于中興

(德州學院，山東 德州 253023)

藝術(shù)設計類課程教學評價的指標管理

于中興

(德州學院，山東 德州 253023)

教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的生命線，提高教學質(zhì)量是高校教學工作的永恒主題。我國高校在經(jīng)歷了專業(yè)結(jié)構(gòu)重組和全國大規(guī)模擴招等具有戰(zhàn)略意義的政策性調(diào)整后，如何提高教學質(zhì)量適應市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，已成為教育工作者認真思考的問題，建立科學合理的評價指標十分重要。

設計類課程；教學效果；指標管理；教師教學；教學特點；聽課制度

聽課制度作為高校進行教學管理的重要形式，對于督促教師的教學工作及提升其教學質(zhì)量和教學效果都有著重要意義，同時還是學校教學管理部門了解教師教學情況、評估教學效果的重要手段。藝術(shù)設計類課程教學具有自身的特點，尤其是課堂教學的組織和實施方式與文、理、工等專業(yè)有較大差異，建立符合藝術(shù)設計類教學特點的聽課評價指標體系，才能使聽課制度有效貫徹，評價方法科學完善，也才能真正起到促進教學而不致流于形式的作用。

一 課堂教學評價的通適性指標

以聽課形式為主的課堂評價是高校普遍采取的管理形式之一，專家聽課、領(lǐng)導聽課、同行聽課等形式是大學中普遍采用的幾種聽課方式，課堂評價與教師自評、學生評價、同行評價等共同構(gòu)成了教學質(zhì)量保證體系。

就本科教學的一般規(guī)律來說，聽課評價的內(nèi)涵要求有較廣泛的適應性。

1.以教學計劃為依據(jù)的教學內(nèi)容貫徹。

藝術(shù)設計類專業(yè)教學計劃是根據(jù)藝術(shù)設計類專業(yè)的培養(yǎng)目標制定的進行教學和教育工作的指導文件。它決定著學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息的總的方向和總的結(jié)構(gòu)，具體規(guī)定課程設置、課程教學順序、教學時數(shù)以及各種教學活動。

2.教學方法的采用要以認知科學為基礎(chǔ)。

教學過程中教學方法的選擇要以為了學生有效認知為基礎(chǔ)，無論是采用什么樣的課堂教學方式，學生對知識的掌握和對所學知識的整合構(gòu)建能力才是最重要的。因此要根據(jù)教學目的和教學大綱的任務規(guī)定進行適宜的選擇。

3.要樹立發(fā)展學生創(chuàng)新精神的教學理念。

教學理念是人們對教學活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動所持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。作為藝術(shù)設計類教學，需十分注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二 課程教學評價指標的相關(guān)內(nèi)容

課程評價指標以鼓勵教育教學改革，引導教師創(chuàng)新，促進教學現(xiàn)代化為指導思想，評審時結(jié)合藝術(shù)設計類教學特點主要從以下幾個方面評價。

1.教師隊伍。

藝術(shù)設計類課程的任職教師應該是具有高學歷、高職稱或是富有較多實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，能在學生的理論學習、實踐操作、課題研究等方面指導解疑，所以在師資隊伍建設時，要根據(jù)教學的需要，學生的需要，建設一支無論是學歷、職稱還是教研力量上都較強的一支教學隊伍，還可以根據(jù)課程需要，招聘有一定教學經(jīng)驗的企業(yè)兼職教師。

2.教學內(nèi)容。

教學內(nèi)容是教師依據(jù)教學計劃與教學大綱，根據(jù)課程教學進度精心準備的授課內(nèi)容。教學大綱作為課程教學的重要指導文件，教師是否充分把握大綱思想和要求，保證了教學內(nèi)容的完整性。是否完成了教學任務的設定并符合教學改革和教學研究的成果是評定的具體內(nèi)容。還要考察的是教師是否與其他課程進行了一定的資源整合，是否激發(fā)了學生學習興趣和學習熱情，培養(yǎng)了學生一定的學習能力。并提出相應措施和辦法；理論教學要體現(xiàn)應用為目的，且實踐教學兩者之間是否配套，從而促進學生的綜合學習能力。

3.教學態(tài)度。

教學態(tài)度是教師對于課堂教學的重視程度，包括是否認真地進行了課堂教學準備、教學態(tài)度是否熱情飽滿等。教學過程中，教師全心投入，教風嚴謹，教學狀態(tài)良好；教學準備充分，注重教學反饋；輔導學生主動、積極。

4.教學方法。

任課教師在課堂教學當中必須針對不同的學生進行個體指導。應根據(jù)每個學生的特點以及學生的學習掌握程度，有針對性地進行輔導。多實施分層教學，關(guān)注每個學生個體，以保證學生對學習的積極性和主動性。比如說較差的學生也要根據(jù)他的學習狀況進行教學安排，而不是讓其面對較難的學習失去想?yún)⑴c的心理。還要注重的就是學習方法的教授。若只是單純的講解只是，容易養(yǎng)成學生的思維惰性和被動學習心理，要注重學生思維意識和自主學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學生掌握了一定的方法能發(fā)現(xiàn)問題并自主探索。

5.教學效果。

教學效果是評價教師教學水平的關(guān)鍵性指標，教師的教學水平高，教學效果就相應比較好。聽課評價指標要有較廣泛的適應性，以適應不同的聽課人以相同的評價指標對同一門課程做出較為客觀的評價。就藝術(shù)設計系類專業(yè)教學效果的考核方法而言，對于理論和實踐環(huán)節(jié)的考核設計方式應合理科學且靈活多樣，要在傳統(tǒng)模式下有所突破和創(chuàng)新，要更加注重學生分析問題和解決問題的能力，從而全面判斷學生的學習狀況和應用能力養(yǎng)成情況，以真實反映教學效果。

三 確定藝術(shù)設計類教學評價指標的原則

課堂教學作為實施新課程改革的前沿陣地，其教學質(zhì)量和效果是否成功，關(guān)乎新課程實施的成敗。為了使藝術(shù)設計類課堂教學具有鮮明的特色，保證教學評價功能的客觀性，使評價確實起到幫助廣大教師，盡快提高教學水平，保證藝術(shù)設計類課堂教學的有效性，即促進學生全面和終身的發(fā)展。我們在確定藝術(shù)設計類課堂教學評價指標體系時，考慮了以下幾條原則。

1.目標整合的原則。

確定藝術(shù)設計類課堂教學的評價指標體系，要有助于知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，教師在進行知識和技能的傳授的同時，更要關(guān)注教學過程中的方法選擇和給予學生正確的情感體驗。具體表現(xiàn)在：①對于知識、技能目標，重在培養(yǎng)學生獲取信息的能力，有效的地理課堂教學最終應能培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。②對于過程方法目標，應盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認知過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機融合起來，知識和能力能和諧發(fā)展，如學生在提出必要的論據(jù)來論證和解決問題時，應表現(xiàn)出正確的情感與價值觀和端正的態(tài)度。③對于情感、態(tài)度和價值觀，在教學過程中應關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。不要只關(guān)注學習內(nèi)容和成績還要為學生帶來豐富的情感體驗，及美好高尚道德生活的觀感。

2.以學生為本的原則。

“以學生的發(fā)展為本”，是我國大學本科基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。這就要求我們在確定課堂教學評價指標體系時，要遵循以學生為本的原則。要充分考慮課程教學安排是否滿足學生全面、終身的發(fā)展需要，還要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和情感體驗，明確教學過程中學生的主體地位且重視學生主體作用的發(fā)揮。關(guān)注學生的個性化發(fā)展，尊重學生的人格，了解學生的需求。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索精神，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，“評教”是為了更好的促進學習，因此要通過課堂教學的有效評價，以促進教師教學水平的提升。

3.可操作性原則。

指標即是教師在教學過程中需達到的具體目標范圍，可以用可操作化的語言進行定義，其規(guī)定內(nèi)容能通過對教學過程和教學結(jié)果的觀察能直接測量從而獲得明確結(jié)論。藝術(shù)設計類課堂教學評價指標內(nèi)容的確定，要做到要求明確具體，而指標分值的確定又要簡便易行，讓教師能詳實的了解并服務于自身的教學工作，讓教師明確自身教學目標，更積極更用心的做好教學準備，以激發(fā)學生的興趣，最終實現(xiàn)藝術(shù)設計類課堂教學三維目標的有效整合。

四 藝術(shù)設計類專業(yè)的教學聽課評價指標管理

1.注重教學態(tài)度和教學效果。

對于藝術(shù)設計類課程的評價，應該在教學態(tài)度和教學效果上加大權(quán)重。教師的教學態(tài)度好，進行了認真的準備，又取得了較好的教學效果，那么對于教師的教學水平評價應該比較高。

2.關(guān)注整個課堂教學過程。

從整個課堂教學過程來說，評價應從課前、課中、課后三個階段來進行。

(1)課前交流。

上課前要與講課教師進行一定的交流與溝通。通過交流，可以減少聽課人與授課教師之間的陌生感，也可以通過交流讓聽課人明確本次講課內(nèi)容在整個課程中的位置與前后聯(lián)系，以及本節(jié)課的課堂教學要達到什么樣的目的。

(2)課中評價要根據(jù)評價表指標進行評價。

課中評價指教師講授時的表現(xiàn)，涵蓋教師的語言組織、板書、思路、表達、內(nèi)容處理、教學手段與方法、駕馭課堂能力等。教學內(nèi)容包括：課程內(nèi)容充實、豐富，有足夠信息量。課堂內(nèi)容安排合理，重點突出，課題與作業(yè)設計科學。合理安排基本理論、基本知識、基本方法訓練內(nèi)容。能吸收新成果，反映新信息，理論聯(lián)系實際。教學方法包括：講課思路清晰、熟練，闡述準確，講普通話。采用啟發(fā)式或參與式教學，師生互動。合理利用板書、各種教學媒體或其他教學手段。因材施教，輔導與講評得當，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(3)采取課后評價的方式反映教師的教學效果。

由于聽課時一門課程還沒有結(jié)束，學生最后的學習效果也不能以已經(jīng)完成了的作業(yè)的形式體現(xiàn)出來。應采取與聽課的學生進行溝通和交流的方式了解本節(jié)課學生的接受程度、喜愛程度，目的是了解學生對課程的評價，反映教師的教學效果。學生的訪問人數(shù)不能過少，以避免偏頗。另外，評價表指標不能過細，過細容易打分較低。如果分為15項，每項都減一分，至少就要減掉15分。最好采用優(yōu)秀、良好、一般、較差等詞語進行評價。

五 正確調(diào)節(jié)講評關(guān)系

1.講評關(guān)系要平等和諧。

聽課評價是為了促進教師的教學，而不是讓講評人之間產(chǎn)生對立面，因此要建立平等和諧的講評關(guān)系。評課人應以平等的身份與教師進行溝通，而不是去批評教訓。周恩來同志說過：“領(lǐng)導群眾的方式和態(tài)度要使他們不感覺我們是在領(lǐng)導?！苯⒘肆己玫闹v評關(guān)系，對于任課教師而言，也會讓他們更愿意與評課人進行教學經(jīng)驗的交流，減少溝通的障礙。

2.評課時要學會因人而異。

一般來講，一些年紀較長的教師，他們有著多年的豐富工作經(jīng)驗，講評過于直接會讓他們覺得不被尊重且過于挑剔，因此評課的語氣要含蓄、委婉且有禮貌。而對于心理素質(zhì)較差的教師，要多采用鼓勵形式，以加強他們的自信心。而對于一些較年輕且心理承受力很強的教師可以直接真誠地提出意見。

3.評課要注重場合和方式。

評課時要注重場合和方式，是指要選擇適當?shù)臅r間、地點，并視情況而定。特別是對于評講不成功的課，一定要考慮到教師的形象和教師未來自信心的確立。如果在上課途中或公開場合對講課不成功的教師不留余地的批評，教師會覺得難堪，學生也會對教師和其課程有不信任的心理。因此一定要關(guān)注評講場合這個大問題，具體的意見比較適合課后交換，一些過重的批評也要單獨溝通。

總而言之，教師的教學工作成功與否對于學生的學習、能力培養(yǎng)或是基本素質(zhì)的形成等等都有著重要的作用，因此建立合理科學的課程教學評價管理體系是極其必要的。我們要落實新課改的要求，優(yōu)化管理體系和內(nèi)容，以有效督促教師對工作的責任感和自身教學水平的提升，以為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂學習體驗。

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ClassNo.:G40-058.1DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

TargetManagementofTeachingEvaluationforArtDesignCourses

Yu Zhongxing

(Dezhoung College, Dezhou, Shandong 253023，China)

Teaching quality is the lifeline for the survival and development of colleges. Improving teaching quality is the eternal theme for college teaching. Experienced the strategic policy adjustment and the national large-scale expansion, the teaching staff in Chinese colleges face the problems of how to improve teaching quality to adapt to the rapid development of the market-oriented economy. So it is crucial to establish a scientific target management for teaching evaluation.

art design course; teaching effect; target management; teaching; characteristic of teaching; attending the lecture system

于中興,碩士，講師，德州學院美術(shù)系。研究方向：藝術(shù)設計。

1672-6758(2013)09-0003-3

G40-058.1

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