蔡偉 洪劍釗

集美大學(xué)教師教育學(xué)院 福建廈門 361021

媒體在日常生活中幾乎無(wú)處不在，在教育領(lǐng)域也是如此，如在中小學(xué)課堂，多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)普及，并且成為教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。在課余時(shí)間，小學(xué)生每天看電視的時(shí)間占了休閑時(shí)間的大部分，青少年玩電子游戲、上網(wǎng)的時(shí)間逐漸增多。大量的媒體已成為兒童、青少年與一般民眾獲取信息最重要的渠道。因此，培養(yǎng)教師以及學(xué)生合理地利用、使用媒體變得極其重要。特別是作為教書(shū)育人的教師，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的媒體素養(yǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生媒體素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1 媒體素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

媒體素養(yǎng)是傳統(tǒng)的素養(yǎng)能力如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的擴(kuò)展和延伸，它包括人們對(duì)各種形式的媒體信息的解讀能力，以及批判性地觀看、收聽(tīng)，并解讀影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、廣告等媒體所傳輸?shù)母鞣N信息的能力，當(dāng)然還包括使用寬泛的信息技術(shù)來(lái)制作各種媒體信息的能力。媒體素養(yǎng)教育主要包括三個(gè)方面：1）使受眾了解不同媒體形式的特征和信息制作過(guò)程，能夠自覺(jué)掌握個(gè)人接觸媒體的量和度，清醒認(rèn)識(shí)媒體帶來(lái)的“快感”和“滿足”；2）讓受眾批判性地解讀媒體信息，諸如媒體對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)、媒體的商業(yè)性與價(jià)值觀；3）要讓受眾能夠有效地使用媒體，充分利用媒體完善自己。

2 福建省中小學(xué)教師媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 現(xiàn)狀

為了了解福建省中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)情況，筆者對(duì)集美中學(xué)、惠安第一中學(xué)、嘉惠中學(xué)、松柏小學(xué)、泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)等8所福建省中小學(xué)的120名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查情況如表1所示。

2.2 當(dāng)前教師媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)任中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)有待提高，大多數(shù)教師經(jīng)歷的媒體素養(yǎng)的系統(tǒng)訓(xùn)練較少，他們使用現(xiàn)代媒體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的能力一般。

首先，利用現(xiàn)代電子媒體進(jìn)行教學(xué)的駕馭能力不足。目前現(xiàn)代電子媒體經(jīng)常出現(xiàn)在中小學(xué)的課堂中。調(diào)查顯示，60%的教師經(jīng)?；蛴袝r(shí)使用廣播、電視、掛圖、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、幻燈機(jī)、投影等媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其中又有63.3%的教師經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)；有53.3%的教師認(rèn)為利用現(xiàn)代電子媒體（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、幻燈機(jī)、投影等）進(jìn)行教學(xué)效果良好。可見(jiàn)現(xiàn)代電子媒體特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學(xué)中常用的媒體，并且教學(xué)效果得到大多數(shù)教師的肯定。但76.7%的教師表示無(wú)法很好地駕馭這些現(xiàn)代電子媒體進(jìn)行教學(xué)，只有19%的教師能夠融會(huì)貫通；利用電腦機(jī)房進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生出現(xiàn)聊QQ、打游戲等違反紀(jì)律的行為，30.7%的教師表示一般情況可以控制，39.8%的教師表示有困難；教師利用書(shū)刊（36.7%）和網(wǎng)絡(luò)（15%）發(fā)表過(guò)與教育有關(guān)的文章，50.4%的教師表示沒(méi)有利用媒體發(fā)表過(guò)文章。由此可見(jiàn)，教師使用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)的能力還比較低。

其次，對(duì)媒體的辨別能力需要進(jìn)一步提高。當(dāng)現(xiàn)代電子媒體走進(jìn)教室后，就要求教師、學(xué)生具有較強(qiáng)的媒體辨別能力。調(diào)查顯示，65%的教師認(rèn)為目前所接觸到的媒介內(nèi)容不太真實(shí)，但是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上形形色色的信息，有63.3%的教師是憑自己的經(jīng)驗(yàn)接受它們，只有12.7%的教師會(huì)針對(duì)信息的真?zhèn)芜M(jìn)行討論。在利用媒體進(jìn)行教與學(xué)工作的過(guò)程中，有80.2%的教師發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對(duì)媒體信息真?zhèn)蔚谋鎰e能力一般偏差；對(duì)于學(xué)生所接受的媒體信息，60.8%的教師表示偶爾才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、思考，只有19.4%的教師表示會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。由此可見(jiàn)，大多數(shù)教師的媒體批判能力較弱，而且也意識(shí)到學(xué)生缺乏辨別媒體信息的能力，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中卻很少有教師重視學(xué)生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，半成以上的教師意識(shí)到自身對(duì)媒體素養(yǎng)較弱，對(duì)媒體素養(yǎng)的內(nèi)容不了解或了解不多。43.3%的教師表示學(xué)校曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)媒體素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)或課題，54.7%的教師表示未開(kāi)展過(guò)，有94%的教師表示學(xué)校很有必要開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育。由此可見(jiàn)，大多數(shù)教師意識(shí)到媒體素養(yǎng)教育的重要性，對(duì)開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育持贊成態(tài)度，通過(guò)教育或培訓(xùn)來(lái)不斷提高自己認(rèn)識(shí)媒體、使用媒體、批判媒體的能力。

表1 教師媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀一覽

3 提高教師媒體素養(yǎng)的途徑與方法

3.1 進(jìn)行媒體素養(yǎng)培訓(xùn)，熟悉媒體技能，順應(yīng)信息化變革

當(dāng)今世界進(jìn)入信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育也在發(fā)生巨大變化，不再是一張嘴、一塊黑板和一支粉筆的傳統(tǒng)教育模式了。科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教育的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)成為重要的教學(xué)手段，各種電教媒體如計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等進(jìn)入絕大多數(shù)中小學(xué)校。面對(duì)教育信息化的變革，面對(duì)媒體不斷地在教學(xué)中的適用與實(shí)踐，教師原有的媒體技能、媒體素養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法駕馭它們，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒體的相關(guān)教育了。因此，學(xué)校必須為教師提供媒體素養(yǎng)培訓(xùn)的資源以及條件，在職教師必須繼續(xù)接受教育，利用業(yè)余時(shí)間和寒暑假時(shí)間參加專業(yè)的媒體素養(yǎng)相關(guān)教育以及培訓(xùn)。而針對(duì)在職中小教師的媒體素養(yǎng)培訓(xùn)，應(yīng)注重培養(yǎng)媒體素養(yǎng)教育的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3.2 媒體素養(yǎng)與其他課程整合

媒體素養(yǎng)與課程整合，就是指通過(guò)學(xué)科課程把媒體素養(yǎng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將媒體素養(yǎng)教育嵌入學(xué)科課程的教與學(xué)之中，將媒體素養(yǎng)作為一種教育理念，指導(dǎo)教師以及學(xué)生使用媒體進(jìn)行教與學(xué)，以改善教與學(xué)的效果，使教師對(duì)媒體素養(yǎng)給予較高的重視，最終實(shí)現(xiàn)教師以及學(xué)生媒體素養(yǎng)的提升。無(wú)論是中小學(xué)校教育還是高校教育，學(xué)校中任何學(xué)科課程的教與學(xué)都離不開(kāi)媒體，信息化時(shí)代的到來(lái)將使各學(xué)科課程更廣泛應(yīng)用現(xiàn)代媒體。將媒體素養(yǎng)與其他課程整合，不但可以提高課程使用媒體進(jìn)行教學(xué)的效率，又可以提高師生的媒體素養(yǎng)，一舉兩得。

3.3 建設(shè)豐富規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與媒體活動(dòng)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)迅速崛起，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以其成本低、速度快、效果好的優(yōu)點(diǎn)，已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。人們?cè)絹?lái)越熱衷于通過(guò)各種網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)共享資源，通過(guò)各種媒體活動(dòng)平臺(tái)獲取自己所需的媒體信息，在各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和媒體活動(dòng)平臺(tái)與其他人共享、討論、評(píng)價(jià)這些媒體信息。由此可見(jiàn)，各種網(wǎng)絡(luò)資源和媒體活動(dòng)平臺(tái)已成為人們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要工具和場(chǎng)所。在開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育時(shí)，可以通過(guò)建設(shè)豐富的、規(guī)范的、與媒體素養(yǎng)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資源與媒體活動(dòng)平臺(tái)，并且在教師隊(duì)伍中廣泛地宣傳，讓教師能夠積極、主動(dòng)地參與到基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和媒體活動(dòng)平臺(tái)之上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教師隊(duì)伍媒體素養(yǎng)的目的。

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