趙艷
【摘要】目前隨著中外交流的日益頻繁,學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的學(xué)生也在不斷增多,然而在我國(guó)市場(chǎng)上能夠供學(xué)生閱讀的西語(yǔ)文本材料還相當(dāng)匱乏。本文旨在介紹在網(wǎng)絡(luò)北京之下如何選擇西班牙語(yǔ)課外閱讀文本的一些基本途徑和方法,以此對(duì)廣大西語(yǔ)學(xué)習(xí)者的西語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要的幫助并為進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的教師給予一些啟示。
【關(guān)鍵詞】西班牙語(yǔ) 課外閱讀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962(2013)06(b)-0026-01
1、引言
西班牙語(yǔ)在全球范圍內(nèi)是適用范圍比較廣,在我國(guó)該語(yǔ)言被視為小語(yǔ)種(1esser-known language),中國(guó)自1952年正式開(kāi)始開(kāi)展西語(yǔ)教學(xué),因此全國(guó)有西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和西班牙語(yǔ)作為二外的大學(xué)屈指可數(shù),2009年開(kāi)設(shè)西語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科的學(xué)校只有30多所(陳星,n.d.)。目前市場(chǎng)上所能參考的閱讀材料方面的書(shū)籍為數(shù)較少。可喜的是從上世紀(jì)90年代開(kāi)始,因特網(wǎng)已在全球廣泛運(yùn)用。然而廣袤無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)信息海洋從一方面給學(xué)習(xí)者提供了豐富的閱讀資源,另一方面也帶來(lái)了問(wèn)題:語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如何在網(wǎng)絡(luò)資源中去粗取精選取合適的語(yǔ)言文本材料為語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)?本文旨在對(duì)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者課外網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀文本,為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)成功語(yǔ)言閱讀提高語(yǔ)言綜合能力提出可行的建議。
2、閱讀的本質(zhì)
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申在上世紀(jì)七十到八十年代提出的輸入假說(shuō)(Input Hypothesis)為網(wǎng)絡(luò)背景下的課外閱讀提供了必要的理論支撐,克拉申認(rèn)為學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中只有達(dá)到“可理解的語(yǔ)言輸入”(Comprehensible Input)這種輸入比學(xué)習(xí)者自身語(yǔ)言水平略高,語(yǔ)言習(xí)得在不斷的輸入中得到實(shí)現(xiàn)(Krashen,1981)。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn),這種語(yǔ)言輸入的方式主要是無(wú)意識(shí)的,并非刻意的對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行輸入.學(xué)習(xí)者在具體的閱讀過(guò)程中,閱讀材料的難易程度無(wú)疑是一個(gè)不易控制的因素。難度較大的閱讀文本會(huì)增加學(xué)習(xí)者的心理壓力,形成一種潛在的威脅,會(huì)讓閱讀受阻,無(wú)法達(dá)到理想的閱讀效果。
浸泡式語(yǔ)言教學(xué)(1anguage immersion)(Merrill&Keith;,1997)也給語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了一些理論參考。學(xué)習(xí)者越浸入目標(biāo)語(yǔ)的環(huán)境中就越能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得。然而在課堂教學(xué)之外對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)能讓其浸泡在目標(biāo)語(yǔ)的最便利的方法就是閱讀,而閱讀的文本首選不參雜母語(yǔ)的純粹的由本族語(yǔ)者著作的文本。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的文本的閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固,與課堂教學(xué)相輔相成,互為補(bǔ)充。另外,課堂浸泡教學(xué)從某種意義上說(shuō)是局限的,首先就是時(shí)間的限制,而課外的文本閱讀就更加靈活,網(wǎng)絡(luò)閱讀是浸泡教學(xué)的課外的延續(xù)。
3、我國(guó)西語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在我國(guó)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者的數(shù)量相比其他外語(yǔ)較少,更無(wú)法談及語(yǔ)言環(huán)境了。在貴州這樣的內(nèi)陸省份,與西班牙語(yǔ)國(guó)家的交流更是寥寥無(wú)幾。學(xué)習(xí)者無(wú)法與本族語(yǔ)者通過(guò)語(yǔ)言的溝通習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者只局限于通過(guò)課本的學(xué)習(xí)和少量的課外書(shū)籍的閱讀獲得信息和知識(shí)。另外,學(xué)習(xí)者可利用的書(shū)籍閱讀資源也是鳳毛麟角,同時(shí)大多數(shù)書(shū)籍內(nèi)容陳舊。讀之如嚼蠟,也難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的閱讀欲。
4、閱讀文本的選擇
隨著因特網(wǎng)的廣泛使用,學(xué)習(xí)者可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)輕松地獲得語(yǔ)言的輸入并掌握最新資訊。以下是筆者對(duì)于不同程度的學(xué)習(xí)者選擇閱讀材料的的一些建議:首先,對(duì)于初接觸西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)者,一些簡(jiǎn)單易懂,篇幅不長(zhǎng)的文本是明智的選擇。一些為兒童設(shè)計(jì)的網(wǎng)站,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)色彩豐富,還伴有音樂(lè)和動(dòng)畫(huà),學(xué)習(xí)者可以在愉快的環(huán)境下閱讀詩(shī)歌和故事。最后,對(duì)于初學(xué)西語(yǔ)的學(xué)習(xí)者,每天使用西語(yǔ)版本網(wǎng)絡(luò)溝通和交際的工具也是使其浸入語(yǔ)言的最佳方式。目前可以使用的網(wǎng)絡(luò)溝通工具有MSN,SKYPE,騰訊QQ Messenger。運(yùn)用這些工具加上其自身的先前知識(shí)(priorknowledge)可以讓學(xué)習(xí)者迅速地掌握一些基本的常用的詞匯。
其次,相形初學(xué)者,篇幅稍長(zhǎng),詞匯稍多的西語(yǔ)故事更加適合中級(jí)水平的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。他們可以通過(guò)故事情節(jié)構(gòu)建自己的記憶模式,將詞匯銘記于心。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持閱讀,詞匯的積累會(huì)日益增加,語(yǔ)言理解能力也會(huì)與日俱增,達(dá)到事半功倍的效果。
第三,達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)高級(jí)階段的學(xué)習(xí)者,語(yǔ)言綜合能力比較強(qiáng),因此選擇有一定難度的文本材料才能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的情況。瀏覽一些網(wǎng)絡(luò)資源背景下的國(guó)際時(shí)事,明星八卦等文本材料對(duì)學(xué)習(xí)者幫助甚大。這些閱讀文本貼近生活,與時(shí)尚和社會(huì)發(fā)展前沿同步,通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)者可以了解世界,關(guān)心時(shí)政同時(shí)又習(xí)得了語(yǔ)言,不失為一舉兩得之法。
5、成為成功閱讀者的途徑
閱讀本身就是一種心理的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)愉悅自我,獲得信息的過(guò)程,因此在閱讀中就應(yīng)該盡最大可能消除讀者的焦慮(anxiety)。由于網(wǎng)絡(luò)信息量浩大,信息文本的難度差異很大,閱讀者就無(wú)法繼續(xù)閱讀的自信心,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)成功閱讀。因此選擇合適的閱讀文本對(duì)于具有不同語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)者至關(guān)重要,成功的閱讀是習(xí)得語(yǔ)言的第一步。誠(chéng)然,當(dāng)選擇完合適的網(wǎng)絡(luò)文本材料,接下來(lái)閱讀者所要做的就是堅(jiān)持不懈的閱讀,每天有一定量的閱讀輸入(input),有了良好的閱讀習(xí)慣,習(xí)得詞匯,語(yǔ)法,提高綜合的語(yǔ)言能力就指日可待。
6、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋面巨大,信息包羅萬(wàn)象,本文只是拋磚引玉,引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者選取適合其自身水平的閱讀文本,提高其閱讀興趣。同時(shí)也為西語(yǔ)教師提供一點(diǎn)相應(yīng)的啟示,無(wú)論是課內(nèi)還是課外,選擇能激發(fā)學(xué)習(xí)者閱讀熱情的文本才能讓其不斷的提高自身的語(yǔ)言綜合水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。