王海波

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164)

德國(guó)著名哲學(xué)家、教育家?guī)鞝柼亍す鞒錾?886年，病逝于1974年，終生都在為他所夢(mèng)想的教育事業(yè)而奮斗，先后創(chuàng)建了薩勒姆中學(xué)、戈登斯敦學(xué)校、拓展訓(xùn)練學(xué)校、聯(lián)合世界學(xué)院、方圓學(xué)院等世界著名的學(xué)校，他所倡導(dǎo)實(shí)施的教育理念在五大洲上廣泛流行，并為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的傳播與發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。但哈恩在20世紀(jì)20－50年代所實(shí)施的教育歷程雛形對(duì)拓展訓(xùn)練在世界范圍內(nèi)的傳播與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值，所以分析研究此時(shí)間段哈恩教育發(fā)展脈絡(luò)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一 庫(kù)爾特·哈恩教育思想的孕育

庫(kù)爾特·哈恩于1886年6月5日出生在德國(guó)一個(gè)富裕的猶太家庭，但他大部分時(shí)間是作為英國(guó)人生活在英國(guó)，接受英國(guó)的精英教育。1902年哈恩與來(lái)自于英語(yǔ)公立學(xué)校阿博茨霍爾姆中學(xué)的朋友在多洛米蒂山一起討論英語(yǔ)公立學(xué)校教育系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，致使“教育”的種子第一次播種在哈恩的思想中。這對(duì)他后來(lái)癡迷教育產(chǎn)生了重大影響，從而導(dǎo)致他不斷地研究柏拉圖、羅伯特·巴登·鮑威爾、赫爾曼·利茨等人的教育思想。［1］

1904年，哈恩在劃船過(guò)程中造成了嚴(yán)重的中暑，致使他產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏頭痛，但卻使他獲得了以足夠的勇氣去面對(duì)困難的堅(jiān)定信念，并總結(jié)出他最喜歡的一句名言:“你的殘疾是你的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)動(dòng)厄運(yùn)從而實(shí)現(xiàn)你美好的目標(biāo)?！痹谶@期間他深入研究教育理念，對(duì)社會(huì)青年人身體機(jī)能嚴(yán)重下降這一問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的思考，總結(jié)出年輕人的六個(gè)下滑傾向(見(jiàn)表1)，并針對(duì)六個(gè)下滑傾向提出了四個(gè)教育補(bǔ)救措施(見(jiàn)表2)。哈恩的教育理念為:通過(guò)教育能使青年人成為一個(gè)具有正義感的積極公民，并是一個(gè)對(duì)他的同胞和上帝負(fù)有責(zé)任感的人。因此，哈恩呼吁應(yīng)該推進(jìn)青少年這種已經(jīng)失去的道德判斷能力，即使他們是患病兒童或是在沖動(dòng)的青春期。并運(yùn)用一句名言來(lái)表達(dá)他的教育思想:“在您的身體里面蘊(yùn)藏著超乎您想象的潛能?！保?］

表1 現(xiàn)代年輕人的六個(gè)下滑傾向

表2 四個(gè)教育補(bǔ)救措施

二 德國(guó)薩勒姆中學(xué)的誕生

1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，哈恩與德國(guó)馬克斯·馮·巴登親王保持著密切的關(guān)系，并積極與西方其他國(guó)家進(jìn)行接觸，來(lái)促使通過(guò)談判達(dá)到和平的目的。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以后，由馬克斯·馮·巴登、哈恩以及普魯士文化部的內(nèi)閣大臣卡爾·萊因哈德于1920年在德國(guó)的巴登湖畔創(chuàng)建了薩勒姆中學(xué)，并任命哈恩為校長(zhǎng)。

哈恩把柏拉圖的哲學(xué)思想和英、德人文教育學(xué)家埃迪和利茨的思想進(jìn)行梳理凝結(jié)，并形成一整套的教育系統(tǒng)理念在薩勒姆中學(xué)實(shí)施。哈恩力求創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境，讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣來(lái)避免由于現(xiàn)代生活所造成的身體機(jī)能的下降。哈恩在學(xué)校中強(qiáng)調(diào)非競(jìng)爭(zhēng)性體力活動(dòng)和民主形式的社會(huì)合作，并把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校辦學(xué)特色。哈恩認(rèn)為學(xué)生參加課外活動(dòng)不僅有助于身體健康，還會(huì)促進(jìn)獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作能力的提高，實(shí)踐能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)責(zé)任心和樂(lè)觀向上的人格，這樣的過(guò)程有利于學(xué)生的心理平衡和身體機(jī)能的增長(zhǎng)，哈恩還設(shè)計(jì)了許多學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃，其中包括身體和心理的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，并制定了薩勒姆中學(xué)的七條校規(guī)(見(jiàn)表3)。［3］

表3 薩勒姆中學(xué)的七條校規(guī)

三 英國(guó)戈登斯敦學(xué)校的創(chuàng)立

20世紀(jì)20年代初，隨著德國(guó)政治氛圍的改變，哈恩的自由主義思想和教育理念遭到了越來(lái)越多的批評(píng)，在1933年，當(dāng)希特勒成為國(guó)家元首的時(shí)候，哈恩被捕入獄了。但幸運(yùn)的是，英國(guó)首相拉姆齊·麥克唐納(Ramsay McDonald)先生通過(guò)政府間的交涉致使哈恩被釋放并安全轉(zhuǎn)移到了英國(guó)。［4］

哈恩在薩勒姆中學(xué)所實(shí)施的教育理念引起了許多英國(guó)教育工作者的興趣，并邀請(qǐng)他在英國(guó)創(chuàng)辦類似的學(xué)校。在馬爾科姆·道格拉斯·漢密爾頓勛爵和卡明家庭的幫助下，哈恩于1934年4月，在莫立縣城創(chuàng)辦了戈登斯敦學(xué)校。隨著時(shí)間的推移，戈登斯敦學(xué)校成為英國(guó)最卓越、最先進(jìn)的學(xué)校之一。在學(xué)校中，哈恩創(chuàng)立了“莫立徽章計(jì)劃”，學(xué)生可以在操場(chǎng)上通過(guò)他們喜歡的跑、跳、投和一些戶外體驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)發(fā)展他們的身體技能，當(dāng)學(xué)生完成一定的項(xiàng)目體驗(yàn)后，將會(huì)獲得莫立徽章。哈恩為了使戈登斯敦學(xué)校以外的學(xué)生獲得相同的體驗(yàn)，聘用詹姆斯·霍根創(chuàng)辦了“馬里徽章計(jì)劃”，參與該計(jì)劃的學(xué)生要想贏得徽章，需要進(jìn)行一系列身體活動(dòng)，需要掌握并表現(xiàn)出特定的技能，并完成自力更生的旅程，這其中包含了組織、合作、探險(xiǎn)、服務(wù)、保護(hù)和自律等要素，這種計(jì)劃通常需要一年的時(shí)間才能完成。到1938年，馬里徽章計(jì)劃引入到英格蘭的許多縣。隨著這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)計(jì)劃影響力的不斷擴(kuò)大，后來(lái)發(fā)展成了城郡徽章計(jì)劃。在1937—1940年之間的城郡徽章計(jì)劃中加入了一些短期住宅課程。在1942年出版了城郡徽章計(jì)劃手冊(cè)，其中包含該計(jì)劃的目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)后來(lái)的拓展訓(xùn)練的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。［5］

四 英國(guó)拓展訓(xùn)練學(xué)校的創(chuàng)建

1939年3月，由于第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，戈登斯敦學(xué)校被英國(guó)軍隊(duì)征占，致使其遷徙到威爾士迪納姆，但哈恩在海邊城市阿伯多維租用了一個(gè)舊宿舍并把戈登斯敦學(xué)校的船只運(yùn)送到這里，讓學(xué)生接受航海訓(xùn)練。［6］

二戰(zhàn)期間，英國(guó)在大西洋航線上的商業(yè)船隊(duì)屢遭德國(guó)U型潛艇的攻擊，致使許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕船員葬身于大洋，英國(guó)藍(lán)線漏斗輪船公司主席勞倫斯·霍爾特一直為該公司年輕船員的喪生問(wèn)題感到困惑，試圖尋找一種能夠有效提高青年海員生存能力的培訓(xùn)計(jì)劃，當(dāng)勞倫斯·霍爾特在阿伯多維看見(jiàn)戈登斯敦學(xué)校學(xué)生的航海訓(xùn)練時(shí)，突然恍然大悟，于是與庫(kù)爾特·哈恩取得聯(lián)系，并進(jìn)行了數(shù)次交談，這一切致使第一所拓展訓(xùn)練學(xué)校于1941年10月14號(hào)在威爾士的阿伯多維成立，并對(duì)藍(lán)線漏斗輪船公司的船員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)計(jì)劃是主培訓(xùn)師霍根以蘊(yùn)含哈恩教育哲學(xué)思想的城郡徽章計(jì)劃為模板而設(shè)計(jì)出來(lái)的，時(shí)間為21天。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程將要完成三個(gè)訓(xùn)練目標(biāo):(1)體能刺激——當(dāng)體能達(dá)到極限的時(shí)候人們的潛能才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。哈恩相信強(qiáng)大的身體的刺激才會(huì)引起心靈的劇烈震撼。(2)自我發(fā)現(xiàn)——當(dāng)隊(duì)員在打破傳統(tǒng)舒適區(qū)的情況下，在真實(shí)環(huán)境中的挑戰(zhàn)，將會(huì)使其發(fā)現(xiàn)自己的能力范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們認(rèn)定的自我極限，并促使其形成顛覆以往經(jīng)驗(yàn)的新經(jīng)驗(yàn)。(3)服務(wù)他人——讓隊(duì)員在艱難的挑戰(zhàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)寬容、幫助其他隊(duì)員，并鑄造整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。三個(gè)目標(biāo)的整合促使拓展訓(xùn)練學(xué)校座右銘的產(chǎn)生:“去服務(wù)，去努力，不屈服”。［7］

五 啟示

在中國(guó)，20世紀(jì)90年代，拓展訓(xùn)練以學(xué)校體育為依托開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校，并且受到了廣大師生的歡迎，隨著不斷的發(fā)展和進(jìn)步，逐漸形成了今天比較盛行的學(xué)校心理拓展訓(xùn)練。

［1］Thomas James.Kurt Hahn and the Aims of Education.Illustration Copyright 2000 by Sara J.Hilby.http://www.kurthahn.org/writings/writings.html.

［2］Richards.The Genesis of Outward Bound.http://www.kurthahn.org/writings/writings.html.

［3］Title:Students explore their grande passion:Kurt Hahn(1886－1974).(voices of pioneers).Reclaiming Children and Youth 16.1(Spring 2007):p.7(2).

［4］History:Kurt Hahn and Outward Bound.http://www.ncobs.org/about_us/history/kurt_hahn_outward_bound.

［5］Richards.The Genesis of Outward Bound.http://www.kurthahn.org/writings/writings.html.

［6］History:Kurt Hahn and Outward Bound.http://www.ncobs.org/about_us/history/kurt_hahn_outward_bound.

［7］Charles P.Stetson.An Essay On Hahn Founder Of Outward Bound(1941)1886 － 1974，http://www.kurthahn.org.