動切換到全景鏡頭。

3.多鏡頭切換方式拍攝系統(tǒng)

拍攝系統(tǒng)中五路為攝像機信號，一路為VGA采集卡采集的電腦信號。四路攝像機架設在教室后方正對講臺，跟蹤拍攝教室全景鏡頭、教師在講桌前的近景鏡頭、教師在白板左側的中景鏡頭、教師在白板右側的中景鏡頭、教師在黑板處板書鏡頭。另外一路攝像機架設在黑板正上方，學生攝像機設置的鏡頭包括54個學生座位鏡頭和一個學生全景鏡頭。VGA采集卡采集的電腦信號，則是自動錄制教師在電腦上做的任何操作。

4.全自動錄播編輯機

全自動錄播編輯機能智能地判斷教師的講授意圖，根據(jù)教學實際過程以及對教師行為模式的理解，通過全自動錄播編輯控制臺，控制所有輸入輸出設備，進行智能場景調(diào)度，系統(tǒng)自動實時地將符合當前教學狀況的場景剪輯、處理、傳送給圖形圖像工作站做數(shù)據(jù)編碼處理，從而制作成標準格式的流媒體文件，以便存儲和直播。

5.圖形圖像工作站

圖形圖像工作站負責完成采集、編輯、錄播等工作。利用SSV流媒體編碼技術對視頻圖像進行編碼處理，在1024×768分辨率，32Bit色彩的情況下，碼流小于1M；錄播文件格式為標準的Mp4、ASF等流媒體文件格式，生成的視頻文件可以直接上網(wǎng)；支持網(wǎng)絡直播；支持電子課件和教師形象畫中畫方式；支持在錄播過程中隨時切換和移動；錄播特技還提供自動合成包括學校信息、教師信息和課程信息在內(nèi)的片頭、片尾。

二、錄播系統(tǒng)在高中教學中的優(yōu)勢

1.有利于青年教師的專業(yè)成長

我校為提高青年教師的教學能力，一直開展“135拜師結對”的活動。但由于多方面因素的影響，青年教師不能及時看到自身的問題，而在錄播系統(tǒng)的幫助下，完全可以獨立錄制教學過程，在教學結束后，參照錄像對教學過程中的每個環(huán)節(jié)進行反思、評價，也可把錄像提供給其他教師觀看點評，有效促進了青年教師的快速成長。

2.有利于優(yōu)質(zhì)教學資源共享和多人觀摩

通過錄播系統(tǒng)教師實時收看教學過程，學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，提高自己的教學水平，領悟他人處理問題的方式技巧。同時，也解決了當有著名專家、學者講課或做報告時，聽課人數(shù)受限的問題。通過網(wǎng)絡直播聽課或?qū)W習，教師和學生可在本班教室實時觀看，實現(xiàn)自主學習，最大化地實現(xiàn)學校教學資源共享。

3.有利于監(jiān)控和評估

傳統(tǒng)的課堂教學評估，對授課教師的個人優(yōu)勢及不足難以進行有效的評價，有了這套系統(tǒng)以后，評估教師通過回顧即時生成的視頻，既可以對每個細節(jié)、優(yōu)點進行評分，也可對每一處不足進行截圖，直觀明了，授課教師和評課者可以有針對性的交流，實現(xiàn)在線評估。

4.有利于實現(xiàn)遠程教育

由于中學課程相對較多，在減負增效的背景下，利用此系統(tǒng)可以將重點學科和重點內(nèi)容的課程視頻放到網(wǎng)上，學生可以利用課余時間進行回顧和有針對性學習，這樣又快捷又方便，讓學生真正地做到溫故知新。

5.有利于精品課程教學錄像的制作

由于錄播系統(tǒng)能夠有效整合教師視音頻信息、學生活動視音頻信息和VGA信息，并錄制成單流或多流文件，可避免教學錄像內(nèi)容只反映教師活動的單調(diào)化和呆板化，有效體現(xiàn)課程教學錄像的精品特征。錄播系統(tǒng)中所有輸入的圖像均經(jīng)過數(shù)字化處理，圖像之間可進行實時無縫切換，并且采取硬件采集、編碼方式，令畫面質(zhì)量明顯提高，錄制方式隱蔽，不影響教師發(fā)揮，同時，錄制的人力成本大為降低，無需后期編輯制作，極大地提高了制作效率。

三、錄播系統(tǒng)的不足

雖然全自動錄播系統(tǒng)能夠高效高質(zhì)量地完成大部分教學的需求，但是在有些方面還是不盡如人意。

1.人物定位

采用超聲波定位方式也有弊端，當講臺上有兩個或兩個以上的人時，系統(tǒng)不知道定位哪個鏡頭，所以，當有學生上臺演講或者完成板書作業(yè)時，教師必須走下講臺；教師離黑板的距離要保證在1.5米之內(nèi)，才能觸發(fā)感應。

2.話筒

錄播系統(tǒng)是通過話筒來切換到學生場景的，而話筒數(shù)量有限，無法滿足人手一個話筒，并且移動性太差，學生只能通過話筒的傳遞來回答問題及切換畫面。因此，在以小組合作為主的學習模式中就顯得有點力不從心了，不同的學科分組不同，教室的布局需要隨時改變，因此，對話筒的要求更高，而現(xiàn)有的技術無法實現(xiàn)人手一個話筒的同時保證學生的位置可隨時改變。

3.畫面切換

當畫面切換到VGA采集的電腦信號并且教師不再操作電腦時，VGA畫面停留時間過短，對于字數(shù)較多的PPT，通過直播觀看的教師沒有足夠的時間看完PPT上的內(nèi)容；教師在講授白板上的投影內(nèi)容時，如果站在白板和黑板的中間感應器前，鏡頭切換畫面內(nèi)容并不是白板，此時場外教師不能看到白板內(nèi)容。大部分教師都會忘記位置，不能照顧到場外觀眾。

4.實驗課等特殊課的特寫鏡頭

實驗課等會涉及特寫鏡頭的拍攝，而錄播系統(tǒng)則不能很好地完成任務。例如：化學實驗課上演示氯氣的制作，就無法拍攝到特寫鏡頭，不能滿足場外觀眾的視覺需要，教室內(nèi)的部分學生也會由于角度問題看不清演示。

5.視音頻同步

為保證畫面和聲音的質(zhì)量，設置系統(tǒng)參數(shù)時要有所取舍，所以錄播教室對外直播時會有幾秒鐘的延遲，不能保證完全的同步；在線觀看的計算機中不能共存幾種不同的播放軟件，否則，會導致直播有畫面無聲音的現(xiàn)象出現(xiàn)。

6.錄播系統(tǒng)硬件

由于高中教學需要，錄播系統(tǒng)的使用比較頻繁，兩年間我校錄播系統(tǒng)的編輯機更換了兩次，攝像頭云臺做了調(diào)整，音頻的采集和輸出也出現(xiàn)過問題。另外，錄播教室燈光系統(tǒng)的設計也有待改善，錄制的圖像對比度較低，色彩暗淡，還原度差。同一間錄播教室，上午和下午，晴天和陰天的錄制效果差別也很大。

四、錄播系統(tǒng)應用的制度建設與激勵措施

在教學中能否有效使用錄播系統(tǒng)取決于兩方面：一方面教師專業(yè)成長需要學校政策層面的支持，更需要網(wǎng)絡教研平臺等技術平臺的支撐，從而構筑一個終身學習的環(huán)境與平臺；另一方面任何先進的設備和技術都離不開教師，特別是一線教師的認同與實踐，需要教師不斷提高自身的專業(yè)技能和使用數(shù)字化工具的能力，更需要引導激勵廣大教師積極應用錄播系統(tǒng)的制度保證與激勵措施。

1.加強培訓力度

培訓的力度和廣度要進一步加強。首先，針對各學科教研組長進行培訓，幫助教研組長更新觀念，認識到錄播系統(tǒng)對學科資源建設及網(wǎng)絡教研活動開展的重要性，并努力把錄播系統(tǒng)軟件平臺作為教師終身學習的網(wǎng)絡平臺。然后針對全體教師進行培訓，讓每一位教師都能認識到此平臺的功能與益處，激發(fā)教師們使用錄播系統(tǒng)的熱情。

2.以政策和制度為保障

由學校教務教科研部門牽頭，從學校教學管理層面進行要求，可根據(jù)各個學校自身情況要求每位教師定期上一節(jié)錄播課，要求所有的教研活動盡可能都在錄播教室舉行，每學期舉辦錄課評課活動，錄課教師的活動可作為工作績效獎勵等調(diào)動教師使用錄播系統(tǒng)的積極性。

3.發(fā)揮名人效應

組織相關學科專家、學科帶頭人、骨干教師等進行各學科系列專題知識的錄課，學生不僅能利用公共時間在線聽到名師名家的課程，也可在課后登錄校園網(wǎng)下載課程視頻。

4.個人空間規(guī)劃

可根據(jù)不同教師設計“個人空間”，空間可以共享其視頻、教學課件、教案等。加不同教師為教學互動同伴，教師可自發(fā)成立教學群，同群教師間可以針對主題開展活動，亦可針對某個教師的某個教學視頻進行小范圍的內(nèi)部教研活動。同時，可以收藏教學同伴以及平臺展示的優(yōu)質(zhì)資源，用于后期觀摩學習使用。讓全校教師之間進行無縫對話和交流經(jīng)驗。社會化的互動方式會促進教師間的群體同伴互助，使教師盡享交流和溝通的快樂。

五、結束語

錄播系統(tǒng)在高中教學中的應用，解決了不少問題，提高了教學效率，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，眾多優(yōu)勢有目共睹。但錄播系統(tǒng)的使用強調(diào)現(xiàn)場教學，如何有效利用使其滿足教學要求，還需要結合學校的實際情況，掌握學科教學特點和要求，并建立相應的制度保障和激勵措施，更需要一線教師不斷地研究和實踐。雖然硬件和技術上還存在一定的不足，相信隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，錄播系統(tǒng)會有非常好的應用前景，必將在遠程開放式教學等領域發(fā)揮更大的作用。

[1]周浩峰.精品課程的制作方案[J].信息技術教育,2007,(3).

[2]宋建功,張冀中.課程錄播系統(tǒng)的研究與應用[J].現(xiàn)代教育技術,2010,(8):44.

[3]周永佳.錄播教室的系統(tǒng)與應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,(24):29.

[4]錄播系統(tǒng)[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2712528.htm芽fr＝ala0＿1

[5]冀燕麗,王玉清.高校精品課程制作中自動錄播系統(tǒng)的設計與應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,(14).

[6]陳宗讓,李曉銘.課堂教學自動錄播系統(tǒng)圖像跟蹤技術研究[J].現(xiàn)代教育術,2009,(7):114－115.

[7]馬俊,詹文法.多媒體教室拍攝電視時所產(chǎn)生照明與錄音問題的解決方案[J].安慶師范學院學報,2004,(11):64－65.

G434

B

1671－7503(2013)05－0075－03

[編輯：陳 鉞]