劉艷紅

新一輪課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的各類(lèi)人才起到有力的推動(dòng)作用。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)又提出了許多新的目標(biāo)和要求。教師要使課堂教學(xué)效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，通過(guò)一輪高三課程的結(jié)束，總結(jié)了一下提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、認(rèn)真設(shè)計(jì)教案

教案是教師對(duì)將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，所以教師在備課過(guò)程中要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，掌握教學(xué)目標(biāo)，參考教師教學(xué)用書(shū)，還要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，而且，不同班級(jí)的學(xué)生水平不同，要針對(duì)學(xué)生的整體水平吃透教材，熟悉教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，了解和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，這樣有利于引導(dǎo)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在備課過(guò)程中，還要預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能提出的一些問(wèn)題，并有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法。

二、適當(dāng)?shù)奶岢鲆蓡?wèn)

在課堂教學(xué)中，教師要善于提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，而且要及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，這樣既提高了學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有一種成就感。這樣，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂的效率。

三、適當(dāng)?shù)呐e例

研究顯示，人們?cè)谟龅阶约焊信d趣的問(wèn)題時(shí)，興奮性水平提高，大腦接受的信息較快，而且印象深刻。所以，在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)谋M可能的列舉一些與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的實(shí)例。例如：在講授脊髓的低級(jí)中樞受腦中相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控時(shí)，就可以舉例，別人偷偷地用針刺你的手，你會(huì)馬上縮手，我們稱(chēng)之為縮手反射，但是如果在你之知情的情況下，只要在承受范圍內(nèi)，即使針刺你的手，也不會(huì)縮手。通過(guò)這個(gè)大家熟悉的例子，學(xué)生不但理解了這句話的意思，而且印象深刻。因此，課堂上，多選擇一些例子，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

高中生物教材中有許多內(nèi)容是很抽象難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候比較難理解，這樣可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)多媒體課件，展示一些照片，動(dòng)畫(huà)和視頻資料，把抽象的、難理解的知識(shí)就可以很直觀的展示給學(xué)生，這樣由于把這些概念、原理，現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。例如， 在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)，利用flash做的課件，把有絲分裂、減數(shù)分裂兩種方式的全過(guò)程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的就是細(xì)胞分裂各時(shí)期發(fā)生連續(xù)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。減數(shù)分裂中同源染色體聯(lián)會(huì)交叉互換，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，著絲點(diǎn)分離，染色單體分開(kāi)等過(guò)程就非常清楚直觀了。這些過(guò)程用語(yǔ)言描述時(shí)，學(xué)生很難理解，但是用課件展現(xiàn)給學(xué)生后，學(xué)生興趣提高，對(duì)知識(shí)的理解加深了，求知欲望強(qiáng)了，注意力和學(xué)習(xí)熱情大大提高，提高了課堂效率。

五、重視實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué) ，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究的基本方法。在生物實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力，做實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力；對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)給予補(bǔ)充、解釋?zhuān)@樣可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而提高 學(xué)生的聽(tīng)課效率。

六、采取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、從日常生活現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、從生動(dòng)直觀的情景作為啟發(fā)的切入點(diǎn)和引發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、延伸和深入。另外，教師可以通過(guò)引入、制造、優(yōu)化與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)面或氛圍來(lái)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用，進(jìn)而能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師還可以抓住教學(xué)契機(jī)，刻意營(yíng)造認(rèn)知沖突，把事物、概念之間的矛盾以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，教師進(jìn)一步引導(dǎo)、分析、點(diǎn)撥，課取得很好的學(xué)習(xí)效果。如俗話說(shuō)：“糞大水勤，不用問(wèn)人”，說(shuō)明植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽，此時(shí)，教師可以提出：我們前面學(xué)習(xí)了“如果施肥過(guò)多時(shí)植物細(xì)胞會(huì)失水”，這樣形成認(rèn)知沖突，既引發(fā)了學(xué)生的思考，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。

生物教學(xué)效率還與教具、教師的表達(dá)、教師的個(gè)人形象、課堂氛圍等許多因素有關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地研究總結(jié)反思，盡可能地發(fā)揮自身的能力，要認(rèn)真鉆研，及時(shí)關(guān)注相關(guān)的現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展，提高教師自身的生物學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)效率就能不斷提高。