小樣

當(dāng)老師的天平傾斜時
——寫給弟弟的一封信

小樣

親愛的弟弟：

你好！

你發(fā)來的電子郵件已經(jīng)收到了，得知你對老師的“偏心”感到無所適從時，我非常理解你的心情。其實(shí)，這種情況我在上學(xué)的時候也發(fā)生過。下面，我就給講這個故事吧，希望你能從中有所開悟。

那是我上初中時發(fā)生的事情了。有一天，老師突然宣布重新調(diào)座。“坐得好好的，為什么要調(diào)座？”很多人都提出了異議，尤其是那些視力和聽力不好的學(xué)生反映最為強(qiáng)烈。張可陸的聽力不太好，以前坐在前三排的，這次老師將他調(diào)到后數(shù)第二排。“難道老師對我有意見？”張可陸越想越不對勁兒，決定找老師談一談。

剛吃過午飯，張可陸就去了語文組。“老師，我想和你商量點(diǎn)事兒，行嗎？”

“什么事呀？說吧?！崩蠋煼畔率掷锏臅粗?。

“前天不是調(diào)座位了嗎？大家好像有不同的看法，有人覺得調(diào)座便于班級管理，也有人覺得這樣形成不了良好的學(xué)風(fēng)?！碑?dāng)時，張可陸也不知道哪來的勇氣，竟然把矛頭直接指向了老師。

“這種爭議我也聽到一些，你怎么看呢？”老師問。

“我覺得這種方法有積極的一面，也有不好的一面。想一想，成績好、遵守紀(jì)律的同學(xué)被安排在前五排，班上的優(yōu)勢兵力集中了，高手們相互激勵，互相比拼，這樣便于激發(fā)他們的競爭意識，形成學(xué)習(xí)的氣氛?！?/p>

“你是這樣認(rèn)為嗎？那不好的地方是什么？”老師又問。

“據(jù)我了解，對于這次調(diào)座，那些成績較差的學(xué)生都有意見。也就是說，我也有點(diǎn)小想法。我的成績不夠好，但我一直在努力，希望能盡快趕上來。老師，我的耳朵不太好使，這是先天性的，去醫(yī)院也沒治好。所以，坐在后面，聽課就有點(diǎn)吃力了?，F(xiàn)在，老師在前面講得天花亂墜，我則努力地分辨他說的每一句話，有時還聽不準(zhǔn)，真是愁死人了。所以，我希望老師能考慮我的實(shí)際情況，行嗎？”張可陸用深情的目光看著老師，希望能得到她的諒解和幫助。

老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，若有所思的樣子。

“我們知道老師很想把班級帶好，通過好學(xué)生來帶動班風(fēng)，可是也要顧及絕大多數(shù)人的感受??！有很多人都有想法，只是沒有說出來罷了。我們都希望老師能一視同仁，帶領(lǐng)大家一起向前走。所以，沒有被‘照顧’的人都覺得這次調(diào)座有失公允，希望老師能……”

“你也覺得我這樣做偏心了是吧?！崩蠋熆戳藦埧申懸谎?。

“嗯，有一點(diǎn)兒……其實(shí)，學(xué)習(xí)差的人也希望得到老師的重視。他們本來就對自己信心不足，害怕考試，甚至厭惡學(xué)習(xí)。如果把他們安排在班級的后面，就會給人一種‘被流放’的感覺。這樣一來，他們不但不能專心學(xué)習(xí)，反而會成為班里的‘隱患’。這些‘天高皇帝遠(yuǎn)’的調(diào)皮鬼不利于整體學(xué)風(fēng)的形成。今天，班級紀(jì)律就不如以前了。英語老師畢業(yè)沒多久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有幾次都講不下去了。我想，如果把好學(xué)生和差學(xué)生混排在一起，大家互相監(jiān)督，互相幫助，效果會不會更好呢？”

老師聽了他的建議，笑著說：“有一定的道理，下個月，我們不妨試一試。”

弟弟，看完了這個故事，你有什么感想呢？會不會對上面這位同學(xué)豎起大拇指？他的做法值得肯定，有勇有謀，方法得當(dāng)。當(dāng)老師的天平傾斜時，我們該怎么辦呢？大家可以參照以下幾種做法：

1.客觀地傳達(dá)意見

一般來說，老師對班上的學(xué)生都是一視同仁的，但事情都有兩面性，也難免會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。作為學(xué)生，我們要讓老師了解自己的想法，以“事實(shí)”為依據(jù)，以“群眾呼聲”為導(dǎo)向，向老師提出合理化的建議，使老師重新“評估”自己的做法。老師突然調(diào)座，很多人都覺得不公正，偏袒了好學(xué)生，而忽略了差學(xué)生。當(dāng)老師手中的天平失衡時，張可陸及時地站出來，和老師一起分析這種情況，并說明自己的理由，最終使老師有所改變。針對老師的“換位法”，張可陸將大家的意見客觀地傳遞給老師，有正面的聲音也有反面的聲音，將兩種聲音“統(tǒng)籌”起來，更具有說服力了。

2.考慮集體的利益

與人交往時，還需要學(xué)會換位思考，從老師的角度出發(fā)，從班級整體利益出發(fā)，來分析問題，這樣才更全面、更客觀。通過分析比較，張可陸讓老師看到自己的“偏心”而導(dǎo)致的“偏差”，也有可能會影響到班風(fēng)。張可陸不僅向老師尋求照顧和幫助，還以班集體為出發(fā)點(diǎn)，闡明把差學(xué)生“流放”的害處，從而提出“融合”的好處，最終說服了老師。集體利益高于個人利益，老師不會因小失大的。

3.婉轉(zhuǎn)地提出訴求

每個人都是有思想的，都可以提出自己的訴求，表達(dá)自己的看法。當(dāng)老師的行為過于偏頗時，我們可以表達(dá)自己的心愿和要求。上例中，張可陸除了講了調(diào)座的現(xiàn)實(shí)情況外，還主動爭取老師的“情感”，讓傾斜的天平向另一邊平衡。張可陸先表達(dá)了同學(xué)們的想法，也表明了自己的意愿，想坐前排讀好書。而且，他還講了調(diào)座的不利因素，如果差學(xué)生“被流放”，不利于良好班風(fēng)的形成。而且，張可陸還委婉動情地說出了自己的“特殊情況”，最終打動了老師。當(dāng)你在遭遇老師不公平待遇時，溫婉動情的方式更容易打開局面，為自己迎來春天。

怎么樣，看完這個故事你一定大有收獲吧。當(dāng)老師的天平傾斜時，不要急躁，也不要有抵觸情緒，最好的解決方法就是客觀地表達(dá)心聲，婉轉(zhuǎn)地提出訴求。我也相信你一定能做到！

你的哥哥

2013年7月6日

編輯/黃書滿