蕭愛玲

摘 要：就目前的高校教育而言，用于教學(xué)與管理的信息系統(tǒng)日趨豐富，其信息化的建設(shè)越來越快速。但是，建設(shè)高校信息化這一工程的周期太長，而且也沒有統(tǒng)一進行規(guī)劃等原因，造成了信息及信息管理無法跨部門分享的困難。本文就這一問題進行探討分析，對高校教育管理信息進行整合與重組以及再造的過程模式進行了探討。不過在進行資源整合的過程中，應(yīng)注意在建立整個系統(tǒng)中，如何進行有效的運用。

關(guān)鍵詞：高校教育；資源整合；重組再造

就現(xiàn)代社會而言，社會的結(jié)構(gòu)在改變以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展。在高校教育的發(fā)展中對于其教育資源的需求量也在逐漸增大，可是高校自身擁有以及可以使用的資源是很有限的。而且，高校的教育教學(xué)以及各項社會服務(wù)活動等需要大量資金，之后在資源上更是缺乏。所以需要重組結(jié)構(gòu)，進行管理信息資源的整合。

一、高校教育按照科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想進行資源的整合

科學(xué)發(fā)展觀是由胡錦濤總書記于2003年提出，是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想之一，對于高校改革與發(fā)展的過程中更是其思想的支柱。針對高校結(jié)構(gòu)和功能以及屬性來看，這些都與社會經(jīng)濟的關(guān)系以及政治關(guān)系等（不論是對內(nèi)還是對外的關(guān)系中）都有著復(fù)雜的聯(lián)系。從根本的意義上而言，就是對其各種關(guān)系進行資源整合，而在這個資源整合的過程中是必須堅持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想。高校的理念是“以人為本”，其理念就是要將學(xué)生作為高校發(fā)展的中心，它是科學(xué)發(fā)展觀的核心。在進行資源整合的同時，還要結(jié)合高校自身的實際情況出發(fā)，科學(xué)發(fā)展觀的基本要求為按規(guī)章做事。在資源整合的過程中要做到統(tǒng)籌兼顧，將各方面的利益關(guān)系進行協(xié)調(diào)，調(diào)動師生的積極性與主動性。在資源整合的過程中會將精英與大眾、教學(xué)與科研和規(guī)模與效益，以及共性發(fā)展同特性發(fā)展等多種關(guān)系之間的矛盾及對立性凸顯出來。就目前的高校而言，所需的辦學(xué)經(jīng)費越多，對于社會的效益也就越明顯，在資源分配比例的問題上也就越合理，從而減少了教育結(jié)構(gòu)中的問題。

科學(xué)發(fā)展觀對于高等教育的發(fā)展所起到的指導(dǎo)作用是多層次的，具有哲學(xué)意義的。在進行科學(xué)發(fā)展觀的過程中需要注意到以下幾點：

（一）加大科學(xué)發(fā)展觀的宣傳力度，做到每個人都能領(lǐng)會其實質(zhì)。并不是零零星星的知道其中一部分。對于教育部門的主要領(lǐng)導(dǎo)以及高校的管理者而言，必須先使他們領(lǐng)會透徹了，才能夠按教育規(guī)章來進行辦學(xué)。

（二）根據(jù)政策規(guī)定合理的進行引導(dǎo)，結(jié)合各個學(xué)校的實際情況進行指導(dǎo)，并制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于高校的教育要凸顯出本身的教學(xué)特色，而不是以同一個模式去進行指導(dǎo)。

（三）學(xué)校要結(jié)合自身的資源以及特色來進行研究，切記不可盲目的追求不符合實際的東西，要進行科學(xué)的管理與發(fā)展。

二、高校教育進行整合的原因

（一）高校在進行大范圍的擴張同時，還要考慮到怎樣提高教學(xué)的質(zhì)量。在擴張過后其學(xué)生人數(shù)的增加，往往導(dǎo)致了教師因為課堂規(guī)模的變大而對學(xué)生的管理精力變少。高校的擴張也就意味著財政支出變大，而政府在教育的投入經(jīng)費上是遠遠跟不上高校擴張的規(guī)模，種種原因?qū)е铝藢W(xué)生的教育資源緊缺的現(xiàn)象。

（二）在高校的教育的專業(yè)上具有多樣化的特征，要做到每所高校都有自己的專業(yè)特長。不可以盲目跟風(fēng)，各專業(yè)都開設(shè)一些量多而不精。要結(jié)合自身的特點努力去做到最好，這樣的多樣化高校才可能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展與個人的需要，在高校教育系統(tǒng)中，進行合理的構(gòu)造與競爭。當(dāng)高校擴張后，還面臨著一個重要的問題：那就是人數(shù)的增加也意味著畢業(yè)生在就業(yè)上要面臨更大的壓力，也就要求著學(xué)校要為學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。

（三）從以上兩個方面就可以反映出當(dāng)代高校教育的多元化的特性，而多元化又會延伸出多元化質(zhì)量觀，它是需要相關(guān)的理論來作為其邏輯支柱。針對國內(nèi)近期的教育質(zhì)量觀而言，大致可以分為五個

方面：

（1）教育發(fā)展的質(zhì)量觀；

（2）教育的合適目標(biāo)質(zhì)量觀；

（3）在高校的需求性質(zhì)量觀；

（4）高校教育多樣性的質(zhì)量觀；

（5）高校教育特色性的質(zhì)量觀。

就多元化的質(zhì)量觀來看，高?？梢愿鶕?jù)自身的現(xiàn)有資源以及相關(guān)特征來進行特色化的辦學(xué)，結(jié)合自身所持有的有限資源進行整合。

三、高校教育資源整合的原則

為了能夠提高教育效益以及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，就需要對高校進行資源的整合。并且結(jié)構(gòu)優(yōu)化與提高效益也是在進行資源整合過程中需要遵循的原則，其中結(jié)構(gòu)優(yōu)化就是指的：把高校原有的結(jié)構(gòu)中不合理的部分進行修改，其修改過后的結(jié)構(gòu)能夠利于事物的發(fā)展。而效益的提高就是把基于高校原有的資料來進行合理的運用，把其自身的特色展現(xiàn)出來，進一步的提高了效益。在整個過程中，結(jié)構(gòu)優(yōu)化與提高效益是息息相關(guān)的。它們之間是成互補的作用，其結(jié)構(gòu)優(yōu)化主要是從主體的內(nèi)在性出發(fā)，屬于靜態(tài)，而提高效益是從主體的外在性出發(fā)，屬于

動態(tài)。

如果把高校比作是一個系統(tǒng)，那么在這個系統(tǒng)中所擁有的資源就是一個結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)是由學(xué)校中的每個個體或每個單位的教學(xué)資源來進行組合的。其結(jié)構(gòu)優(yōu)化是把這個結(jié)構(gòu)中所有要素以及其相關(guān)關(guān)系中的質(zhì)與量，改變成一個全新的狀態(tài)使其更具備系統(tǒng)功能。結(jié)構(gòu)優(yōu)化中的改變與調(diào)整等目的都是為了把系統(tǒng)功能發(fā)揮到最大。

提高效益是從結(jié)構(gòu)優(yōu)化中衍生出來的，所以說效益與結(jié)構(gòu)是息息相關(guān)的關(guān)系。如果從系統(tǒng)的角度上來看，其提高效益的路徑就有兩個：首先是，將結(jié)構(gòu)中的各個要素對于結(jié)構(gòu)的權(quán)重進行改變，使得新組成的結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)的貢獻上更具有意義。這個路徑主要是將力度放在少數(shù)重要部門的管理以及人才的培養(yǎng)等方面，其行為在改變結(jié)構(gòu)要素中的權(quán)重。其次是，將結(jié)構(gòu)中的各個要素之間的結(jié)合方式進行調(diào)整，使其在系統(tǒng)的貢獻上更為直接。而這一種路徑就是將專業(yè)進行合并的方式，把結(jié)構(gòu)中原來的那部分要素進行打破分解，然后再向?qū)I(yè)化的方向出發(fā)。優(yōu)化結(jié)構(gòu)就是為了提高效益，但是提高效益并不只是靠結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來實現(xiàn)。

四、高校教育資源整合的方式

（一）高校教育內(nèi)部資源整合的意義，整合資源是為了將有限的資源或自身擁有的資源變成高校教育開展活動中必須考慮的問題。它是通過調(diào)整和協(xié)調(diào)以及重組的形式來進行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及提高整體效益的一個系統(tǒng)性的工程。

（二）高校教育內(nèi)部資源整合的方式，其方式分為了兩種：合并重組與深度開發(fā)。合并重組主要是在管理需要上或者是高校專業(yè)發(fā)展的需要上，將內(nèi)部已經(jīng)開展的專業(yè)進行長遠發(fā)展規(guī)劃的合并重組。而深度開發(fā)是對高校辦學(xué)對于外部資源的利用，也就是在政府的牽頭下將另一個主體學(xué)校的資源運用到自身的發(fā)展中，進行資源的合并。

五、結(jié)語

對于高校的教育信息資源整合而言，是很有必要的，學(xué)校必須根據(jù)自身的實際情況來進行目標(biāo)的定位以及開展特色教學(xué)。在資源整合的過程中必須遵循優(yōu)化結(jié)構(gòu)與提高效益的基本原則，形成一個有專業(yè)特色，重點突出的發(fā)展格局。

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