阿力

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010022）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以參加2012年全國“李寧杯”足球比賽的35支足球隊的47名教練員作為研究對象。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法：通過檢索中國期刊網(wǎng)關(guān)于足球教練員方面的文獻(xiàn)，并對收集來的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析、歸納、整理，為本課題的研究提供理論依據(jù)及指導(dǎo)。

(2)問卷調(diào)查法：根據(jù)本課題研究所需要的內(nèi)容，設(shè)計了《內(nèi)蒙古高校足球教練員問卷》，并向各隊領(lǐng)隊進(jìn)行訪談，于2012年4月10日至18日進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷47份，收回47份，回收率100%。其中有效問卷47份，有效率100%。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 教練員性別、年齡及民族結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果與分析

在本次調(diào)查中，35支球隊（包括7支女足隊伍）的47名教練員中僅有1名女性教練員，內(nèi)蒙古自治區(qū)各高校足球隊的訓(xùn)練工作基本由男性教師承擔(dān)。在高校女足隊伍的建設(shè)中，女性教練員更加了解女子隊員在日常訓(xùn)練和比賽的心理和行為，更容易協(xié)調(diào)球隊內(nèi)部出現(xiàn)的問題和矛盾，所以內(nèi)蒙古各高校要大力發(fā)展對女性教練員的培養(yǎng)。

年齡結(jié)構(gòu)是指不同年齡教練員的構(gòu)成及分布情況。25～35歲的教練員32人，占68%；36～45歲的教練員11人，占23%；46～55歲的教練員4人，僅占9%，教練員隊伍結(jié)構(gòu)呈“年輕化”。在本次調(diào)查中，漢族教練員占多數(shù)共41人，占總?cè)藬?shù)87%；蒙古族教練員5人，占10%，在內(nèi)蒙古自治區(qū)各高校足球隊中，以蒙古族為主的少數(shù)民族球員占一定比例，這對教練員提出了更高的要求。教練員不僅要安排好日常的訓(xùn)練和比賽工作，還要了解少數(shù)民族球員的生活習(xí)慣和性格特點，這樣便于和少數(shù)民族球員的溝通和交流，協(xié)調(diào)球隊內(nèi)部關(guān)系。數(shù)據(jù)表明內(nèi)蒙古各高校教練員隊伍民族結(jié)構(gòu)不盡完善，應(yīng)加強對少數(shù)民族教練員的培養(yǎng)。

表1 教練員的職稱統(tǒng)計結(jié)果

表2 教練員的運動等級統(tǒng)計結(jié)果

表3 教練員發(fā)表論文情況統(tǒng)計結(jié)果表

2.2 教練員學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教練員已獲得研究生、本科及?？茖W(xué)歷人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例。這可以反映教練員隊伍的教育程度和基本業(yè)務(wù)能力，這有利于發(fā)展教練員的教學(xué)能力、基礎(chǔ)訓(xùn)練能力和科研能力。內(nèi)蒙古自治區(qū)高校的教練員大部分是本科學(xué)歷為31人，占66%；研究生學(xué)歷的教練員14人，占30%；?？茖W(xué)歷及高中學(xué)歷的教練員各1人。

教練員職稱結(jié)構(gòu)是指各級職務(wù)教練員的比例構(gòu)成狀況。這一指標(biāo)是衡量教練員群體素質(zhì)狀況的尺度之一。內(nèi)蒙古自治區(qū)高校有高級職稱的教練員3人（見表1），占7%；有中級職稱的教練員15人，占總數(shù)的32%；有初級職稱的教練員18人，占總數(shù)的38%。以上數(shù)據(jù)表明：教練員的職稱中級和初級占大多數(shù)，整體教練員隊伍年輕化。

2.3 教練員運動等級和執(zhí)教等級的調(diào)查結(jié)果與分析

如表2所示，獲得國家一級的教練員共7人，占總數(shù)15%；未獲得過運動等級的教練員15人，占總數(shù)32%；獲得國家二級的教練員25人，占53%，占教練員總數(shù)的主體，說明內(nèi)蒙古高校足球教練員運動等級較低，而且參加比賽較少。眾所周知，運動等級越高的教練員，能較好的理解足球運動訓(xùn)練和比賽的規(guī)律，從而正確地指導(dǎo)運動員去完成訓(xùn)練和比賽。內(nèi)蒙古各高校要加強對高水平足球教練員的引進(jìn)。未獲得亞足聯(lián)教練員等級證書的高達(dá)39人，占總數(shù)的83%；獲得亞洲C級的教練員7人，占15%；獲得亞洲B級的教練員僅為1人。數(shù)據(jù)表明：多數(shù)教練員沒有參加過亞足聯(lián)舉辦的教練員培訓(xùn)班，教練員訓(xùn)練的方法陳舊、落后，缺少創(chuàng)新性，內(nèi)蒙古各高校的足球教練員業(yè)務(wù)能力有待于提高。

2.4 教練員訓(xùn)練計劃及方式的調(diào)查結(jié)果與分析

訓(xùn)練計劃是對教練員對運動員訓(xùn)練過程預(yù)先做出的理論設(shè)計。在本次調(diào)查中，制定訓(xùn)練計劃的教練員為38人，占81%；制定訓(xùn)練大綱的教練員30人，占85%；制定教案的教練員39人，占83%。以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)教練員能夠認(rèn)真制定訓(xùn)練計劃，但據(jù)實際了解大多數(shù)教練員制定訓(xùn)練計劃后，沒有很好的按照原計劃執(zhí)行，使得訓(xùn)練計劃的實施簡單和隨意。在35支參賽球隊中，所有球隊都進(jìn)行賽前集訓(xùn)。其中采用“傳統(tǒng)訓(xùn)練模式”的教練員有40人，占85%；采用“以賽代訓(xùn)模式”的教練員有7人。僅有6所學(xué)校每天訓(xùn)練1～2小時，占總數(shù)的17%。以上數(shù)據(jù)表明：各高校重視比賽成績，所以普遍都進(jìn)行賽前集訓(xùn)。但日常訓(xùn)練時間較短，使訓(xùn)練計劃的實施缺乏持久性和系統(tǒng)性，這樣必定導(dǎo)致訓(xùn)練效果不理想。

2.5 教練員科研能力及培訓(xùn)情況的調(diào)查結(jié)果與分析

科研能力是指教練員在日常訓(xùn)練和比賽中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒?，對足球?xùn)練和比賽未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力。它是一個人專業(yè)知識深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題的能力。教練員的科研能力主要指教練員發(fā)表論文次數(shù)及課題的研究情況。

近5年內(nèi)，在國內(nèi)體育類刊物發(fā)表論文5篇以上的教練員共有7人（見表3），占總數(shù)的15%；發(fā)表3～4篇論文的教練員13人，占28%；發(fā)表1～2篇論文的教練員共27人，占57%。以上數(shù)據(jù)表明：多數(shù)教練員發(fā)表論文較少，他們沒有很好的將訓(xùn)練和比賽中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論。參加過國家級課題的教練員共4人，2次以上的共2人；參加自治區(qū)課題研究的教練員共9人，其中2次以上的2人；參加校內(nèi)課題的教練員29人，2次以上的10人。以上數(shù)據(jù)表明，只有少部分教練員有自己的研究課題，大多數(shù)教練員對科學(xué)研究的不重視，科研能力不容樂觀。近5年來，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)2次以上的足球教練員7人，占15%；參加1次的教練員34人，占34%。

3 對策和建議

3.1 加大力度培養(yǎng)少數(shù)民族教練員和女性教練員

針對內(nèi)蒙古高校的民族特色，各高校要加大力度培養(yǎng)少數(shù)民族教練員，特別是蒙古族教練，使教練更容易和少數(shù)民族球員溝通和交流。高校在建設(shè)女足的同時，也要培養(yǎng)女性教練員，女性教練員更加了解女子隊員在日常訓(xùn)練和比賽的心理和行為，更容易協(xié)調(diào)球隊內(nèi)部出現(xiàn)的問題和矛盾，完善教練員的性別結(jié)構(gòu)。

3.2 鼓勵教練員進(jìn)修學(xué)習(xí)并完善教練員的評職內(nèi)容

針對廣大足球教練員學(xué)歷較低的現(xiàn)狀，各高校要鼓勵教練員參加國內(nèi)組織的各種進(jìn)修學(xué)習(xí)，特別是一些新上崗的年輕教師。高校的體育主管要拿出一部分經(jīng)費用來教練員的學(xué)習(xí)和深造。建議將教練員的帶隊成績及進(jìn)修的考核成績作為教練員的評職參考內(nèi)容，這樣可以最大程度的提高教練員的積極性，消除足球訓(xùn)練中出現(xiàn)的矛盾，減少教練員在評職中的壓力。

3.3 足協(xié)要完善教練員培訓(xùn)體系和管理

內(nèi)蒙古足協(xié)要定期舉辦高校足球教練員的培訓(xùn)班，使教練員的上崗資格和培訓(xùn)相結(jié)合起來，不參加培訓(xùn)、考核成績較差的教練員不容許帶隊參加各項比賽。足協(xié)的培訓(xùn)時間最好安排在假期，要和比賽時間不發(fā)生沖突。足協(xié)也要定期舉辦學(xué)術(shù)研討會，教練員們互相學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗，提高各高校教練員的業(yè)務(wù)能力。

3.4 高校體育主管要加強足球隊訓(xùn)練監(jiān)管

內(nèi)蒙古各高校的體育主管要不定期檢查教練員的訓(xùn)練工作，包括訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練大綱、教案及工作態(tài)度，并建立相應(yīng)的懲罰制度，對訓(xùn)練態(tài)度不認(rèn)真、遲到早退的教練員給予一定的懲罰。對于表現(xiàn)突出、業(yè)務(wù)成績良好的教練員要給予一定的獎勵，提高教練員的工作積極性。

3.5 高校足球隊要建立“學(xué)訓(xùn)分離”的管理模式

內(nèi)蒙古各高校體育部要建立專門的訓(xùn)練機構(gòu)，使教學(xué)和訓(xùn)練分開，聘請專職足球教練員帶隊訓(xùn)練和比賽。體育部要建立健全教練員規(guī)章制度，對足球教練員競聘進(jìn)行有效管理。這種管理模式能夠有效地解決高校體育教師中教學(xué)工作和訓(xùn)練任務(wù)之間的矛盾。

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[3]陳學(xué)東.在陜西省高校足球代表隊現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古體育科技,2010(1).

[4]董新雷.內(nèi)蒙古足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].河北師范大學(xué),2011.