陳磊

摘要：試卷評講課是一種特殊的復(fù)習(xí)課，通過師生共同矯正偏差、探討解題方法、尋找解題的規(guī)律，對知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用，是執(zhí)行測試常規(guī)、全面實(shí)現(xiàn)檢測功能不可忽視的環(huán)節(jié).如何讓學(xué)生在犯錯(cuò)的過程中，經(jīng)歷過錯(cuò)誤的嘗試，以錯(cuò)導(dǎo)學(xué)，清晰地找準(zhǔn)成功的方向，達(dá)到“錯(cuò)中求勝”，取得良好的試卷評講效果呢？本文對此提出了幾點(diǎn)策略.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；試卷評講；有效性；策略

一、試卷評講前的一些準(zhǔn)備工作

1.教師認(rèn)真?zhèn)渚恚龊缅e(cuò)例分析.課前備課一定要認(rèn)真，老師提前應(yīng)該仔細(xì)的做一下試卷，了解試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況、試卷的難易度、每一知識(shí)板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握情況.對每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解，要寫好評講教案，要對閱卷過程中收集到的錯(cuò)例進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行評講.哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)；對考題設(shè)計(jì)要進(jìn)行分析（即出題人的意圖）看同學(xué)們是否達(dá)到要求，同時(shí)還要指出可能的變化方向，讓學(xué)生心中有數(shù).

2.做好學(xué)生對試卷的分析與自我評價(jià).教師應(yīng)把要評講的試卷作好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正.同時(shí)，要求學(xué)生對錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，填寫好自我診斷表，并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在評講課中帶著問題，有重點(diǎn)地討論和聽講.

二、試卷評講過程中的注意點(diǎn)

1.評講應(yīng)具有及時(shí)性、激勵(lì)性.我們都知道趁熱打鐵的道理，考試完以后，學(xué)生對試卷內(nèi)容記憶深刻，為了找到正確的答案，可能同學(xué)之間已進(jìn)行了積極的交流，自己對試卷的解答可能有了評判，而且對同學(xué)的解題方法也有一定的思考，此時(shí)學(xué)生能以較清晰的記憶和積極的心態(tài)認(rèn)真聽教師評講，效果會(huì)較好.考試后，學(xué)生通常對自己的考試分?jǐn)?shù)是極其敏感.檢測以后，學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一次檢測后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果.在試卷評講時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段，盡量少批評.評講過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，大加推崇.如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等，講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂.此環(huán)節(jié)教師的語言要精煉，具有感染力，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，切忌牢騷滿腹，一味抱怨.

2.評講要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主性.試卷評講課一般是以教師的分析講解為主，但教師一卷講到底，包打天下的評講方式越來越失去吸引力.所以常出現(xiàn)一張?jiān)嚲砝蠋熤v得津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡，訂正之后類似題目仍然不會(huì)的尷尬局面.試卷評講本身就是一種反思性教學(xué)活動(dòng)，若沒有學(xué)生的積極參與，就收不到好的評講效果.

例1 （大連市中考題）早晨小欣與媽媽同時(shí)從家里出發(fā)，步行與騎自行車到方向相反的兩地上學(xué)與上班，上圖是他們離家的路程y（米）與時(shí)間x（分）的函數(shù)圖象.媽媽騎車走了10分時(shí)接到小欣的電話，即以原速騎車前往小欣學(xué)校，并與小欣同時(shí)到達(dá)學(xué)校.已知小欣步行速度為每分50米，求小欣家與學(xué)校距離及小欣早晨上學(xué)需要的時(shí)間？

這是一道相當(dāng)靈活的建模題，學(xué)生可建立多種模型求解：方程模型、函數(shù)模型、三角模型、幾何模型等.課堂中教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行評講的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開個(gè)人的思維過程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法.可有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與分析能力，在學(xué)生分析自己解題思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對創(chuàng)造性思維進(jìn)行呵護(hù)與鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生選擇簡單的解法.

3.評講要具有針對性、指導(dǎo)性.一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的.如果期望面面俱到，試卷評講就會(huì)喪失重點(diǎn)，引起學(xué)生的厭倦，這是吃力不討好的事情.在評講前，教師應(yīng)抓具有共性的典型錯(cuò)誤，通過評講“查病情”，“找病源”，探究正確思路，從而提高學(xué)生辨析能力.通過示錯(cuò)——糾錯(cuò)——變式訓(xùn)練的教學(xué)過程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，做到糾正一例，預(yù)防一片.有必要時(shí)類似的錯(cuò)誤合并講，關(guān)聯(lián)的錯(cuò)誤串聯(lián)講，共性的錯(cuò)誤重點(diǎn)講，典型的試題展開講，追求課堂效益最大化.

三、重視評講后的矯正、補(bǔ)償，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性

評講課后必須根據(jù)評講課反饋的情況進(jìn)行矯正和補(bǔ)償，這是評講課的延伸，也是保證評講效果的必要環(huán)節(jié).具體做法是：每次評講后要求學(xué)生將答錯(cuò)的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，做好答錯(cuò)原因的分析，并注明正確解答，最大程度地發(fā)揮好錯(cuò)題的功效.同時(shí)教師要及時(shí)依據(jù)評講情況，再精心設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)題，作為評講后的補(bǔ)償練習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧.

試卷含有豐富的教學(xué)信息.教師要讓學(xué)生在試題評講中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所提高，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì).同時(shí)試卷評講課應(yīng)該是深化提高課，使試卷評講走向?qū)嵭?，真正做到“錯(cuò)中求勝”.

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[南京市溧水區(qū)群力初級(jí)中學(xué) （211211）]