王曉一 侯靜樸 周 潔 劉華鋒 劉 洋

職業(yè)成熟度是個體職業(yè)發(fā)展中的一個評估性指標,指個體掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應的職業(yè)發(fā)展目標的程度,對個體職業(yè)心理的發(fā)展具有重要意義[1]。職業(yè)成熟度越高,個體就越容易做出適合的職業(yè)選擇,越有利于個體獲得職業(yè)成功與職業(yè)滿意。由于醫(yī)學生今后從事的醫(yī)療職業(yè)具有特殊性,因此充分了解醫(yī)學生的職業(yè)成熟度水平可以更好地開展職業(yè)規(guī)劃教育,對促進其職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機整群選取河北聯(lián)合大學醫(yī)學專業(yè)一～三年級學生 300名進行問卷調(diào)查,回收有效問卷 276份(92%)。其中男生 143名,占 51.8%;女生 133名,占 48.2%。

1.2 方法 ①一般人口學調(diào)查表:包括性別、年級、是否獨生子女、是否學生干部、生源狀況、父母文化水平(初中及以下、高中包含中專、大學及以上 )、家庭經(jīng)濟狀況(≤3000元 /月、3000～ 5000元 /月、＞ 5000元 /月)等;②中國大學生職業(yè)成熟度量表[2]:北京大學張智勇、榮煜、管延軍編制。由 34個項目構成,這些項目組成 6個不同的因素-職業(yè)目標、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴、職業(yè)參照。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)(r=0.8691)、分半信度(r=0.8961)、重測信度比較高(r=0.771),具有良好的信度。該量表具有較好的效度,如職業(yè)成熟度得分與大學生的自尊、幸福感、內(nèi)控分呈顯著正相關。

1.3 統(tǒng)計處理 對所得數(shù)據(jù)運用 SPSS17.0軟件進行獨立樣本t檢驗和方差分析。

2 結(jié) 果

2.1 醫(yī)學生職業(yè)成熟度總體情況 根據(jù)理論中值,平均分低于 3分的職業(yè)成熟度水平較低,高于 3分的職業(yè)成熟度水平較高 (見表 1)。

表1 醫(yī)學生職業(yè)成熟度各維度及總分題目平均得分(±s)

表1 醫(yī)學生職業(yè)成熟度各維度及總分題目平均得分(±s)

職業(yè)目標 標職業(yè)自信 職業(yè)價值 職業(yè)自主 親友依賴 職業(yè)參照 職業(yè)成熟度總分2.97± 0.72 3.02± 0.68 3.36± 0.63 3.61± 0.60 3.27± 0.68 3.40± 0.47 3.24± 0.39

2.2 不同組別高職生職業(yè)成熟度的差異比較 研究結(jié)果顯示,醫(yī)學生職業(yè)成熟度總分及分量表得分在性別、是否獨生、生源地、父母文化程度等方面差異不顯著,但在年級、是否擔任學生干部、家庭月收入方面的差異顯著。具體為學生干部的職業(yè)自信得分、職業(yè)參照得分和職業(yè)成熟度總分高于非學生干部(t=3.11,2.62,2.48;P＜0.05),而是否擔任學生干部在職業(yè)目標、職業(yè)價值、職業(yè)自主和親友依賴得分上的差異沒有統(tǒng)計學意義。不同年級學生在職業(yè)目標、職業(yè)成熟度總分上差異具有統(tǒng)計學意義(F=5.42,3.65;P＜0.05),經(jīng)事后多重比較發(fā)現(xiàn)一年級學生職業(yè)目標低于三年級學生(t=-2.92,P＜0.05)、二年級學生職業(yè)目標也低于三年級學生(t=-1.82,P＜0.05);一年級學生職業(yè)成熟度總分最低,低于二年級學生(t=-4.07,P＜0.05)、也低于三年級學生(t=-5.00,P＜0.05)。不同家庭收入學生在職業(yè)自信得分上的差異具有統(tǒng)計學意義(F=3.21,P＜0.05),經(jīng)事后檢驗可知,家庭月收入≤3000元的學生比月收入在 3000～ 5000元的學生得分高。此外,家庭收入不同的學生在其他分量表和總分上的差異不具統(tǒng)計學意義。

3 討 論

本研究發(fā)現(xiàn),唐山醫(yī)學生職業(yè)成熟度總體水平較高,只有職業(yè)目標得分低于理論中值,提示醫(yī)學生的職業(yè)目標有待進一步提高,這與某學者[3]對護理本科生的研究結(jié)果略有不同。相對于已經(jīng)確定職業(yè)方向和目標的護理專業(yè)而言,臨床醫(yī)學專業(yè)在校期間的學習較為全面,但今后步入工作崗位后所從事的具體領域和主攻方向還是未知數(shù),這種目標的定位也與臨床實習時的興趣有關,所以他們在職業(yè)目標的選擇上沒定位尚不明確。研究表明性別、是否獨生、生源地、父母文化程度以及家庭經(jīng)濟狀況對醫(yī)學生職業(yè)成熟度的影響不大。此次研究顯示,低收入學生對于職業(yè)選擇的自信心更高,可能與醫(yī)療行業(yè)屬高收入行業(yè),能夠更好地改善家庭經(jīng)濟狀況有關。擔任學生干部的學生其職業(yè)成熟度水平較高,對于職業(yè)有較好的自信,善于接觸他們感興趣領域的信息和人物,并對榜樣行為進行模仿。擔任過學生干部的學生在某些方面會得到很好的鍛煉,其能力也會有極大提高,團結(jié)協(xié)作和信息處理的能力較強。研究表明一年級學生職業(yè)目標和職業(yè)成熟度得分低于高年級學生 ,這與國內(nèi)一些研究結(jié)果一致[4],因此 ,在醫(yī)學生入學后對他們進行職業(yè)規(guī)劃教育對提高其職業(yè)成熟度水平有重要意義。

[1]鄭海燕.大學生職業(yè)成熟度的結(jié)構及其發(fā)展特點 [D].重慶:西南大學,2006

[2]張智勇,榮煜,管延軍.中國大學生職業(yè)成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學學報:人文社會科學版,2006,32(5):1-6

[3]楊敏,任小紅.護理本科生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀調(diào)查及分析 [J].中國行為醫(yī)學科學,2008,7(17):649-650

[4]孟令珍.大學生職業(yè)成熟度的特點及其與自我概念、社會支持的相關研究[D].大連:遼寧師范大學,2009