劉洪振

摘 要：多媒體教學(xué)能形成一個(gè)圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在體操教學(xué)中，這不僅大大增加了教學(xué)信息量，而且能顯示動(dòng)作完成的過程，使學(xué)生了解動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，提高了學(xué)習(xí)效率，而且有效地刺激了學(xué)生的形象思維。這種教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，有效提高運(yùn)動(dòng)技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。但多媒體的輔助教學(xué)的性質(zhì)，讓我們意識(shí)到，它既不是教學(xué)的主導(dǎo)，也不是教學(xué)的主體，因此，教師對(duì)多媒體技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。

關(guān)鍵詞：多媒體；體操教學(xué)；問題

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體環(huán)境下的體操教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性；增強(qiáng)了正確完成技術(shù)動(dòng)作的信心、刻苦訓(xùn)練的意志、自我分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；促進(jìn)學(xué)生的健康化、個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2 多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

在多媒體環(huán)境下，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、不同層次的學(xué)生，高校體育專業(yè)教師選擇了最適合的、最能達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的體操教學(xué)方法，但多媒體只是一種教學(xué)手段，它不能取代完整的教學(xué)過程，只有在吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法之精華的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，才能取得更好的教學(xué)效果。

2.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)的前提是不能忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想

多媒體技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，而多媒體技術(shù)應(yīng)用于體操教學(xué)中重在于其實(shí)用價(jià)值，并非其技術(shù)含量的高低。比如在教學(xué)課件的制作中，用簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可以。切忌一味地追求最新的高科技，認(rèn)為課件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽，這偏離了多媒體技術(shù)輔助訓(xùn)練的初衷。教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)，教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助體操教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的提高也提出了更高要求。不難想像，一個(gè)教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師使用多媒體技術(shù)，對(duì)提高訓(xùn)練實(shí)效會(huì)有什么效果。

2.2 運(yùn)用多媒體制定體操教學(xué)計(jì)劃要周密

在多媒體環(huán)境下的體操教學(xué)中要努力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、主體性和創(chuàng)新性。層次性是指學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是循序漸進(jìn)的，知識(shí)的形成是靠一點(diǎn)一滴，由難到易，從舊知到新知積累起來的，計(jì)劃的制定就應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)思維積極性，并顯現(xiàn)整個(gè)過程，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。主體性是指訓(xùn)練的核心是學(xué)生，要始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在多媒體輔助訓(xùn)練中要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、制作，充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用。創(chuàng)新性是指多媒體輔助教學(xué)的過程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)的課件不能僅僅圍繞知識(shí)目標(biāo)，要讓學(xué)生面對(duì)知識(shí)和問題情境，啟發(fā)學(xué)生努力探索，在不斷解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 多媒體的實(shí)用性

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過其它方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。因此，教師對(duì)多媒體技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。

2.4 處理好教師、學(xué)生、多媒體三者關(guān)系

多媒體的輔助教學(xué)的性質(zhì)，讓我們意識(shí)到，它既不是教學(xué)的主導(dǎo)，也不是教學(xué)的主體，根據(jù)教育學(xué)原理我們了解到，在教學(xué)過程中教師起著教學(xué)的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)按照規(guī)定的目的、內(nèi)容、程序進(jìn)行另一面學(xué)生是教學(xué)過程的主體，在積極主動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。多媒體技術(shù)則是教學(xué)手段，它有效的傳遞信息，提高教學(xué)效率。因此在應(yīng)用多媒體課件中，教師要擺正教師、學(xué)生、多媒體三者關(guān)系，不能讓多媒體成為教學(xué)主導(dǎo)，導(dǎo)致教師跟著課件跑，造成訓(xùn)練過程的引導(dǎo)和調(diào)度控制失效，從而失去主動(dòng)權(quán)。也不能讓學(xué)生袖手旁觀，被動(dòng)接受，成為知識(shí)口袋，在整個(gè)訓(xùn)練過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

2.5 信息適量，適度應(yīng)用

由于人的注意力難于長(zhǎng)時(shí)間集中，所以在一節(jié)課中，信息量要適中。在選擇與確定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，必須從學(xué)生的特殊性及其自身發(fā)展的可能性出發(fā)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有成就感。在施教時(shí)，需要有系統(tǒng)的教學(xué)程序和容易達(dá)到短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供充分的練習(xí)，以鞏固他們所學(xué)到的知識(shí)、技能和態(tài)度，直到他們能夠切實(shí)掌握3）。

2.6 多媒體的輔助性

盡管多媒體在信息的識(shí)別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在高校體育專業(yè)體操教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具4），它既不能取代教師，也不能代替教學(xué)。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而多媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個(gè)“主角”的潛能，使其提高教學(xué)效果。

3 結(jié)語

在多媒體環(huán)境下，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、不同層次的學(xué)生，高校體育專業(yè)教師應(yīng)該選擇最適合的、最能達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的體操教學(xué)方法，但多媒體只是一種教學(xué)手段，它不能取代完整的教學(xué)過程，只有在吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法之精華的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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