蒙玲

【摘要】對待學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)理解、寬容、善待。當(dāng)然，寬容和善待也并非無限制的寵愛和放縱。班主任如何把這幾個方面結(jié)合在一起，從容處理好犯錯誤學(xué)生，使其“改邪歸正”顯然成了如今教學(xué)，特別是低年級學(xué)生教學(xué)的重點和難點。

【關(guān)鍵詞】教師；寬容；學(xué)生錯誤；善待

由于學(xué)生生活閱歷淺，社會見識少，是非觀念淡薄，自制力差，本不想犯錯誤，但往往事與愿違——犯了錯。作為教師，要有心理準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)學(xué)生錯誤的種種表現(xiàn)，思考對策，利用學(xué)生所犯的錯誤去教育學(xué)生，這正如英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：錯誤人皆有之，校準(zhǔn)不利用是不可原諒的。

一、利用大部分同伴正面輿論的力量來轉(zhuǎn)化少數(shù)學(xué)生不良的行為習(xí)慣

我班有些學(xué)生總是不愿做值日，經(jīng)多次教育無效。后有組長告訴我說：“老師啊，你能不能把××換到別的組，他一次也不做值日，說他還不服氣，我不想要他當(dāng)我們組的?！蔽艺f那不是辦法啊，小孩子嘛，想法簡單。本來我聽了以后很生氣，很想狠狠訓(xùn)斥一番而后快，但是一想，這樣一來我是解氣了，可是有用嗎？等到從辦公室走到教室準(zhǔn)備上班會課時，我已經(jīng)克制的很好了，我面帶笑容得對孩子們說：今天呢，老師有一個問題想請教同學(xué)們（學(xué)生一聽，都很好奇呀？豎著耳朵聽下文）“你怎么看待學(xué)生做值日這件事？”我先讓幾個做得好的同學(xué)站起來發(fā)言，讓大家都認(rèn)為我純粹就是在跟大家討論如何正確對待做值日的問題，可是接下來我就點了幾位值日差的同學(xué)發(fā)言，這些同學(xué)也許受到前面發(fā)言的影響，一個個說得頭頭是道，道理都知道。我笑著再問一句：××同學(xué)說的真好，你能告訴我你是怎么做的嗎？這一下教室里可炸開鍋了，大家你一言我一語說得他不好意思抬頭。討論會變成了批評和檢討會，那些值日差的同學(xué)至此才明白了老師的用意，紛紛站起來主動檢討自己。沒想到，這樣以尊重信任為出發(fā)點的不顯山露水的批評方式竟收到了意想不到的效果。同伴的輿論壓力有時比老師的千言萬語還管用呢。

二、走進學(xué)生心靈，調(diào)整教育方向

溝通是愛的橋梁，是走進學(xué)生心靈世界的通道，它使教師融入到學(xué)生的心中，換取學(xué)生的信任與愛。在學(xué)校，學(xué)生有許多心里話（如心中的苦悶、學(xué)習(xí)的徘徊、生活上的煩惱、感情上的糾葛、心中的委屈等等）總想對人說，如果老師能放下架子傾聽他們的心里話，那么，你就走進了學(xué)生的心里，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動機及自己教育的失誤，從而及時調(diào)整教育方向。師生心與心的溝通，情與情的交流，自然就會消除代溝，縮短彼此的心理距離，增進師生的友誼。

教師不要簡單粗暴教育學(xué)生，更不能感情用事，盡管學(xué)生犯錯誤會損壞了班上的榮譽，令人生氣。為了避免這種情況，每當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師要“冷處理”，避免過激行為，如可以先讓學(xué)生寫犯錯誤或違紀(jì)過程及希望老師處罰的“說明書”，然后才“量刑教育”，這樣，教師在處理問題前已對“案件”過程有了一個整體了解，思想上有一個緩沖，這就避免教育的偏激，加之學(xué)生又反思了自己的錯誤，就等于改正了一般的錯誤。

三、批評懲罰留有余地，巧妙地把錯誤轉(zhuǎn)化為動力——“送別飲酒”事件引發(fā)的一次“秘密‘協(xié)議”

我?guī)У膭倓偖厴I(yè)的那屆學(xué)生，月考那兩天我從學(xué)生那里了解到一件事，就在月考的前一天，禮拜三，因為我班一女生毛某要回老家四川。為了表示同學(xué)惜別之意，我班有幾個同學(xué)中午聚在一男生田某家吃飯，有人喝了啤酒。我知道后不動聲色，等月考一結(jié)束，下午第七節(jié)課我開了一個班會，利用最后的十幾分鐘時間，我用十分嚴(yán)肅而凝重的語氣說：“在月考前一天，我班有人嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)”（停頓），正在同學(xué)們紛紛猜測之時，有人做恍然大悟狀，“哦——”我接著說：“別以為老師什么都不知道（其實我當(dāng)時確實是不知道的），老師之所以沒找你，是不想因此而影響你考試。是誰我已經(jīng)查的很清楚，在這里就不點名了。我只提三點要求：第一，凡是有參與的同學(xué)，不管喝沒喝，只要你在場，就自覺主動地寫一份說明書（要求按照記敘的六要素寫清楚）交給老師。第二，凡按時將說明書交來的并且認(rèn)識清楚的將不予深究，但若是有人想刻意隱瞞或心存僥幸心理妄想瞞天過海而拒不交代者，后果很嚴(yán)重，一定從嚴(yán)從重處罰。第三，老師在辦公室等你20分鐘，過了這個時間，對不起，你沒機會了。結(jié)果10分鐘后，所有相關(guān)人員紛紛交來說明書并誠懇地認(rèn)錯表示愿接受懲罰。一番教育之后，只留下了兩名女生張××和萬××。因為這兩名女生平時各方面表現(xiàn)都比較好，認(rèn)錯態(tài)度有較誠懇，所以只打算批評教育一番就算了。但這兩名女生還沒等我開口就哭得一塌糊涂，最后還請求老師不要告訴她的家長。本來我就沒打算告訴家長，但我這時假裝很為難的樣子說：我可以答應(yīng)你的要求，但我也有一個前提條件，那就是你倆的成績?nèi)绻€在原地踏步甚至倒退，那就對不起了，你明白我的意思嗎？（哭、點頭），若一直認(rèn)真做事，努力學(xué)習(xí)，成績進步快，那么這件事情就到此為止，對于你的家長來說這永遠成為一個秘密，可以嗎？學(xué)生哭著表示愿接受。此后這兩名女生學(xué)習(xí)更上心了，各方面也比以前表現(xiàn)更好，并在當(dāng)年的中考中以優(yōu)異的成績考上滿意的高中。

四、倡導(dǎo)賞識教育，減少批評指責(zé)

心理學(xué)家威廉·杰姆斯說：人性最深層的需要是渴望別人的贊賞。教育家卡耐基說：使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵，對于后進生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，激發(fā)出無窮無盡的動力。

對待學(xué)生，如果我們采取批評指責(zé)，其教育效果肯定不佳；如果我們采用賞識方法，就會收到意想不到的效果。要知道，不是好學(xué)生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞學(xué)生需要抱怨，而是抱怨使他變得越來越壞。當(dāng)然，賞識教育不是單純的表揚，要和責(zé)任相結(jié)合，要和挫折教育相結(jié)合，要同道德教育相結(jié)合，才會發(fā)揮最佳教育效果。

回顧在班主任工作中留下的足跡，如果硬說有什么經(jīng)驗的話，那么就只有兩個字：“愛”和“情”。我把它概括為三層含義：（1）熱愛自己的崗位，對所從事的事業(yè)滿懷敬畏，對班主任工作投入感情。（2）愛學(xué)生，像愛自己的弟弟、妹妹、愛自己的孩子那樣發(fā)自內(nèi)心的愛他們。對班級管理和育人工作投入感情（3）是尊重、是理解、是信任、是民主。在對待學(xué)生的問題上，不管是采取懲罰措施還是鼓勵表揚，都是以“愛”前提的，都應(yīng)該尊重、保護學(xué)生的自尊心，促進其健康快樂成長?？梢哉f“沒有愛就沒有教育”，前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！蹦切┛倫鄯稿e誤的學(xué)生，更加需要班主任老師的關(guān)愛，在對待他們的問題上也更加需要班主任充滿愛心的教育機智。