□本刊記者 趙 媛 張 鵬 裴 俊

戚昆侖，本科，中教高級，中共黨員。現(xiàn)任寧波市實驗小學校長兼黨支部書記，擔任寧波市政協(xié)委員。曾獲寧波市優(yōu)秀教師、寧波市名校長、浙江省教科研先進個人、浙江省春蠶獎等榮譽稱號。近十年來主持并參與全國及省市級多項課題研究，其中“審美教育研究”“選擇教育研究”“數(shù)學教學建模與改革”“課堂教學創(chuàng)新”“網(wǎng)絡學習平臺構建與應用”以及“生態(tài)化學校建設”6項課題的研究成果被評為浙江省或寧波市基礎教育教學成果獎，發(fā)表教育論文20余篇。

“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平”是我國在義務教育階段的大政方針。寧波市實驗小學(以下簡稱“實小”)在方針指導下，積極思考自身發(fā)展出路，結合學校特點創(chuàng)新性地提出了建設生態(tài)化學校的辦學思想。戚昆侖校長說：“如今，生態(tài)世界觀正逐步形成，用這種思維方式和研究方法重新審視和建構學校教育、教學體系便賦予了學校教育生態(tài)性特點。”所謂生態(tài)化學校建設，正是以生態(tài)教育學為視角，從學校內部生態(tài)系統(tǒng)的角度來建構生態(tài)型模式體系。

信息化整合 塑造智慧校園

教育生態(tài)化理念被廣泛應用在學校建設的每一個角落，為培養(yǎng)適應信息社會的科技人才，實小大力推進教育信息化，力圖塑造一所綠色節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的學校。實小基于三個立足點推進教育信息化：其一，以應用為主線進行信息技術教學與實踐，包括信息科技課程的開設和學科整合中信息技術的應用；其二，突破時空限制實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，構建和應用網(wǎng)上學校；其三，建設信息發(fā)布快、管理模式新的智慧校園。戚校長說：“實小推進教育信息化不是‘一時跟風’而是‘一路堅持’；不是‘搭花架子’而是‘實干創(chuàng)新’，要圍繞三個立足點，把教育信息化作為促進學校教育可持續(xù)性發(fā)展的重頭戲，全面落實，扎實推進?！?/p>

2002年，實小初涉數(shù)字化校園的建設；2003年4月，成為寧波市教育局191東方教育網(wǎng)絡學校的教育基地，作為“小學生網(wǎng)絡學習平臺”向社會開放，駛入教育信息化的快行道。

網(wǎng)絡學習平臺是學校在教育信息化推進過程中一直堅持的建設重點，學校以學生發(fā)展為核心，充分應用信息技術為學生構建了安全、健康、綠色的網(wǎng)上家園。該平臺主要設置了學習論壇、作品評析、在線問答、課堂點播、輔導專輯和個性博客六大版塊。經(jīng)過十多年的建設，網(wǎng)絡平臺總點擊量近1 400萬人次，日平均4 500人次；共上傳典型課錄像600余節(jié)，學生論壇帖子約12萬篇，作品評析800余篇，學生博客日志26 000余篇。學校網(wǎng)絡學習平臺擁有四大特點：一是趣味性，網(wǎng)絡學習平臺模塊設置生動，內容豐富多樣，學習無拘無束，學生喜歡參與；二是互動性，學生與學生、學生與教師、教師與教師都可以通過“BQQ”“學習論壇”等模塊互相交流、及時溝通；三是自主性，網(wǎng)絡學習平臺好比虛擬超市，學生可以自主選擇，各取所需；四是個性化，學生可以在網(wǎng)絡學習平臺中自由表達想法，展現(xiàn)特長。

教育信息化建設是一項長期工程，如果不注重規(guī)劃、管理與應用，便會成為被現(xiàn)代化設備堆起的“花架子”。實小從生態(tài)學的角度考慮，將信息化元素應用在校園設施配備上，為學校師生塑造出一所“智慧校園”，讓師生直觀感受信息時代氣息。2012年，學校興建校園信息大廳，配建了電子櫥窗、電子顯示屏、觸摸式計算機以及玻璃展示墻等設備，并運用這些媒體的展示功能，營造快樂的校園氛圍，鼓勵求知求真的學習態(tài)度，引導學生進行探索學習。

1.捕捉笑臉 營造快樂校園

通過高清攝像頭、相機、手機等設備抓拍學生的笑臉，及時傳輸?shù)叫畔⒋髲d中的顯示屏進行播放。用這樣的方式，感染校園內的每一個人，從而引導學生養(yǎng)成積極樂觀的學習和生活態(tài)度。

2.環(huán)境監(jiān)測 引導探索研究

為鼓勵學生研究身邊的生態(tài)環(huán)境，信息大廳開辟了環(huán)境監(jiān)測功能，在學校的操場、教室等場所安裝噪音、二氧化碳、溫度等傳感器，進行實時監(jiān)測，并把各種數(shù)據(jù)實時呈現(xiàn)在大屏中，提示學生關注環(huán)境、保護環(huán)境，引導他們開展研究性學習。

學生運用信息大廳中的設備查閱信息

個性化定制 創(chuàng)設“低碳課堂”

教育生態(tài)化理念的核心是“以人為本”，因此學校給予每位學生適合的教育才是至關重要的。實小在為學生構建課程體系時實行個性化定制模式，因材施教。在戚校長看來，每名學生在教育生態(tài)環(huán)境中，都有自己特長和優(yōu)勢，不應被忽視。只有科學地分析每名學生的智能結構、興趣愛好、優(yōu)勢特長、潛在資質以及缺點不足，才能有針對性地構建學校課程體系，為學生提供豐富多樣、可供選擇的課程菜單，全面滿足學生的“學習生態(tài)位”的需求，拓展和優(yōu)化個人發(fā)展生態(tài)空間。

據(jù)此，實小基于學生不同發(fā)展階段的特點和需求，定位了“基礎儲備→生存指導→興趣啟蒙→特色培育→選擇學習→自主發(fā)展”6個學生生態(tài)位發(fā)展課程的鏈接，形成了由低級到高級的發(fā)展序列，并在此基礎上，構建了與之相對應的菜單式課程體系。個性化的菜單式課程以滿足學生的基本學習需求為前提，在保證國家課程有效實施的條件下，體現(xiàn)學生發(fā)展特色：既滿足了學生的基礎性學習，又開發(fā)了學生拓展性學習；既考慮了學生當前的求知需要又顧及了學生的長遠發(fā)展；既關注了所有學生的共同學習需要，又滿足了不同學生的全面成長和個性發(fā)展需要；使學生的優(yōu)勢得到培養(yǎng)和發(fā)揮，為未來更好地立足于社會奠定基礎。

實小的生態(tài)化課堂教學追求“低碳低耗，高質高效”的目標?！暗吞嫉秃摹笔侵敢M量減少學生的課業(yè)負擔，精講多練、自主學習?？赏ㄟ^“教學過程四式”實現(xiàn)，包括以下四方面。(1)助教式課堂：不同學科教師進行課堂助教，有利于更好地了解學生、學科互通、面批作業(yè)等，實現(xiàn)同伴互助。(2)整合式課堂：信息技術與學科整合、生態(tài)教育與學科整合、綜合實踐與學科整合等，實現(xiàn)資源共享。(3)團隊式課堂：同一年級組教師結成團隊，對同年級的優(yōu)秀學生進行輔導，實現(xiàn)“團隊作戰(zhàn)”。(4)小老師課堂：讓學生當老師，上臺講課，實現(xiàn)自助式學習。

“高質高效”體現(xiàn)在高效率、高效益和高品質三個層面，效率是關注學生參與學習的程度和態(tài)度；效益是關注教學行為能否對學生產(chǎn)生長久有效的影響；品質主要表現(xiàn)在學生對課程教學的愉悅感和歸屬感上?？赏ㄟ^“教學管理四化”實現(xiàn)，包括以下四方面。(1)教學常規(guī)監(jiān)管化：做到教學常規(guī)“五認真”；做好期中質量分析，進行期末統(tǒng)一考試，實現(xiàn)規(guī)范化教學管理。(2)教研活動日?；阂笥薪萄杏媱?，有學科導師引領，有主評、互評，期末有總結和評比，以教研統(tǒng)教學。(3)教學科研引領化：學習教育思想、申報教研課題、打造精品課、撰寫教學論文，以科研領教學。(4)學科競賽序列化：各學科以年級組為單位開展競賽活動，如“五校杯”競賽等，以競賽促教學。

菜單式的課程體系

良性循環(huán) 促進教師發(fā)展

實小在教師發(fā)展模式中建立了人才流、能量流、物資流等良好的循環(huán)機制，構建起對教師的專業(yè)發(fā)展有利，具有可持續(xù)性的教師發(fā)展模式。生態(tài)化的教師發(fā)展模式應當注重教師群體的和諧發(fā)展和個體的持續(xù)發(fā)展。戚校長強調，教師的幸福感很重要，如果教師沒有幸福感，學生就不會幸福，學校也就難以發(fā)展，因此要給為學生未來辛勤付出的教師營造和諧的工作環(huán)境，這對他們的持續(xù)發(fā)展至關重要。據(jù)此，學校制定了5項教師發(fā)展戰(zhàn)略。

1.協(xié)同發(fā)展—讓教師在和諧的氛圍中開展競爭

實小以協(xié)同發(fā)展理念助力教師發(fā)展，倡導和諧競爭。在實踐操作中強調以下三點：一是提倡團隊精神，要求成員之間精誠合作，對學校工作達成共識，步調一致地完成工作，如學校制定的三年發(fā)展規(guī)劃，在教師充分討論的情況下，達成共識，全體教師自覺行動；二是鼓勵團隊之間的競爭，如評文明辦公室、先進教研組等；三是啟用有大局意識觀并善于幫助他人的教師。

2.多樣發(fā)展—讓教師在“名師導教”下發(fā)展自我

近年來，隨著一些老教師的退休，實小補充進來了一批青年教師，青年教師雖具有發(fā)展空間大、創(chuàng)新性強的特點，但教學水平和教學經(jīng)驗相對較弱，實小希望通過名師指導的方式提高教師專業(yè)水平。學校曾聘請鄭璧如、黃逸萍和彭娜琪3位全國特級教師定期到校講座，進行專題指導，重點帶徒。

3.自主發(fā)展—讓教師在“讀書行動”中重新認識教育

根據(jù)教師自己的意愿，實小建立了適應其自主選擇、自主發(fā)展的專業(yè)成長模式。教師是專業(yè)工作者，需要從不斷閱讀和思考中汲取知識，學習優(yōu)秀教法、理論并指導自己的行為。根據(jù)調查，目前學校教師的讀書現(xiàn)狀不容樂觀，能靜下心來認真讀書的不到20%。針對這一現(xiàn)象，學校引導教師進行理念和行為習慣的轉變，通過“讀書行動”培養(yǎng)教師自主發(fā)展模式，具體做法包括：讀教育名著和原著、舉行暑期讀書會、進行研究生課程班學習。

4.個性發(fā)展—讓教師在“鄮西講壇”中展示風采

為鼓勵教師個性發(fā)展，實小為全體教師搭建了“百家爭鳴”的平臺。2010年初，實小教師講壇正式啟動，取名為“鄮西講壇”?！班幬髦v壇”采用內容不限、時間不定、講者自薦、聽者自邀等方式，讓每位教師都有登足講壇的機會。講壇開設3年來，共推出講座110多次，真正成為豐富教師生活，交流教師思想，展示教師才能的平臺。

5.平衡發(fā)展—讓教師在“活力行動”中提升品位

在教師發(fā)展模式中，學校鼓勵教師隨時隨地保持高能量的狀態(tài)面對學習、工作和生活。因此，定期舉辦“活力行動”，倡導教師在校園中進行體育鍛煉運動，保持良好的身體機能面對日常繁重的教育工作。

生態(tài)化建設 扮靚人文校園

在建設生態(tài)化校園的過程中，最直觀的就是打造生態(tài)化的校園環(huán)境。實小將校園環(huán)境看做是生態(tài)環(huán)境中的“生物場”，由師生共同營造，無聲地浸潤和感染著學校中的每一個個體。戚校長說：“生態(tài)化校園環(huán)境包括物質環(huán)境與人文環(huán)境，兩者相互聯(lián)系、相互作用，對學校教育教學活動、學校組織氣氛、人際關系、學生的學習狀況等，都會產(chǎn)生直接或間接的影響。因此，創(chuàng)設生態(tài)化校園環(huán)境，對于生態(tài)化學校建設起著至關重要的作用。”在這樣的思想認識下，實小分別從清新的自然環(huán)境、安全的教育環(huán)境、“真”的文化環(huán)境出發(fā)，扮靚人文校園。

1.清新的自然環(huán)境

物質環(huán)境是校園生態(tài)環(huán)境的基礎，清新優(yōu)雅的校園環(huán)境是師生所必需并努力追求的。學校采用科學的技術和方法種植了高質量的前廣場草坪，既改善了校園空氣質量，又美化環(huán)境，同時為學生集會、活動提供了宜人的場所。

2004年學校成為寧波市“環(huán)保模范學校”，2005年被評為浙江省“綠色學?！?。2009年，實小通過向國家環(huán)保部申請創(chuàng)建由聯(lián)合國教科文組織開展的“國際生態(tài)學校”項目。在此過程中，學生通過“七步法”積極尋找自己校園中可以改善的環(huán)境問題，并開展實踐活動，努力使實小向環(huán)境友好型校園發(fā)展。在師生的共同努力下，實小的校園環(huán)境得到優(yōu)化，師生的主人翁意識逐漸增強，學校更在2011年10月被國家環(huán)保部正式授予“國際生態(tài)學?！本G旗榮譽。

2.安全的教育環(huán)境

近些年，校園慘劇屢屢發(fā)生，為學校敲醒警鐘，校園安全被放在越來越重要的位置上。實小在校園安全環(huán)境方面進行了精心的設計，從人防、技防和網(wǎng)絡防護等多方面入手，守護學生健康、安全地成長。

學校組建了門衛(wèi)保安隊、學生值周隊、教師值日隊、家長義工護苗隊和學生安全保護站，共同維護師生的生命安全和學校的財產(chǎn)安全。2007年，實小在校園內安裝了42個紅外線高清攝像頭，自動報警系統(tǒng)與公安部門連接，攝像系統(tǒng)能覆蓋校園各處，做到基本不留死角。2013年，學校計劃在校園的主要活動場所安裝傳感預警干預系統(tǒng)，對學生的危險行為進行預報和提示，安排相關人員監(jiān)視，并及時做出反應進行干預。

3.“真”的文化環(huán)境

學校的文化環(huán)境是一個積累、提煉和堅持的過程，師生會在文化環(huán)境的熏陶和影響下發(fā)生潛移默化的轉變。實小從本校校訓“以誠為本，求知求真”中提煉出“真”文化，進行宣傳，并將其融入校園文化內涵。“真”，即“本真”，返璞歸真，尋根溯源。學校力圖通過校園環(huán)境設計體現(xiàn)校園文化內涵。實小校門最醒目的位置上樹立著一塊璞石，其上面題有一字—“真”，寓意做人要真誠實在，做事要符合規(guī)律，勉勵全體師生呵護純真的本性，追求萬物的本真。

生態(tài)化理念早已突破了單純的環(huán)境科學范疇，以文化形態(tài)滲透入我們的生活。教育作為社會發(fā)展的重要部分，也被這種“文化”深深地影響著。寧波市實驗小學正是在這樣的思想認識下，精準地捕捉到了教育發(fā)展脈搏，在教育生態(tài)化方面積極探索，將一系列生態(tài)化概念科學地引入學校教育體系，致力于自身的可持續(xù)發(fā)展，并取得了不錯的成果。各地中小學也可以通過這樣的典型案例，開闊眼界，拓寬辦學思路，走出更多、更好的學校發(fā)展之路，讓我國的教育事業(yè)發(fā)展更加繽紛多彩。