周新珍

在當(dāng)今素質(zhì)教育的前景下，合理運(yùn)用教學(xué)方法，突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，是課堂的發(fā)展趨勢所在.本文旨探究以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率.

一、 討論法與演示法相結(jié)合提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

討論法是以學(xué)生為主體地位的課堂中重要的教學(xué)方法之一，有目的的討論不僅讓學(xué)生能最大程度的參與到學(xué)習(xí)中，還會大大提高學(xué)習(xí)效率.演示法指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法.兩者合理的結(jié)合會加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而熟練運(yùn)用知識從而突破傳統(tǒng)的填鴨式的學(xué)習(xí)模式.如在學(xué)習(xí)基本計(jì)數(shù)原理時，結(jié)合生活實(shí)際提出.

問題1：從泰州到南京坐有3條公路、2條鐵路，教師要從泰州到南京共有多少種不同的方法？利用如圖1讓學(xué)生通過演示討論得到結(jié)論：從泰州到達(dá)南京有3+2=5種方法.

問題2：結(jié)合問題1教師在南京時決定再到上海去玩，從南京到上海鐵路有3條，公路有3條，飛機(jī)有1條航線，問從泰州島上海有幾種方式？

二、 預(yù)習(xí)指導(dǎo)法與練習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法

預(yù)習(xí)指“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課”，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)新知識點(diǎn)的難點(diǎn)，帶著目的去聽課，加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位提高了學(xué)生的聽課的效率.要想提高預(yù)習(xí)的效果還必須在預(yù)習(xí)時配備適合學(xué)生的練習(xí)題目，在解題的過程中回顧舊知識點(diǎn)的同時又聯(lián)系了新知識.從練習(xí)中記憶、理解并能正確運(yùn)用新的知識.特別要注意的是習(xí)題不能太難，應(yīng)與新知識點(diǎn)有密切聯(lián)系，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上稍加變化得到.例如，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的定義時，對學(xué)生的預(yù)習(xí)須提出具體的要求：（1）觀察單調(diào)增函數(shù)的圖象的特征，單調(diào)減函數(shù)的圖象特征；（2）分辨單調(diào)區(qū)間與單調(diào)函數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別；（3）常見函數(shù)的單調(diào)性的討論，如，一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù).在預(yù)習(xí)任務(wù)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法，預(yù)習(xí)好后完成相關(guān)習(xí)題.

三、 講授法與引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法相結(jié)合

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法，在解決較難問題時講授法是主要的教學(xué)方法.此時由于學(xué)生自身認(rèn)識的局限性已不能自主解決問題，但不代表學(xué)生完全是個旁聽者的身份.在講授過程中適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在思維過程中以自我為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)研究.如在研究利用遞推公式求解數(shù)列通項(xiàng)公式的過程中，可結(jié)合學(xué)生的對基本知識的理解推進(jìn)、深入問題.例如已知數(shù)列{an}中，a1=1，an+1=2an+1（n≥2），求{an}的通項(xiàng)公式.在學(xué)生的知識體系中對等差、等比數(shù)列的通項(xiàng)的求解方法是最熟悉的，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化成等差或等比數(shù)列求通項(xiàng).在等式的兩邊同加上1轉(zhuǎn)化為an+1+1=2（an+1），則得到數(shù)列{an+1}是公比為2的等比數(shù)列，易得an+1=2n，即an=2n-1.此時可跟著提問：若將條件中的遞推公式修改為an+1=2an+2時應(yīng)怎樣構(gòu)造出等比數(shù)列？學(xué)生根據(jù)上一題可很容易得到等式兩邊加上2，可得an+1+2=2（an+2）得到等比數(shù)列{an+2}.進(jìn)一步提問：遞推公式為an+1=pa+q時應(yīng)如何構(gòu)造等比數(shù)列？由上面兩題的解題經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出構(gòu)造的目的即設(shè)an+1+t=p（an+t），展開后得an+1=pan+pt-t，與條件相比較學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)pt-t=q，即t=qp-1，從而得到等比數(shù)列{an+qp-1}，從而求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式.由淺入深逐步加大問題的難度讓學(xué)生掌握較難的知識點(diǎn)，并能舉一反三總結(jié)結(jié)論從而運(yùn)用知識解題. 時代不斷的發(fā)展，隨著社會的進(jìn)步，如何讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)需要我們教育工作者在教學(xué)過程中不僅注重知識的傳授，更要注意傳授知識時的方式、方法.摒除教師“講”學(xué)生“聽”的舊模式，讓學(xué)生真正參與到課堂中，讓學(xué)生成為課堂的主人教師作為課堂發(fā)展的引導(dǎo)者.

[江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) （225300）]