馬晶晶

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法對成都市特殊教育學(xué)校體育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。旨在提高特殊教育學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)特教學(xué)校體育師資優(yōu)化配置，進(jìn)一步關(guān)注弱勢群體的身心健康，同時為推動成都市特殊體育教育發(fā)展和研究提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 成都市 特殊教育 學(xué)校體育師資隊伍建設(shè) 現(xiàn)狀

一、前言

特殊教育事業(yè)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展是我國社會文明發(fā)展程度的重要標(biāo)志之一。開展殘疾人體育教育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究，有利于促進(jìn)特殊教學(xué)學(xué)校體育的建設(shè)；有利于尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的良好社會風(fēng)尚的形成；有利于人道主義在全社會的弘揚(yáng)、促進(jìn)社會公平。對推進(jìn)殘疾人體育教育事業(yè)的發(fā)展具有重大的理論和實踐意義。

二、研究結(jié)果與分析

（一）成都市特殊教育學(xué)校體育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

在體育教學(xué)中體育教師起著關(guān)鍵作用，因此研究特殊教育學(xué)校體育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀是非常必要的。國務(wù)院頒布的《殘疾人教育條例》中指出：“國務(wù)院教育行政部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)有計劃地舉辦特殊教育師范院校、專業(yè)，或在普通師范院校附設(shè)特殊教育師資班，培養(yǎng)殘疾人教育教師?！?/p>

1.成都市特殊教育學(xué)校體育（中心）教師配備基本情況

成都市特殊教育學(xué)校發(fā)展勢頭良好，在被調(diào)查的成都市的特殊教育學(xué)校（中心），教師數(shù)量基本滿足教學(xué)需要，但教師工作任務(wù)量大。以中青年教師為主，大中專學(xué)歷體育教師占81.0%-97.6%，中級職稱教師為主，83.3%有特殊體育教育專業(yè)的體育教師；教師科研能力差，教師相關(guān)專業(yè)素質(zhì)低。教師數(shù)量與班級數(shù)量比例調(diào)查顯示，在53名體育教師中，有10名教師任課班數(shù)在7個以上，67.9%的體育教師承擔(dān)著每周13個課時以上的教學(xué)任。國家規(guī)定體育教師和教學(xué)班的比例為中學(xué)一般5-6個教學(xué)班，小學(xué)5-7個教學(xué)班配備一名專職體育教師，師生比符合國家的規(guī)定。由此看出成都市特殊教育學(xué)校教師配備基本滿足教學(xué)要求。

2.成都市特殊教育學(xué)校（中心）師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀（年齡、學(xué)歷）

師資結(jié)構(gòu)是指與教師有關(guān)的各種要素量的構(gòu)成比例及互相組合的關(guān)系，一般由年齡、學(xué)歷等構(gòu)成。教師法第十一條的（二）、（三）的規(guī)定：取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

調(diào)查得出：教師隊伍以中青年為主，其中35歲以下的教師占53%，35歲-45歲的教師占42%，而45歲以上的教師只有5%。此外，在我們的調(diào)查中，通過訪談發(fā)現(xiàn)，教師們思維比較活躍，有愛心，樂意接受和學(xué)習(xí)新教育思想、教育理念，并將其運(yùn)用到教學(xué)中去。

現(xiàn)有特殊教育學(xué)校體育教師一般有三種來源。一是把從普通小學(xué)調(diào)來的體育教師或是把從體育專業(yè)分來的畢業(yè)生送去接受特殊教育的繼續(xù)教育。因體育教師從所學(xué)專業(yè)獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊體育教育的需要。要想彌補(bǔ)體育教師知識缺陷，完善其知識結(jié)構(gòu)，只能通過接受相關(guān)培訓(xùn)這一渠道。二是在校任教的教師通過教育函授或自考的方式接受體育教育培訓(xùn)后承擔(dān)特殊體育教育工作，其中的部分學(xué)校直接讓其他的任課老師兼任體育教師。三是來自師范學(xué)院或體育學(xué)院的大學(xué)或?qū)？飘厴I(yè)生。經(jīng)調(diào)查，特殊教育學(xué)校中大中專學(xué)歷的體育教師占體育教師總數(shù)的90%，高中及以下學(xué)歷的體育教師人數(shù)為零，現(xiàn)有的體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)已經(jīng)能夠滿足特教學(xué)校體育工作的需要。

3.體育教師職稱結(jié)構(gòu)特點

職稱結(jié)構(gòu)是指特殊教育學(xué)校體育教師中初、中、高各級職稱的比例。它是衡量教師群體素質(zhì)狀況的指標(biāo)之一，是反映教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初級職稱的體育教師 17 人，占 32.08%；中級職稱的體育教師 22人，占 41.51%；高級職稱的體育教師 11 人，占 20.75%；沒有職稱的體育教師3 人，占 5.66%。呈現(xiàn)出以初、中級職稱的體育教師為主力的體育教師職稱結(jié)構(gòu)特點。針對這一特點產(chǎn)生因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科研能力、對工作評價等方面站主要部分。成都市特殊教育體育教師們比較重視課題研究，其中90%的人都愿意參加課題研究，但參加各級課題研究的教師較少。此外，特殊體育教師對工作重要性、情感及工作滿意度的評價上，體育教師對特殊體育教育工作重要性有比較高的認(rèn)識，從而有利于調(diào)動其工作的積極性，這在無形中增加了其體育教學(xué)能力發(fā)展的潛力，有利于成都市特殊教育學(xué)校體育的發(fā)展。

三、結(jié)語

特殊教育的建設(shè)與發(fā)展需要全社會的共同努力，關(guān)愛與包容社會弱勢群體是民族素養(yǎng)的體現(xiàn)。筆者以實踐為基礎(chǔ)，從人道主義的角度來研究新形式下殘疾人體育教育問題，深入了解和掌握當(dāng)前成都市特殊教育學(xué)校體育師資方面存在的現(xiàn)狀，反應(yīng)成都市殘疾人體育教育的現(xiàn)狀，希望能為我國局部地區(qū)，特別是中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校體育的發(fā)展與建設(shè)提供理論參考。

參考文獻(xiàn)：

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