張靈平

當(dāng)前，我們可以深切地感受到網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，它對(duì)于改變傳統(tǒng)的思想政治課灌輸模式、為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供條件、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和協(xié)作精神等都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在不足，如何找到思想政治教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以優(yōu)化教學(xué)效果？如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)堅(jiān)持思想政治課教學(xué)的基本原則？我在思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到一堂成功的思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課必須做到如下三個(gè)結(jié)合：

一、網(wǎng)絡(luò)資源與思想政治課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

時(shí)代性是政治課的性質(zhì)和任務(wù)的要求。與時(shí)政緊密結(jié)合，與當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，是思想政治課的顯著特點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)給我們提供了豐富的包括社會(huì)熱點(diǎn)在內(nèi)的信息，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源就能輕松地解決教學(xué)中資料不足困難，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展。這樣，教學(xué)內(nèi)容由課本內(nèi)容一統(tǒng)天下的局面，變?yōu)檎n本內(nèi)容與網(wǎng)上內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的新局面。這既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，也加大了課堂容量。而且網(wǎng)上大量的生動(dòng)鮮活事例材料所帶給學(xué)生的教育和感染作用是傳統(tǒng)的思想政治課所難以比較和抗衡的。因此，教師可在網(wǎng)上選擇大量相關(guān)資料下載，并將一些相關(guān)網(wǎng)站提供給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行自主的探索性的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，既堅(jiān)持了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，又增強(qiáng)了教育教學(xué)效果。但是，選擇哪些網(wǎng)上內(nèi)容來(lái)為教學(xué)服務(wù)，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。切忌為了取悅學(xué)生而將網(wǎng)上一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西、甚至有悖于社會(huì)道德的內(nèi)容、宣揚(yáng)唯心主義世界觀的文字和圖畫選進(jìn)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。

我認(rèn)為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源至少應(yīng)做到三個(gè)“精選”：

第一，精選與教學(xué)內(nèi)容特別是與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)緊密相關(guān)的資料，且每一則資料都要能給學(xué)生以啟發(fā)和教育，做到使資料為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

第二，精選與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際緊密聯(lián)系的資料。對(duì)于學(xué)生難以判斷和理解的材料，教師應(yīng)在材料后面給出一定的說(shuō)明引導(dǎo)，使材料的啟發(fā)教育作用更好地發(fā)揮出來(lái)。

第三，精選反映當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確的分析和判斷，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這三個(gè)“精選”是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮的重要體現(xiàn)，也是對(duì)教師的思想政治素質(zhì)和理論水平以及教育教學(xué)能力的檢測(cè)。

二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

馬克思主義的基本理論學(xué)生難以自發(fā)形成和自主接受，仍需要教師的系統(tǒng)傳授；學(xué)生思想覺(jué)悟和政治素質(zhì)的提高難以自發(fā)實(shí)現(xiàn)，仍依賴教師的循循善誘。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中當(dāng)學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前進(jìn)，注意力被網(wǎng)頁(yè)中豐富的內(nèi)容所吸引，不容易聽(tīng)見(jiàn)教師的要求。而只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，才能取得較好的教學(xué)效果。因此，政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教師講授灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔镁W(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)政治課的教學(xué)目標(biāo)。

我認(rèn)為政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

第一，體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的精心選取和設(shè)計(jì)上。將教師的語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)而合適的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等媒體內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)瀏覽和思考網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，獲得知識(shí)并提高認(rèn)識(shí)。網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)可包括這樣幾個(gè)區(qū)域：“基礎(chǔ)知識(shí)區(qū)”。包括課本的基本理論、重要概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)目標(biāo)、疑難問(wèn)題解答等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供系統(tǒng)、準(zhǔn)確的理論支持；“擴(kuò)展知識(shí)區(qū)”。第二，體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂組織上。在網(wǎng)絡(luò)課堂上一開(kāi)始就要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行控制和引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)上提供的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論與交流時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)生從網(wǎng)上獲得的各種信息要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論來(lái)分析社會(huì)問(wèn)題?？梢蕴釂?wèn)和辯論，通過(guò)師生之間、生生之間的思維碰撞，把學(xué)生中不正確的思想認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到健康、正確的軌道上來(lái)，使學(xué)生真正理解和接受馬克思主義的基本理論，認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論的科學(xué)性、先進(jìn)性。并自覺(jué)應(yīng)用馬克思主義理論作為思想和行動(dòng)的指南，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和覺(jué)悟的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及問(wèn)題的回答進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

三、先進(jìn)的教育思想與先進(jìn)的教育技術(shù)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有自主性、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，對(duì)于改變當(dāng)前政治課堂教學(xué)中存在的諸如“填鴨式”、學(xué)生為考而學(xué)等現(xiàn)象無(wú)疑具有積極意義，但目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在一些誤區(qū)，如信息技術(shù)與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象。先進(jìn)的教育理念與先進(jìn)教育技術(shù)的整合是我們教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期探索的課題。

首先，一堂成功的思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課必須反映先進(jìn)的教育思想，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能力特別是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要符合教育規(guī)律，并且能較好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。特別要注意的是，切不可一味地追求先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和界面效果，而忽視了教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課變成了技術(shù)操作演示課。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能削弱，學(xué)生的主體地位不能忽略，教材的規(guī)范性、示范性不能隨意改變。否則只是一名好的電教操作人員而不是一名好的教師，這就失落了課堂教學(xué)改革的真正目的，甚至無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法探尋知識(shí)、培養(yǎng)能力和覺(jué)悟的統(tǒng)一，使教學(xué)效果比常規(guī)課還差。所以，現(xiàn)代的教育技術(shù)的運(yùn)用也要堅(jiān)持“適度原則”，要符合教學(xué)實(shí)際的需要，不可為趕時(shí)髦而濫用。應(yīng)將現(xiàn)代的教育技術(shù)與先進(jìn)的教育思想結(jié)合起來(lái)，為教育教學(xué)改革服務(wù)。

其次，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，一定要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)和理解，教師也要有選擇性的詳略得當(dāng)?shù)赜枰苑治稣f(shuō)明，教師提供豐富的材料并引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找和選擇材料，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，積極思考，大膽提問(wèn)和討論，教師重在啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是將每一個(gè)材料都由教師逐一進(jìn)行分析，切忌變成新技術(shù)條件下的滿堂灌，更不能演化成無(wú)控制的放任自流。