黃嵩梅

(浙江師范大學(xué) 教育科學(xué)研究院，浙江 金華 321004)

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了多方面的鍛煉平臺(tái)。學(xué)生社團(tuán)作為高校學(xué)生施展才能的平臺(tái)，是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同意愿和滿(mǎn)足個(gè)人興趣愛(ài)好，自愿組成的、按照章程開(kāi)展活動(dòng)的群眾性組織。這個(gè)組織如同小型的社會(huì)縮影，為了促進(jìn)其正常的運(yùn)行以及成員之間的互動(dòng)激勵(lì)，社團(tuán)干部的個(gè)人能力在其中起著舉足輕重的作用。

一個(gè)組織的正常運(yùn)行離不開(kāi)其中的核心人物——領(lǐng)導(dǎo)者的作用。領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)有人自主自愿跟隨的人，是在權(quán)力之外仍有著某種能力吸引人們跟隨的人，是有著真正能力及魅力的人。因此，作為學(xué)生社團(tuán)干部，不應(yīng)僅僅依賴(lài)組織所賦予的權(quán)力而發(fā)號(hào)施令。因此，為了社團(tuán)更好地運(yùn)行和發(fā)展，學(xué)生干部應(yīng)致力于自身領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，并朝著領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)奮斗。

一、概念及分析框架

(一)領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)能力概念

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)開(kāi)始受到人們的重視，領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)也日漸成為高校學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。但對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)能力概念目前國(guó)內(nèi)并沒(méi)有統(tǒng)一的界定。國(guó)內(nèi)外關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力研究的相關(guān)理論可謂琳瑯滿(mǎn)目，筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)做以下梳理，并提出個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)這一概念，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有以下四類(lèi)觀點(diǎn)：

(1)領(lǐng)導(dǎo)是為了使他人達(dá)到共同目標(biāo)的行為(HemPhin＆Coons，1957;Hersey＆Blanchard，1974)。(2)領(lǐng)導(dǎo)是一種影響力(Katz＆Kahn，1978)。(3)領(lǐng)導(dǎo)是一種能力(鄭心雄、周震歐、廖榮利，1976)。(4)領(lǐng)導(dǎo)是一種活動(dòng)過(guò)程或程序(JaeobsandJaqes，1990)。在筆者看來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)是一種能力，是領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)各種具有影響力的行為，在與成員的溝通協(xié)作中實(shí)現(xiàn)組織共同目標(biāo)的能力。

至于領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)者們的觀點(diǎn)較為集中。有學(xué)者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力，就是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體素質(zhì)、思維方式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)方法等的把握程度等影響具體領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)效果的個(gè)性心理特性的總和，它是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的核心 (鄭紅奎，2007);也有學(xué)者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力是人整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，是指領(lǐng)導(dǎo)者從事領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的才能，是領(lǐng)導(dǎo)者知識(shí)、智慧和經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn) (梁卓欣，2007)。

(二)理論框架

社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部具有影響團(tuán)體達(dá)成目標(biāo)的能力，其自身所具備的整體素質(zhì)對(duì)所在社團(tuán)影響深遠(yuǎn)。王誕生、賴(lài)科位認(rèn)為，大學(xué)生社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具備的能力為：學(xué)習(xí)社團(tuán)相關(guān)認(rèn)知;引導(dǎo)社員參與決策;扮演代表社團(tuán)角色;協(xié)調(diào)內(nèi)部沖突;建立合作關(guān)系;確定未來(lái)方向;善用授權(quán)觀念;教導(dǎo)初任干部;鼓舞士氣;與校內(nèi)外社團(tuán)合作等。王曉麟認(rèn)為，理想社團(tuán)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)為：領(lǐng)導(dǎo)魅力;認(rèn)真負(fù)責(zé);勤于聯(lián)絡(luò)社員;領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格溫和活潑;領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng);與外界關(guān)系良好;目標(biāo)明確;公平公正民主。本研究根據(jù)相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，將領(lǐng)導(dǎo)能力劃分為建立愿景、知人達(dá)變、個(gè)人素養(yǎng)、企劃評(píng)鑒、溝通協(xié)調(diào)這五方面的能力。具體內(nèi)容如下：

建立愿景是指社團(tuán)干部能在了解所在社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)況下，規(guī)劃社團(tuán)未來(lái)發(fā)展方向，發(fā)展社團(tuán)特色的一種能力表現(xiàn)。

知人達(dá)變是指社團(tuán)干部能根據(jù)社團(tuán)成員自身的特性或?qū)ｉL(zhǎng)安排相應(yīng)的任務(wù)，鼓舞和激勵(lì)社團(tuán)成員共同參與活動(dòng)并將自身經(jīng)驗(yàn)傳授給社團(tuán)成員的一種能力表現(xiàn)。

個(gè)人素養(yǎng)是社團(tuán)干部自身能力的一種表現(xiàn)，包括發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，以及面對(duì)困難時(shí)的自信和從容。

企劃評(píng)鑒是社團(tuán)干部整體任務(wù)執(zhí)行能力的表現(xiàn)，創(chuàng)新的活動(dòng)策劃、完美的活動(dòng)開(kāi)展以及完善的評(píng)鑒檔案都是對(duì)社團(tuán)干部企劃評(píng)鑒能力的考驗(yàn)。

溝通協(xié)調(diào)是社團(tuán)干部處理社團(tuán)成員之間矛盾的關(guān)鍵所在，不僅體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)、成員之間的彼此信任，還包含著對(duì)活動(dòng)的檢討和意見(jiàn)的反饋。

二、研究設(shè)計(jì)

從領(lǐng)導(dǎo)能力的內(nèi)涵中，我們不難看出，在社團(tuán)組織中，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)可以影響團(tuán)體達(dá)成共同目標(biāo)。社團(tuán)干部作為社團(tuán)中的骨干力量，其領(lǐng)導(dǎo)能力的優(yōu)劣對(duì)社團(tuán)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，以浙江師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)干部為主要研究對(duì)象，試圖探析高校學(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力的現(xiàn)狀，尋求影響社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力的因素，以不斷改善和提升社團(tuán)組織的發(fā)展質(zhì)量。

(一)研究變量和方法

本研究的目的是對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行因素分析，主要參考了黃士招和賴(lài)科位的領(lǐng)導(dǎo)能力量表，以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。在領(lǐng)導(dǎo)能力量表中，主要包含了五個(gè)層面：建立愿景、知人達(dá)變、個(gè)人素養(yǎng)、企劃評(píng)鑒、溝通協(xié)調(diào)。而在學(xué)生干部個(gè)人背景變量中，則包含社團(tuán)年資、社團(tuán)屬性、社團(tuán)職稱(chēng)、性別等。

問(wèn)卷發(fā)放之前，筆者選取了浙江師范大學(xué)十個(gè)社團(tuán)進(jìn)行試測(cè)，在保證問(wèn)卷效度的情況下，正式問(wèn)卷于2012年6月開(kāi)始發(fā)放，歷時(shí)2個(gè)月。

(二)抽樣與樣本特性

本研究問(wèn)卷調(diào)查選取浙江師范大學(xué)社團(tuán)干部為主要研究群體。浙江師范大學(xué)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)擁有54個(gè)社團(tuán)，包括學(xué)術(shù)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)四種不同大類(lèi)。浙師大社團(tuán)聯(lián)以創(chuàng)造性思維和前瞻性眼光大力推動(dòng)師大社團(tuán)建設(shè)，2009年校社團(tuán)聯(lián)團(tuán)總支被團(tuán)中央評(píng)為“全國(guó)五四紅旗團(tuán)支部”，因此以其為樣本是極具代表性的，且所選擇的樣本涵蓋了不同類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，這樣使樣本更具說(shuō)服力。本次調(diào)查總共選取了200名浙師大社團(tuán)干部，其中包括社團(tuán)會(huì)長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)和一般干部三類(lèi)，男性46名，女性154名。相關(guān)數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表1、表2、表3：根據(jù)以上數(shù)據(jù)不難看出，本次調(diào)查的樣本以女性社團(tuán)干部人數(shù)居多;且在社團(tuán)職稱(chēng)上，樣本中一般干部相對(duì)較多;在社團(tuán)年資上，以1年以上至2年內(nèi)干部居多。

表1 被試性別分布

表2 被試職稱(chēng)分布

表3 被試社團(tuán)年資

(三)分析工具

本次調(diào)查共發(fā)放200份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷163份，回收率達(dá)到81．5%。在整理回收的問(wèn)卷中，利用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在高校學(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力因素分析問(wèn)卷中包含5個(gè)反向計(jì)分題。計(jì)分時(shí)，正向計(jì)分題計(jì) 1、2、3、4、5 分，反向計(jì)分題計(jì) 5、4、3、2、1分。首先將反向計(jì)分的題目轉(zhuǎn)化為正向計(jì)分。然后計(jì)算高校學(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力因素分析問(wèn)卷20個(gè)項(xiàng)目的總分，并按總分的高低對(duì)其進(jìn)行降序排列。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)高低兩組在20個(gè)項(xiàng)目上的得分差異。檢驗(yàn)結(jié)果表明，高低分組在所有項(xiàng)目上的t值均達(dá)到顯著水平(p＜0．001)，表示這20個(gè)題項(xiàng)具有良好的鑒別度。

三、研究結(jié)果與討論

(一)社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力的性別差異

T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，不同性別社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力在一定程度上還是存在差異的。在溝通協(xié)調(diào)維度上的差異較為顯著。男生社團(tuán)干部在該維度上的得分明顯低于女生社團(tuán)干部，而在個(gè)人素養(yǎng)、知人達(dá)變、建立愿景、企劃評(píng)鑒這四個(gè)方面差異不顯著。

其實(shí)，這一數(shù)據(jù)的分析結(jié)果是相對(duì)客觀的，男女性格的特點(diǎn)導(dǎo)致其在溝通協(xié)調(diào)能力上的差異。因此，學(xué)校及指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)善于掌握各自性別特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，善于組織，以幫助不同性別的社團(tuán)干部揚(yáng)長(zhǎng)避短;同時(shí)，男女社團(tuán)干部在社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)中，應(yīng)加強(qiáng)與社團(tuán)成員之間的溝通，在不斷的交流分享中，改善自身的不足，使自我素質(zhì)在更大范圍內(nèi)獲得提升。

(二)社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力的職稱(chēng)差異

經(jīng)T檢驗(yàn)分析顯示，不同職稱(chēng)的社團(tuán)干部，在建立愿景、溝通協(xié)調(diào)、個(gè)人素養(yǎng)、知人達(dá)變、企劃評(píng)鑒五個(gè)層面上存在著顯著的差異。在建立愿景層面，社團(tuán)會(huì)長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)的平均數(shù)(這里的平均數(shù)指的是單題平均分?jǐn)?shù))明顯高于一般干部(3．874＞3．852);在知人達(dá)變層面上，社團(tuán)會(huì)長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)的平均數(shù)依舊在一般干部之上(3．778＞3．672);在溝通協(xié)調(diào)層面上，社團(tuán)會(huì)長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)平均數(shù)仍高于一般干部(3．818 ＞3．790)。

從上面數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，隨著職稱(chēng)的上升，社團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo)能力逐步提升。在高校社團(tuán)中，社團(tuán)干部職稱(chēng)的評(píng)鑒是根據(jù)社團(tuán)成員的投票以及歷任社團(tuán)干部的推薦和評(píng)議產(chǎn)生的。職稱(chēng)的高低一般情況下與社團(tuán)干部整體素質(zhì)的高低成正比。所以社團(tuán)干部在領(lǐng)導(dǎo)能力各個(gè)層面存在著一定的差異。這啟示我們?cè)诮窈髮W(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校及指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)社團(tuán)干部不同層面能力的差異，著重鍛煉其所缺乏的部分，做到因人而異，因材施教;而社團(tuán)干部自身應(yīng)以身作則，加強(qiáng)各方面領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)和提升，努力超越自我，將自己的個(gè)人魅力發(fā)揮到最佳。

(三)社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力的年資差異

經(jīng)T檢驗(yàn)分析顯示，不同社團(tuán)年資的社團(tuán)干部，在建立愿景、溝通協(xié)調(diào)、個(gè)人素養(yǎng)、知人達(dá)變、企劃評(píng)鑒五個(gè)層面上存在著顯著的差異。通過(guò)分析比較，我們發(fā)現(xiàn)，在建立愿景層面上，3年以上年資的社團(tuán)干部明顯高于1年以上2年以?xún)?nèi)者及1年內(nèi)者(平均數(shù)比 3．884∶3．678∶3．479)，建立愿景能力隨著年資的不斷增長(zhǎng)而得到提升;在知人達(dá)變上，亦呈現(xiàn)出同樣的趨勢(shì)(平均數(shù)比 3．376∶3．783∶3．652∶3．445);在個(gè)人修養(yǎng)和企劃評(píng)鑒層面，3年以上年資的社團(tuán)干部亦高于其他年資的干部。

由此可見(jiàn)，隨著社團(tuán)干部年資的不斷增加，其領(lǐng)導(dǎo)能力各層面的表現(xiàn)更加突出。經(jīng)驗(yàn)是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提升的，“前輩”的領(lǐng)導(dǎo)能力在一定程度上有值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。因此，社團(tuán)干部應(yīng)虛心向“前輩”求教，在“前輩”的基礎(chǔ)上不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。

(四)社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力各因素差異

經(jīng)T檢驗(yàn)分析顯示，社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力就各層面而言，彼此顯示的權(quán)重存在著顯著的差異。其由高到低分別為個(gè)人素養(yǎng)(3．896)、溝通協(xié)調(diào)(3．753)、知人達(dá)變(3．665)、建立愿景(3．552)、企劃評(píng)鑒(3．435)。在各層面因素差異中，個(gè)人素養(yǎng)的平均分最高。

由此可見(jiàn)，社團(tuán)干部在自身整體素質(zhì)方面表現(xiàn)出較高的自信度，也從側(cè)面顯示，個(gè)人素質(zhì)是社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力的基礎(chǔ)，亦是社團(tuán)干部提升領(lǐng)導(dǎo)能力的潛能所在。而對(duì)于企劃評(píng)鑒能力的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)社團(tuán)干部整體上在這方面較為欠缺。為此，社團(tuán)干部需著重提升任務(wù)策劃和執(zhí)行能力的信心，以及不斷提升創(chuàng)新社團(tuán)、引領(lǐng)社團(tuán)的能力;而學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的輔導(dǎo)與咨詢(xún)，聘請(qǐng)相關(guān)的指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)干部各方面領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn)。

四、結(jié)論與建議

學(xué)生社團(tuán)作為社會(huì)的縮影，其正常的運(yùn)行和發(fā)展離不開(kāi)社團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo)和管理。社團(tuán)干部作為高校的特殊群體，不僅應(yīng)具備良好的管理能力，更應(yīng)不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，做一名名副其實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)社團(tuán)成員，為社團(tuán)的開(kāi)拓創(chuàng)新做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。然而，通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，男女社團(tuán)干部由于性格特點(diǎn)的差異，女性社團(tuán)干部在溝通協(xié)調(diào)能力上略高于男性社團(tuán)干部;而且隨著社團(tuán)年資和社團(tuán)職位的提升，高校社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力各層面的表現(xiàn)更加突出。此處，高校社團(tuán)干部對(duì)自身整體素質(zhì)都表現(xiàn)出較高的自信度，但在企劃評(píng)鑒能力上，表現(xiàn)相對(duì)欠佳，有待提升。針對(duì)以上結(jié)論，特提出如下建議：

其一，高校作為學(xué)生人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)積極為社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)提供多樣的渠道與途徑，如開(kāi)展多種多樣的校園活動(dòng)，使社團(tuán)干部參與策劃;聘請(qǐng)相關(guān)指導(dǎo)老師定期對(duì)社團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn);加大社團(tuán)組織的考核力度，提升社團(tuán)干部競(jìng)爭(zhēng)力。

其二，指導(dǎo)老師作為社團(tuán)發(fā)展的監(jiān)督者和輔助者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)干部溝通協(xié)調(diào)能力、企劃評(píng)鑒能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，根據(jù)社團(tuán)干部的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

其三，社團(tuán)干部作為社團(tuán)的“主力軍”，應(yīng)以身作則，加強(qiáng)自身各方面領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，虛心向“前輩”請(qǐng)教，注意與社團(tuán)成員之間的溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在分享和交流中不斷成長(zhǎng)。

［1］ 肖紹?。叩葘W(xué)校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力研究［J］．沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009(3)：322-324．

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