摘 要：Josh Gieber 曾說過，“用一個(gè)大腦，一雙腳和積極的心態(tài)，你可以做任何事情”。作為一名免費(fèi)師范生，在異國的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我獲得了非常珍貴的財(cái)富，那便是對(duì)于教師教育的所見所聞所感，印象最為深刻的加拿大的特殊教育。

關(guān)鍵詞：加拿大；特殊教育；見習(xí)感悟

1 教育學(xué)院，初學(xué)特殊教育

在溫莎大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)期間，我們都學(xué)習(xí)了一門類似于我國教師教育必修課的課程Differentiated Instruction for Students with Special Needs，是有關(guān)特殊需要學(xué)生的教育的。加拿大推崇實(shí)行全納教育——班級(jí)要容納所有的學(xué)生，甚至那些有嚴(yán)重殘疾的學(xué)生。全納教育一開始就把有特殊需要的學(xué)生編入常規(guī)的班級(jí)，只有當(dāng)他們有特殊需求時(shí)才把他們單獨(dú)編班，并為他們提供相應(yīng)的服務(wù)。兩個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)讓我對(duì)加拿大的特殊教育有了更深刻的了解：加拿大的特殊教育不但包括生理、心理缺陷的學(xué)生，而且囊括了存在writing disorder （書寫障礙） reading disorder （閱讀障礙） 等學(xué)習(xí)障礙（learning disability）的學(xué)生，attention deficit disorder ADD （注意力缺陷障礙） attention deficit hyper disorder ADHD（注意力不集中癥） 等學(xué)生，最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2 Glenwood Public School 全納教育初體驗(yàn)

在溫莎當(dāng)?shù)匦W(xué)Glenwood Public School見習(xí)期間，我對(duì)加拿大的全納教育有了全新的體驗(yàn)和理解。不同于國內(nèi)特殊學(xué)生進(jìn)入特殊學(xué)校學(xué)習(xí)，這里的適齡兒童大都進(jìn)入普通小學(xué)就讀。特殊學(xué)生身旁有專門負(fù)責(zé)照顧教育她的老師，照顧她的生活，指導(dǎo)她的學(xué)習(xí)。同學(xué)們平等友善的對(duì)待她，相處的其樂融融。特殊學(xué)生跟其他同學(xué)一樣，課間休息時(shí)，盡情的在校園空地上嬉戲玩耍；午餐時(shí)間，愉快的享用各自帶來的午餐；上課學(xué)習(xí)時(shí)，積極的思考回答問題。旁邊的專職老師關(guān)心著她的一舉一動(dòng)，每當(dāng)她遇到困難，便會(huì)提供及時(shí)的幫助。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，老師特別注重特殊學(xué)生自信心的培養(yǎng)，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵(lì)為主。老師對(duì)他們在課堂上每點(diǎn)進(jìn)步都毫不吝惜的贊美，“Great”、“Good job”、“Wonderful、”“Excellent”，特殊學(xué)生在贊美中收獲了自信與尊重，自然就更敢于表達(dá)與交流了。在法語課上，一個(gè)全班都參與的游戲中，特殊學(xué)生Vanessa在專職老師和周圍同學(xué)的幫助下取得了第二名的好成績，法語老師按慣例給冠軍發(fā)糖果，同時(shí)也發(fā)給Vanessa同樣的糖果，對(duì)她的出色表現(xiàn)給予了與冠軍同等的獎(jiǎng)勵(lì)。在之后的另一次法語課上，Vanessa成功擊敗了其他同學(xué)，真正成為了冠軍，收獲了老師、同學(xué)們的”God job”，得到了獎(jiǎng)勵(lì)冠軍的糖果。全納教育提供給特殊學(xué)生和正常學(xué)生同樣的教育教學(xué)環(huán)境，在專職老師的教育指導(dǎo)下，特殊學(xué)生一步步的發(fā)展、進(jìn)步，即使無法達(dá)到正常學(xué)生相同的水平，同樣實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

3 Century Secondary School特殊教育面面觀

教育無法彌補(bǔ)特殊學(xué)生跟正常學(xué)生的心智差距。當(dāng)特殊學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)更高難度的中學(xué)課程時(shí)大都會(huì)選擇進(jìn)入特殊學(xué)校而非普通中學(xué)學(xué)習(xí)。Century Secondary School 就是溫莎當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰厥饨逃袑W(xué)，他們的校訓(xùn)就是skills for life。在這里，學(xué)校開設(shè)了各種各樣的特色課程：木工學(xué)習(xí)課、汽車修理課、發(fā)藝設(shè)計(jì)課等，學(xué)生們學(xué)習(xí)很多實(shí)用的生活技能，如烤制糕點(diǎn)、識(shí)別指紋、自制膠水等。猶記得見習(xí)前參觀時(shí)，學(xué)校的一位老師帶領(lǐng)我們參觀學(xué)校，她對(duì)我們很熱情，每到一處都給我們做詳盡的說明和介紹，不僅如此，還圖文并茂，一邊介紹一邊從手機(jī)中調(diào)出照片給我們展示，分享學(xué)生的成就與喜悅。就這樣慢慢的走到了學(xué)校食堂，食堂中的工作人員也是學(xué)生跟老師，他們身著標(biāo)準(zhǔn)的工作服，頭戴工作帽，正有條不紊的為全校的師生準(zhǔn)備可口的午餐。墻上貼著各種衛(wèi)生、安全注意事項(xiàng)，時(shí)刻提醒著學(xué)生們“食以安為先”。老師從最開始的怎樣消毒、做好準(zhǔn)備工作教起，再到具體每一步的操作都很細(xì)致耐心，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

見習(xí)期間，指導(dǎo)老師Mrs. Tompkins 所帶的學(xué)生是全校learning disability最重的，這就需要老師更多的耐心，付出更多的愛。上課前，廣播里照例是奏國歌，老師們、學(xué)生們都要起立站好，但有個(gè)女孩self-control的能力就很差，還沒等國歌結(jié)束就坐下了，老師立刻就提醒這個(gè)學(xué)生不要提前坐下，而且神情十分嚴(yán)肅。在加拿大，從小學(xué)起，早上上課前就會(huì)在廣播里播放國歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，到現(xiàn)在九年級(jí)了，有的學(xué)生無法做好，老師還是會(huì)一遍遍的不厭其煩的去提醒。西西弗的神話中，西西弗每次把巨石推到山頂上時(shí)，巨石便會(huì)再次滾落下來，作為諸神對(duì)西西弗的懲罰，西西弗不得不再次把滾落下的巨石推到山頂，重復(fù)這同樣的毫無意義的勞作。這里的老師每天都會(huì)向他們的學(xué)生們重復(fù)提醒、講解很多遍，但他們面對(duì)的不是冷硬的巨石，而是有血有肉的孩子們，他們相信教育的力量，相信自己的付出，會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生影響。第二天見習(xí)時(shí)，昨天那個(gè)在國歌未結(jié)束提前坐下的孩子表現(xiàn)的好了許多，雖然仍有想提前坐下的欲望，但在老師的密切注視和提醒下僅是曲了一下腿。第三天奏國歌時(shí)，Mrs. Tompkins 依然關(guān)注著那個(gè)小女孩，出乎意料，她在國歌奏放的過程中沒有絲毫不耐煩的表情，亦沒有想提前坐下的舉動(dòng)，國歌奏畢，她很高興的伸直胳膊、舉起筆，似乎在昭示著她成功的做到了！‘good for you！Mrs. Tompkins 于此同時(shí)給她送去真心的祝賀。我從她身上看到了教育的力量，教育不是萬能的，無法解決學(xué)生的一切問題，但教育確實(shí)能在某些方面改變學(xué)生，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展！

一位century的畢業(yè)生回到母校和我們交流時(shí)說他有閱讀障礙，痛恨學(xué)習(xí)，欺負(fù)同學(xué)，擾亂課堂秩序，在century四年，每個(gè)老師都不放棄他，他發(fā)現(xiàn)自己最喜歡建筑專業(yè)，于是畢業(yè)后從constructer做起?，F(xiàn)在他畢業(yè)兩年，已經(jīng)成為50個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)了，明年他們還要到中國，給最貧困的地區(qū)建輸水系統(tǒng)，讓孩子們能夠喝上干凈的水，并且這是慈善事業(yè)，是完全免費(fèi)的。特殊學(xué)生跟正常學(xué)生一樣，同樣是祖國的未來，明天的希望。花開本無痕，潤物細(xì)無聲，在你我大家的努力幫助下，在全社會(huì)的關(guān)心支持下，他們，亦有屬于自己的精彩。

這正是老師的神奇之處，他可以成就一個(gè)學(xué)生，亦能夠毀了一個(gè)學(xué)生。所以，未來的教育家們，請?jiān)谀愕男闹薪o所有孩子留個(gè)位置，他的一生可能會(huì)因你而變！

參考文獻(xiàn)

[1]< Differentiated Instruction for Students with Special Needs> （ 《為特殊需要的學(xué)生提供差異教學(xué)》 ）

[2] 2007 Ontario （《共享解決方案》 2007 安大略省 ）

作者簡介

張龍生（1990-），男，山東省濟(jì)南市人，西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院2010級(jí)化學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生，主要研究方向：中加教師教育科研項(xiàng)目