季工坤

【摘要】職業(yè)高中的學(xué)生是一群非常特殊的群體，不論是在心理，還是在社會(huì)的認(rèn)識(shí)上都處在一個(gè)非常特殊的狀態(tài)下。筆者以多年職業(yè)高中班主任經(jīng)驗(yàn)，就職業(yè)高中學(xué)生特殊的心理和社會(huì)認(rèn)識(shí)談?wù)勅绾巫龊脦椭鸵龑?dǎo)這類(lèi)學(xué)生的工作。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 班主任 管理

職業(yè)高中的學(xué)生都是在中考中失利的學(xué)生，社會(huì)對(duì)于他們的認(rèn)識(shí)，往往是學(xué)習(xí)差、沒(méi)什么前途，而青春期的孩子存在很大的反叛心理，在長(zhǎng)期家長(zhǎng)社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或帶些指責(zé)的壓力下，往往會(huì)出現(xiàn)包括行為在內(nèi)的極大的心理反叛。這時(shí)，學(xué)校在引導(dǎo)這群學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀方面就起著尤為重要的作用，尤其是作為職業(yè)高中的班主任，與學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中接觸的機(jī)會(huì)就更多了。 下面，筆者就自己的實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與大家共勉。

一、職業(yè)高中班主任工作的困難與對(duì)策

1.學(xué)生逆反心理大，行為極端。職高的學(xué)生由于缺乏自信，認(rèn)為自己的前途無(wú)望，往往走一種極端的破罐子破摔的道路，他們中的有些人肯定也有過(guò)大學(xué)夢(mèng)，卻因?yàn)橐淮问Ю蛘呤桥^(guò)沒(méi)有獲得考大學(xué)的機(jī)會(huì)。這時(shí)，情緒的轉(zhuǎn)變與心理的調(diào)整顯得尤為重要，學(xué)生由于知識(shí)眼界與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，往往不能靠自己走出來(lái)，他們多采用極端不成熟的方式去處理問(wèn)題，或消極于無(wú)所事事，或熱衷于制造事端，無(wú)論是哪種方式，于人于己，都是非常不利的，此時(shí)，班主任的工作主要是為他們調(diào)整心理上的落差感，排解消極的情緒，讓他們了解職高學(xué)生的未來(lái)與培養(yǎng)方向，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

2.學(xué)生社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，不易管理。近朱者赤，近墨者黑。職高學(xué)生的關(guān)系圈就普高學(xué)生而言，會(huì)顯得較為復(fù)雜，由于家長(zhǎng)對(duì)他們的管理處在一個(gè)十分松弛的狀態(tài)下，他們極有可能結(jié)識(shí)到社會(huì)上一些不良分子。雖然，學(xué)生的社交圈廣并不全然是什么壞事，然而，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、思考方式的半成熟等特性，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)和處理一些問(wèn)題上，極有可能受人干擾，誤入歧途。

筆者認(rèn)為，注重思想教育在職高的教學(xué)中尤為重要，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，多多給學(xué)生灌輸思想，不是單純的說(shuō)教，可以結(jié)合一些案例或者通過(guò)讓學(xué)生自己開(kāi)展班會(huì)的方式，曉之以理，動(dòng)之以情。

二、職高班主任實(shí)踐工作的思考

1.有教無(wú)類(lèi)，樹(shù)立平等教學(xué)觀念。作為一名教育工作者，必須要做到平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不論是基礎(chǔ)好的還是稍差一些的學(xué)生，都要全心全意地盡自己的努力去教導(dǎo)他。班主任不僅是班級(jí)的管理者，更是家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)系的橋梁。不輕言放棄一位學(xué)生，是作為教師最基本的信念，也是職業(yè)高中班主任教學(xué)工作的核心。尤其是職業(yè)高中的學(xué)生往往比較難管理，層次差異性也較大，班內(nèi)難免有一些特別難管理的學(xué)生，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度多是消極的，而且常常會(huì)給班主任工作帶來(lái)許多的麻煩，甚至?xí)?dǎo)致班內(nèi)風(fēng)氣的不正。因此，作為班主任的我們應(yīng)該信任他們，堅(jiān)信每一位學(xué)生都有成材的希望。多給予此類(lèi)學(xué)生關(guān)心，注意他們的學(xué)習(xí)生活上的困難，不輕言放棄，以鼓勵(lì)的方式幫助他們重新樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正做到有教無(wú)類(lèi)。

2.因材施教，注重差異性教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等方面的不同導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)水平上的差異?？鬃釉唬骸爸腥艘陨?，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也?！币鉃獒槍?duì)學(xué)生智能的高低的不同，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。職高學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)能力上存在差異，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度與心理情緒上的差異，所以班主任要注重差異性教學(xué)，從學(xué)生的心理上出發(fā)，差異性對(duì)待，針對(duì)不同的學(xué)生情緒的不同，采取不同的教學(xué)模式，究其根本，調(diào)整學(xué)生心理水平，以尊重和信任學(xué)生為前提，打開(kāi)學(xué)生的心扉，真切地做到與學(xué)生成為不只是教學(xué)上的師生關(guān)系，更是心靈上的朋友，幫助他們解決各種由于學(xué)業(yè)落差或情感問(wèn)題造成的情緒問(wèn)題，做到具體問(wèn)題具體分析。

3.教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)從來(lái)不是教師個(gè)人的事情，而是以學(xué)生為主導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師主要的工作是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為班主任，要樹(shù)立一種平易近人的形象，與學(xué)生打成一片，在教學(xué)中相互進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，給予學(xué)生更多的欣賞和表達(dá)的機(jī)會(huì)。職高的學(xué)生獨(dú)立性都比較強(qiáng)，班主任在平時(shí)的工作中，要用欣賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，給予他們更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，而不要單純的使他們處在被學(xué)的狀態(tài)下。由于職高學(xué)生較為叛逆，過(guò)多的說(shuō)教往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，反而不利于他們的學(xué)習(xí)，而班主任在與學(xué)生的交流中，若多詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己的意見(jiàn)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)與行為進(jìn)行一個(gè)自評(píng)與反思，還主動(dòng)于學(xué)生，可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

綜上所述，班主任的工作是職業(yè)高中的教學(xué)的核心，職業(yè)高中的班主任不僅是學(xué)生在學(xué)校班級(jí)的管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上傾訴和求助的對(duì)象。職高班主任應(yīng)該立足學(xué)生特點(diǎn)，以滿(mǎn)分的熱情引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成材。

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