朱瑞彪

【摘要】本文從小學(xué)信息技術(shù)課堂中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性入手，探討了提高學(xué)生積極性的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；積極性

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0245-01

1、信息技術(shù)課程調(diào)動學(xué)生積極性的重要性

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的作用越來越重要。信息技術(shù)課也成為每一個學(xué)生都必須要掌握的一門新技術(shù)、新課程，從小學(xué)、初中乃至大學(xué)，哪一個階段的教學(xué)都離不開信息技術(shù)這一基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)作為一門實踐性、實用性和綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中光學(xué)不用、光用不學(xué)都是不可取得，只有在教學(xué)中做到理論結(jié)合實際的一體化教學(xué)，才能最大程度的發(fā)揮出信息技術(shù)課程的作用，使得學(xué)生所學(xué)到的知識都能夠得到實用。但是從小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)情況進(jìn)行分析，多數(shù)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)都是在機(jī)房開展的，但是由于小學(xué)生本身好玩的天性，使得教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生都處于一個玩的狀態(tài)，而很少關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此在教學(xué)的過程中，我們需要將信息技術(shù)結(jié)合其他的技術(shù)手段來綜合進(jìn)行講授，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認(rèn)識都能夠得到提升。

2、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法

在目前的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生積極性的方法主要有比賽法、激勵法、展示法、簡化法和激將法等。

2.1 比賽法

小學(xué)生天性好強(qiáng)，具有著很強(qiáng)的攀比和好勝心理，因此采用比賽法進(jìn)行教學(xué)可以很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。由于在目前的小學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都僅僅在每個星期開設(shè)1節(jié)信息技術(shù)課程，使得學(xué)生在進(jìn)入微機(jī)室之后常常處于高度興奮狀態(tài)，同時因為小學(xué)生自制能力較差因而在進(jìn)入微機(jī)室之后經(jīng)常大吼大叫，不但擾亂了課堂紀(jì)律，更是嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。針對這種情況，在教學(xué)中通常都是采用分組進(jìn)行教學(xué)，并且制定出有關(guān)的比賽方法和流程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.2 激勵法

激勵法在應(yīng)用的過程中主要包含了激勵和獎勵兩種。其中激勵法主要的利用語言上的暗示來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，教師多使用一些激勵性語言來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的成就感，這樣不但使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提升，同時更是容易形成學(xué)生相互競爭的氣氛，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑借競爭氣氛相互促進(jìn)，從而掌握學(xué)習(xí)要點。

而獎勵法則是基于激勵的基礎(chǔ)上實施的一種物質(zhì)獎勵方法。在教學(xué)工作中，口頭上的獎勵用的過多的話會讓學(xué)生感覺到空白，而無法得到應(yīng)有的實惠，這樣不僅會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸不相信教師的激勵，甚至是引發(fā)其他的負(fù)面影響。在這個時候，如果采用實際獎品的話，那么極容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的自豪感和動力，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.3 展示法

人們常說興趣是最好的老師，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是對自己感興趣的東西認(rèn)真的研究和學(xué)習(xí)，從而增加對未知事物的研究和學(xué)習(xí)動力。因此，在課堂教學(xué)中我們需要精心的設(shè)計出展示情境，從而吸引學(xué)生的注意力，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。因此，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感官上的愉悅或驚奇，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣有質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能持續(xù)展開。

2.4 簡化法

信息技術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是先由老師講授知識，演示操作，然后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性未能很好的調(diào)動，因此也就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程理念提倡以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，因此我們在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。設(shè)計出讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、探究的教案，配備輔助學(xué)案資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡自己多動手操作，不喜歡教師滿堂灌。比如在講授數(shù)字化圖像的采集時，我們可以讓每個小組準(zhǔn)備一個數(shù)碼相機(jī)，讓學(xué)生自己拍攝圖片，然后通過掃描儀等方法導(dǎo)入電腦，通過那些方法導(dǎo)入電腦。如何使用掃描儀這些新知識，我們可以做成學(xué)案的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生為了將自己的作品快速導(dǎo)入電腦，就會主動、積極的去學(xué)習(xí)新知，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.5 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增加學(xué)生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法。

在教學(xué)設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生的特點，可以設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。此外，教師還要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，老師要充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，并對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定。

3、結(jié)束語

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，能充分吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生提供更多的合作探究、取得成功的機(jī)會，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動性。