劉 亮

當(dāng)今世界，在以競爭、創(chuàng)新、發(fā)展為特征的時代背景下，高等教育改革尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量，越來越受到社會的廣泛關(guān)注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的頒布與教育部、財政部發(fā)布的“本科教學(xué)工程”的實施，更是給高校本科教育教學(xué)工作提出了新的要求。同時，體育事業(yè)“十二五”規(guī)劃也提出了“人才興體、科教強體”的戰(zhàn)略目標(biāo)和“充分發(fā)揮高等體育院校的優(yōu)勢，為國家體育事業(yè)發(fā)展提供科技和人才支持”的總體要求。面臨新的形勢與任務(wù)，體育院校如何認(rèn)真總結(jié)辦學(xué)工作的經(jīng)驗，查找教育教學(xué)過程中的問題和不足，及時改進(jìn)措施揚長補短，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是十分迫切而又必要的。而開展畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，可以直接獲取人才培養(yǎng)過程中的各種反饋信息，有助于學(xué)校進(jìn)行合理的辦學(xué)定位，協(xié)調(diào)好結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益四者關(guān)系，提高學(xué)校的競爭力和辦學(xué)效益。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我國體育院校本科畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況為研究對象。

1.2 文獻(xiàn)資料法

收集、查閱了體育院校從2008年至2012年底有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)，以及近年來國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)、體育院校人才培養(yǎng)等方面的論文。

1.3 專家咨詢法

就本次問卷調(diào)查指標(biāo)的效度進(jìn)行了專家咨詢;對體育院校人才培養(yǎng)過程中的具體問題，征詢了部分專家的意見。

1.4 問卷調(diào)查法

針對用人單位和體育院校本科畢業(yè)生設(shè)計了兩種調(diào)查問卷，經(jīng)專家咨詢及預(yù)試修訂后，采用函調(diào)與現(xiàn)場調(diào)查兩種方式進(jìn)行了調(diào)查。

問卷調(diào)查采用分層隨機抽樣的辦法，選取武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、山東體育學(xué)院、鄭州大學(xué)體育學(xué)院為調(diào)查對象。從歷年體育專業(yè)本科畢業(yè)生簽訂的就業(yè)協(xié)議中抽取畢業(yè)生1 720人，發(fā)放問卷1 720份，收回1 116份，回收率為64.9%，剔除無效問卷13份，問卷有效率為64.1%。針對用人單位的調(diào)查問卷是在畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取畢業(yè)生就業(yè)較為集中的單位50個，發(fā)放問卷50份，收回37份，回收率為74%，剔除無效問卷三份，問卷有效率為68%，詳見表1。

表1 調(diào)查問卷發(fā)放數(shù)量統(tǒng)計表

由于體育專業(yè)本科畢業(yè)生的情況復(fù)雜且不斷變化，用人單位情況也各異，致使問卷回收比例較低。本研究盡可能做到量表設(shè)計的科學(xué)性與抽樣的隨機性，故本問卷回收率仍具有統(tǒng)計學(xué)意義。需要說明的是，因調(diào)查抽樣是采取分層隨機抽取畢業(yè)生協(xié)議書的方式，未簽訂正式合同的畢業(yè)生及無檔案接收權(quán)的工作單位，其抽取的概率為零，在一定程度上不能完全反映體育院校畢業(yè)生就業(yè)的全部特征，這也是本調(diào)查的一個遺憾。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計

在就業(yè)率上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(見表2)，總體就業(yè)率有滑坡的趨勢，而在所調(diào)查的專業(yè)中，體育教育專業(yè)就業(yè)率相對較高，民族傳統(tǒng)體育與運動訓(xùn)練兩個專業(yè)就業(yè)率相對較低，比體育教育專業(yè)平均低了十多個百分點，比學(xué)科類專業(yè)也低五個百分點以上。作為體育專業(yè)性院校，在專業(yè)辦學(xué)時間、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)投入上，術(shù)科專業(yè)都超過學(xué)科專業(yè)，而就業(yè)率卻顯示出與辦學(xué)專業(yè)有一定的差距。剔除學(xué)科專業(yè)招生規(guī)模較小的客觀原因外，其深層次的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量問題應(yīng)該引起高度重視。同時，運動訓(xùn)練與民族傳統(tǒng)體育是屬單獨提前招生的專業(yè)，近幾年來招生規(guī)模增長迅速，但兩個專業(yè)的就業(yè)率不容樂觀。規(guī)模增長過快、培養(yǎng)方向不明確、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理、個體差異小以及競爭激烈都是可能存在的原因。因此，學(xué)校應(yīng)該從專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向的角度來重新審視和論證單獨提前招生專業(yè)，在人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，重視社會需求，提高社會認(rèn)可度，從而把握好體育事業(yè)發(fā)展的大好機遇，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型體育專業(yè)人才。

表2 不同專業(yè)本科生就業(yè)率統(tǒng)計表(%)

體育事業(yè)“十二五”規(guī)劃提出了建設(shè)“體育強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，為體育事業(yè)堅持普及與提高相結(jié)合奠定了良好基礎(chǔ)，同時也為運動人體科學(xué)專業(yè)提供了機遇?！度窠∩項l例》的深入實施以及公眾健身指導(dǎo)員的需求不斷加大，讓運動人體科學(xué)專業(yè)有著廣闊的市場。而且，相對于體育教育專業(yè)而言，運動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)口徑較廣泛。但調(diào)查結(jié)果顯示，運動人體科學(xué)專業(yè)就業(yè)率呈現(xiàn)出浮動幅度較大的不穩(wěn)定狀況，其2010年的就業(yè)率不足80%。這至少說明幾個問題:一是運動人體科學(xué)專業(yè)特色不夠明顯，培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案與社會需求脫鉤;二是該專業(yè)不能報考醫(yī)師資格嚴(yán)重制約了畢業(yè)生就業(yè)渠道。

在就業(yè)去向上，體育教育畢業(yè)生主要集中在教育行業(yè)，反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會市場需求比較吻合。運動訓(xùn)練與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)則在企業(yè)就業(yè)居多，同時呈現(xiàn)出多元化的特點。相比之下，學(xué)科專業(yè)在考研率呈現(xiàn)比較高的水平，平均考研率達(dá)到12.9%。從統(tǒng)計結(jié)果看，出國與自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)有明顯上升趨勢，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)考研升學(xué)最高比例達(dá)20.9%。從公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查來看，公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生在事業(yè)單位及企業(yè)就業(yè)的比例不斷增加，在教育行業(yè)就業(yè)的比例不斷減少，這應(yīng)該和教育行業(yè)對教師資格證的要求有關(guān)。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，運動人體科學(xué)專業(yè)比體育教育專業(yè)的就業(yè)口徑較為廣泛。但作為一個新興邊緣學(xué)科，社會上對運動人體科學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識與了解，在一定程度上影響了人才需求。同時，與醫(yī)學(xué)類專業(yè)相比，運動人體科學(xué)專業(yè)在學(xué)制、課程設(shè)置與學(xué)位授予類別上都沒有太多優(yōu)勢。更為重要的是，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校也開始注重臨床康復(fù)治療專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。在這種雙重壓力下，畢業(yè)生就業(yè)問題與發(fā)展渠道更是受到限制。因此，運動人體科學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，進(jìn)一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上既要把握住“體”字特性，又要有“醫(yī)”的資格，突出自身專業(yè)的特色，就顯得非常迫切和必要。

2.2 用人單位調(diào)查反饋結(jié)果的統(tǒng)計與分析

用人單位是學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)品的最終用戶，是人才質(zhì)量的主要檢驗者。用人單位對學(xué)校畢業(yè)生的評價與反饋，代表著社會對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的權(quán)威評價。

2.2.1 用人單位對畢業(yè)生思想品德素質(zhì)的評價

通過全國體育院校德育研究會召開的年會和論壇兩個平臺，探索與交流體育院校學(xué)生的德育工作。從調(diào)查結(jié)果來看(見表3)，用人單位對畢業(yè)生政治素質(zhì)評價“優(yōu)秀”與“良好”占了70%之多，這是對學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)在學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)上的肯定。

表3 用人單位對畢業(yè)生思想品德素質(zhì)評價統(tǒng)計表(%)

由于專業(yè)與學(xué)校教學(xué)環(huán)境的特殊性，體育院校學(xué)生大多具有頑強拼搏、吃苦耐勞的良好品質(zhì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過76%的用人單位對學(xué)校畢業(yè)生心理素質(zhì)評價較高，這不僅說明了是體育專業(yè)學(xué)生的在心理素質(zhì)上獨有的優(yōu)勢，更進(jìn)一步說明了體育院校還具有學(xué)科與專業(yè)方面的優(yōu)勢。

在問卷最后的開放式問題調(diào)查中，不少用人單位就畢業(yè)生的人際關(guān)系提出了相關(guān)建議，這說明用人單位對畢業(yè)生處理人際關(guān)系的能力非常關(guān)注和重視。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，用人單位對畢業(yè)人際關(guān)系的評價是非常高的，這不能不說是體育院校畢業(yè)生的一大優(yōu)勢。

本次調(diào)查將畢業(yè)生職業(yè)道德方面的評價，作為調(diào)查研究的重要內(nèi)容。從用人單位反饋的結(jié)果來看，體育院校畢業(yè)生的職業(yè)道德得到用人單位的高度評價，“優(yōu)秀”與“良好”的比例分別達(dá)23.9%、38.3%，表明體育院校畢業(yè)生在職業(yè)道德上是過硬的。

2.2.2 用人單位對畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力評價

(1)用人單位對畢業(yè)生業(yè)務(wù)技能評價。歸根到底，畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是各項素質(zhì)的基礎(chǔ)與核心，用人單位需要的不是好看不中用的花瓶，他們注重的是畢業(yè)生在工作實踐中的業(yè)務(wù)能力。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，用人單位對畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力給予了充分的肯定(見表4)。

表4 畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力調(diào)查統(tǒng)計表(%)

(2)用人單位對畢業(yè)生科研能力評價。畢業(yè)生科研能力是其綜合素質(zhì)的反映，是理論基礎(chǔ)、實踐能力及創(chuàng)新能力體現(xiàn)。這是用人單位，尤其是高等院校，非常看重的一點。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為畢業(yè)生科研能力“優(yōu)秀”與“良好”達(dá)到近一半的比例。然而，也應(yīng)該看到，認(rèn)為畢業(yè)生科研能力在“一般”及以下的比例超過了一半，其中，“較差”的比例占十分之一，這不能不引起學(xué)校的重視。結(jié)合問卷最后的開放式題目的調(diào)查，73.3%用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的科研能力非常重要?？磥?，學(xué)校要切實采取措施加強這方面的工作。

(3)用人單位對畢業(yè)生實踐能力評價。從調(diào)查結(jié)果來看，用人單位對畢業(yè)生實踐能力評價“優(yōu)秀”與“良好”的比例僅有38%，這反映了體育院校在實踐教學(xué)改革上還有很大的空間。當(dāng)前，以實踐能力為核心的“三創(chuàng)”教育正在成為時代的主流，并越來越受到用人單位的重視。因此，學(xué)校應(yīng)該多提供條件與機會讓學(xué)生多參與社會實踐以獲取經(jīng)驗和了解社會需求，并努力發(fā)揮自身優(yōu)勢并朝著這個自身方向發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，更快地給自己做一個“定位”，是素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出的必然要求。

(4)用人單位對畢業(yè)生創(chuàng)新能力的評價。胡錦總書記指出，到2020年我國要進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。建設(shè)創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神必將成為現(xiàn)在與將來各行各業(yè)的核心競爭因素。在本問卷的開放式題目調(diào)查中，創(chuàng)新能力被用人單位所看重。表4數(shù)據(jù)顯示，用人單位對畢業(yè)生創(chuàng)新能力的評價還是比較客觀的。從學(xué)校層面來看，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，教師與環(huán)境是培養(yǎng)的重要因素。尤為重要的是，學(xué)校要改變陳舊的教學(xué)方法，增加啟發(fā)性、思考性和前沿性的內(nèi)容，增加選修課比重，開展綜合性較強的跨學(xué)科訓(xùn)練和科技創(chuàng)新實踐鍛煉，并將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為考核教師的一項內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新教育卓有成效地開展。

2.2.3 用人單位對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)與知識面評價

(1)用人單位對畢業(yè)生政治與社科理論知識評價。人文社科理論知識是解決人生成長困惑的理論武器，是解決生活與工作實踐中難題的基石。用人單位對畢業(yè)生該方面理論知識的評價總體還是比較高的，說明近年來體育院校“兩課”教學(xué)與平時的思想政治教育取得了一定成效。

(2)用人單位對畢業(yè)生文字表達(dá)能力評價。對體育院校來說，由于生源特點和體育專業(yè)特點，學(xué)生文字表達(dá)能力一直影響學(xué)校教育質(zhì)量的重要因素。它不僅制約著學(xué)生綜合能力的提高，而且對學(xué)校整體教學(xué)也形成一定程度的影響。從調(diào)查結(jié)果來看(見表5)，提高學(xué)生文字表達(dá)能力的教育教學(xué)上需要進(jìn)一步加強和改進(jìn)。

表5 用人單位對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)與知識面評價統(tǒng)計表(%)

(3)用人單位對畢業(yè)生專業(yè)理論知識評價。在國家教育部制定并實施的本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中，“基本理論知識”分值權(quán)重為0.7，在39個觀測點中是權(quán)重較高的幾個觀測點之一。表5顯示，用人單位對畢業(yè)生理論知識掌握情況給予了較高評價，“優(yōu)秀”、“良好”合計達(dá)到65.5%。這充分說明，體育院校在辦學(xué)過程中確實積累了較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，形成了較完善的理論知識傳授體系。但同時也要注意到，反映畢業(yè)生理論知識“一般”與“較差”的比例也超過了四分之一。因此，學(xué)校教學(xué)要在繼續(xù)鞏固提高專業(yè)技能水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強化學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和提高。

(4)用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技能評價。專業(yè)技能是維持畢業(yè)生正常工作的基礎(chǔ)，用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技能水平的高度評價充分反映了體育院校的辦學(xué)特色及今后需要堅持的方向(見表5)。為了進(jìn)一步發(fā)揮體育院校辦學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)校教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，在全面提高學(xué)生整體的專項技術(shù)水平的同時，還要進(jìn)一步發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生的綜合運用能力，不斷提高畢業(yè)生的社會競爭力。

(5)知識適應(yīng)性與知識面調(diào)查。根據(jù)調(diào)查問卷開放性試題的反饋信息來看，畢業(yè)生對于知識的需求主要集中于與體育相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識方面。從表5不難看出，畢業(yè)生的知識面與適應(yīng)性雖然得到一定程度的肯定，但也存在著一些需要完善的地方。為了適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，體育院校要不斷對各專業(yè)教育學(xué)計劃與培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂與調(diào)整。目前，在定位課程設(shè)置上，應(yīng)從畢業(yè)生的實際需求出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)性較強的知識體系，既能突出“體”字的專業(yè)教育特色和重心，又能滿足人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求。

2.2.4 用人單位對體育院校學(xué)生核心能力的認(rèn)可度調(diào)查 為了解畢業(yè)生核心競爭力的影響因素，調(diào)查對用人單位最關(guān)注的畢業(yè)生能力進(jìn)行了開放式問卷征詢。統(tǒng)計結(jié)果表明，用人單位最看重的還是業(yè)務(wù)能力，累計百分比達(dá)90%;其次是科研能力、創(chuàng)新能力、實踐能力與學(xué)習(xí)能力。反饋意見中，用人單位認(rèn)為掌握良好的業(yè)務(wù)技能是盡快投入崗位角色的有效鋪墊，同時他們還認(rèn)為畢業(yè)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力以及適應(yīng)能力也很重要。

用人單位是學(xué)校人才培養(yǎng)產(chǎn)品的“買方市場”。在當(dāng)前就業(yè)競爭日益激烈地情況下，用人單位對畢業(yè)生的要求也在不斷提高。在選擇畢業(yè)生時，他們不再單一地注重業(yè)務(wù)技能，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，體育院校也不能僅僅局限于專業(yè)理論與技能的傳授，應(yīng)該從社會需求的高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

2.3 畢業(yè)生跟蹤反饋調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

在畢業(yè)生科研情況調(diào)查中，畢業(yè)生參加科研工作的情況不容樂觀。“偶爾參加”與“沒有參加”科研的比例達(dá)74%，從發(fā)表論文情況來看，未發(fā)表過論文的畢業(yè)生占了28%。在畢業(yè)生專業(yè)知識技能使用情況調(diào)查上，畢業(yè)生認(rèn)為自己的專業(yè)知識技能在工作中“小部分適用”與“完全不適用”的比例超過了四分之一?？磥?，學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)繼續(xù)向縱深推進(jìn)。同時，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過四分之一的同學(xué)認(rèn)為“所從事工作與專業(yè)無關(guān)”。這充分說明目前學(xué)生就業(yè)多元化走向，同時也說明體育院校教育培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)的發(fā)展亟待加強。

在知識技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)調(diào)查上，51.8%的畢業(yè)生認(rèn)為工作所需要的專業(yè)知識技能應(yīng)該在專業(yè)實習(xí)和個人實踐中得到培養(yǎng)，36.2%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)該在專業(yè)訓(xùn)練或?qū)嵺`課中得到培養(yǎng)?？磥?，實踐課的教育教學(xué)，尤其是專業(yè)實習(xí)，應(yīng)該引起學(xué)校高度的重視。在對學(xué)校外語課程設(shè)置評價上，情況不容樂觀，學(xué)生呈兩極分化之勢。如何根據(jù)辦學(xué)特點與學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時安排的改革，已顯得緊迫而必要。在對教師教學(xué)方法的評價上，在看到畢業(yè)生對教師教學(xué)水平肯定的同時，也有超過十分之一的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)方法不適應(yīng)形勢發(fā)展，有待改革。在開放式調(diào)查中，畢業(yè)生認(rèn)為教師采用最多的是“灌輸式教學(xué)”，而“互動式教學(xué)”較少。這提示教師的教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)，應(yīng)加強啟發(fā)、誘導(dǎo)性教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。

在對學(xué)?？荚囆问降脑u價上，畢業(yè)生對學(xué)校當(dāng)前考試形式不認(rèn)可的比例達(dá)到了60%，說明課程考核方式改革仍任重而道遠(yuǎn)。在高等教育改革不斷深入的形勢下，學(xué)校應(yīng)該意識到目前的考試內(nèi)容與形式在考察學(xué)生的全面素質(zhì)與對知識的理解上及創(chuàng)新能力上，還存在很大的局限性，必須在實踐中不斷進(jìn)行探索。在對專業(yè)課與普修課比例的評價上，由于畢業(yè)生所站的角度不同，調(diào)查結(jié)果也呈分散化之勢。專業(yè)課是體現(xiàn)體育院?！绑w”字特色的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生“?！钡闹饕獌?nèi)容。而普修課是培養(yǎng)學(xué)生“多能”的平臺。如何合理地保持兩者的比例，是體育院校在人才培養(yǎng)實踐中應(yīng)不斷探索的問題。

3 結(jié)論與建議

從調(diào)查結(jié)果看來，體育院校在人才培養(yǎng)上取得了突出成效，在專業(yè)設(shè)計、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，突出了“體”的教育特色，為社會輸送了合理的體育人才。但畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查也顯示，體育院校作為高等教育的一個重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中仍存在著一些不盡人意的薄弱環(huán)節(jié)，在推動教育教學(xué)改革上還有很大的推動空間。

畢業(yè)生質(zhì)量是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”等綜合因素所致。從學(xué)生因素來看，雖然生源質(zhì)量、社會背景等客觀原因?qū)ζ渥陨硭刭|(zhì)產(chǎn)生一定的影響，這些是學(xué)校無力或不容易改變的外部環(huán)境，但并不代表在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面無所作為。就學(xué)校內(nèi)部而言，很多問題依靠教育教學(xué)的改革還是能夠做到的。因此，充分認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中存在的制約因素，采取有效措施解決突出問題，已經(jīng)成為學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。

(1)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出體育院校特色。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人的一種價值主張和具體要求，是大學(xué)人才觀的集中反映。體育院校培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才，這是體育院校辦學(xué)的首要問題，也是貫穿體育院校教育教學(xué)的核心?！吨腥A人民共和國高等教育法》已經(jīng)明確了我國高等教育的目的。體育院校在確立總體人才培養(yǎng)目標(biāo)及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，必須圍繞這個根本目的，前瞻性地關(guān)注未來市場的走向，并根據(jù)當(dāng)前高等教育教學(xué)改革和社會發(fā)展對體育人才的需要，對具體的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和深化，逐步改變單一的目標(biāo)，實現(xiàn)未來培養(yǎng)目標(biāo)的多元性、復(fù)合型。

(2)強化素質(zhì)教育觀念，增強學(xué)生綜合能力。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨和政府的重要職責(zé)。”要求高等教育“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)”。教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見也指出要加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，體育院校要把加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，認(rèn)真踐行“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)理念，通過參與式教學(xué)、探究式教學(xué)等，切實提高學(xué)生綜合能力。

(3)重視教學(xué)服務(wù)支持，滿足學(xué)生成才需求。加強教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須確立“以人為本，全員育人”的指導(dǎo)思想。學(xué)校一切工作都應(yīng)當(dāng)面向教學(xué)、面向?qū)W生，做到“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”。訓(xùn)練場館、教室、實驗室、圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)都要盡可能發(fā)揮為教學(xué)和教育服務(wù)的功能。學(xué)校應(yīng)以校園網(wǎng)建設(shè)為平臺，不斷完善與健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)，拓展知識傳播載體，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺，實現(xiàn)教學(xué)的無縫對接。學(xué)校上下應(yīng)認(rèn)識到，教書育人不僅僅是教師的職責(zé)，學(xué)校職能部門與黨政干部也應(yīng)負(fù)起育人職責(zé)。要通過了解教學(xué)規(guī)律和教學(xué)環(huán)節(jié)，了解教與學(xué)的動態(tài)和出現(xiàn)的問題，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)科研。

(4)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，拓展學(xué)生就業(yè)渠道。首先，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，確立科學(xué)的人才觀和正確的就業(yè)觀。要通過宣傳教育，改變畢業(yè)生就業(yè)期望值過高的現(xiàn)象，鼓勵畢業(yè)生響應(yīng)國家號召，投身西部、投身基層、投身祖國和人民最需要的地方;其次，要加強就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。學(xué)校要成立各層次畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織和協(xié)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。各系也要相應(yīng)成立畢業(yè)生就業(yè)工作組，具體落實學(xué)生就業(yè)工作。學(xué)校上下要以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以提高就業(yè)率為中心，加強畢業(yè)生就業(yè)的思想教育和就業(yè)實施指導(dǎo)工作。同時，還要采取有效措施，拓展學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)校要樹立以人為本的理念，采取有效措施，與一些單位建立固定的合作機制，不斷拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道和空間。吸收企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)經(jīng)驗，積極探索就業(yè)模式改革。

［1］ 李暢.關(guān)于構(gòu)建體育畢業(yè)生社會評價機制的探討［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2005(4).

［2］ 姚鴻恩，等.我國運動人體科學(xué)專業(yè)(本科)辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］.體育學(xué)刊，2006(1).

［3］ 趙靜.北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢及職業(yè)流動的研究［D］.北京中醫(yī)藥大學(xué)，2004.

［4］ 劉全禮.安徽醫(yī)科大學(xué)1982—2002屆本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與素質(zhì)教育對策研究［D］.安徽醫(yī)科大學(xué)，2004.