張貴勤

摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)資源有了很大的提高，許多教師也很努力的想擺脫落后的現(xiàn)狀。但在許多學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是上課聽(tīng)教師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，然后把教師要求劃的重點(diǎn)詞句劃起來(lái)，把教師要求摘記的內(nèi)容記下來(lái)，甚至把課文背的滾瓜爛熟的，到考試的時(shí)侯背一背課文，讀一讀作業(yè)，看看試卷就能考到高分，這樣的教學(xué)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了只有課堂，脫離了課堂，語(yǔ)文就不見(jiàn)了的現(xiàn)象，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫軌，學(xué)生在課堂上背課文背的滾瓜爛熟，但在平時(shí)生活中卻運(yùn)用不靈活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 策略

隨著新課改的逐步推行，許多課程的知識(shí)概念化想象越來(lái)越嚴(yán)重。學(xué)生已對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)感到枯燥乏味?？偨Y(jié)起來(lái)，是教師在教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生周?chē)纳?，從而使得生活與知識(shí)脫節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣存在這樣的問(wèn)題，我們知道知識(shí)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活的道理。語(yǔ)文教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)的特征就是語(yǔ)文能力。目前，語(yǔ)文教學(xué)的重要方向是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用掌握知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。低年級(jí)的學(xué)生年底比較小，但是其記憶能力非常好，且模仿能力非常強(qiáng)，這正是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，作為當(dāng)代一點(diǎn)的語(yǔ)文教師必須要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，不斷的改革和完善教學(xué)方式，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)

語(yǔ)言的基本構(gòu)架是由語(yǔ)音、語(yǔ)法以及語(yǔ)義三個(gè)部分組成的，因此，作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法以及語(yǔ)義的相關(guān)知識(shí)，且要給予足夠的重視。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)就是要能夠正確的朗讀詞語(yǔ)。在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生動(dòng)想象的文本大聲朗讀出來(lái)，必要的情況下可以要求學(xué)生背誦。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)廣播錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，且給予學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音相關(guān)知識(shí)的理解，促使學(xué)生能夠更高的掌握語(yǔ)音的相關(guān)知識(shí)。課堂雖然是學(xué)生掌握知識(shí)的主要陣地，但是作為當(dāng)代教師，課余時(shí)間也要充分的運(yùn)用，讓學(xué)生講述一些趣味趣事，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生教授相關(guān)的詞語(yǔ)知識(shí)時(shí)要分層次、有條理，特別要結(jié)合句意。閱讀量的大小對(duì)于學(xué)生的詞語(yǔ)掌握能力有很大的影響，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生自控能力往往很差，因此，教師必須要充分發(fā)揮自身的組織作用和引導(dǎo)作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，可以與學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)閱讀同一本書(shū)，并在師生、生生之間展開(kāi)交流，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而積累更多的詞匯。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，還要努力為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造具體生動(dòng)、引發(fā)聯(lián)想的情境，設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中“吐真言、抒真情”。因此，廣大教師要充分重視語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)。

二、語(yǔ)文課堂“生活化”情景教學(xué)的重要性

語(yǔ)文首先是重要的交際工具，是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的。所以語(yǔ)文與生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語(yǔ)文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，使語(yǔ)文從“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”走向“生活語(yǔ)文”。另外，從廣泛的意義上來(lái)講，語(yǔ)文還是文化，包含著無(wú)限的人文底蘊(yùn)，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的人文價(jià)值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的這種性質(zhì)，《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其它課程及生活的聯(lián)系，從而“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。而這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有賴于語(yǔ)文教學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，因此，作為一線的語(yǔ)文教師，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有思考性、生活化的問(wèn)題情境，且給予學(xué)生充分的思考時(shí)間與空間，促使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。另外，語(yǔ)文知識(shí)往往比較枯燥，將其與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。在課堂上，學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)或者是知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)真正的成為課堂的主人，積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)動(dòng)自己的大腦，將學(xué)習(xí)看作生活的一部分，不會(huì)產(chǎn)生疲勞和厭倦感。

語(yǔ)文和生活有著密不可分的關(guān)系，語(yǔ)文知識(shí)在日常的生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有意識(shí)的將生活中的問(wèn)題擺到語(yǔ)文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題能正確運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中的很多口語(yǔ)交際場(chǎng)景都與語(yǔ)文知識(shí)有著緊密的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往將課文內(nèi)容和生活分離開(kāi)來(lái)，這時(shí)教師可捕捉這些畫(huà)面在學(xué)生之間展開(kāi)討論，必然會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和日常應(yīng)變能力得到大幅度的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力要結(jié)合實(shí)踐

課堂教學(xué)的課文教學(xué)內(nèi)容，只是一個(gè)生活的縮影，反映的事件往往比較單一，而現(xiàn)實(shí)生活中的情景往往比較復(fù)雜，學(xué)生要想將書(shū)本所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，往往很難充分施展，而且較難分辨現(xiàn)實(shí)生活的是非對(duì)錯(cuò)。所以說(shuō)，廣大教師要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在布置游覽方面寫(xiě)作時(shí)，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行一次游覽，具有相關(guān)的經(jīng)歷后，每位學(xué)生根據(jù)自己的所感所想、所見(jiàn)所聞，才有可能寫(xiě)出符合實(shí)際情況的佳作。語(yǔ)文本身就是和生活有密切關(guān)系的課程，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，與豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是難以分割的。脫離了生活的語(yǔ)文是蒼白的，沒(méi)有生命的。在生活中獲得對(duì)人生的體驗(yàn)，才能體會(huì)和感悟語(yǔ)文背后所隱含的情感和思想。

交流思想是語(yǔ)文最大的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要注重交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要將語(yǔ)言是交際工具的原則貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的使用，將課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)和操練統(tǒng)一起來(lái)，將生活和語(yǔ)文教學(xué)郵寄結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。日常交際中的每一段對(duì)話，不論是書(shū)面還是口頭，都要符合基本的語(yǔ)言習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文課本是語(yǔ)文教學(xué)的主要基礎(chǔ)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)仍是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中，教授的知識(shí)又不能受書(shū)本知識(shí)局限，要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上多結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用，提高語(yǔ)文能力和水平，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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