陳祝華

摘 要：出作文題目是每個(gè)語(yǔ)文教師的任務(wù)。然而，如何才能把作文題目出好，什么樣的作文題目才算“合適”，是每個(gè)語(yǔ)文老師都會(huì)面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：作文題目；合適；教師；成長(zhǎng)；語(yǔ)文

有好幾次，學(xué)生拿著諸如“淡看人生”“淡定”“心靈的寧?kù)o”

“寂寞”等等作文題目，愁眉苦臉地來(lái)問(wèn)我怎么寫。

我問(wèn)：“題目哪來(lái)的？”

學(xué)生說(shuō)：“老師讓寫的。”

聽(tīng)罷，我無(wú)語(yǔ)，也有點(diǎn)兒悲哀。

我悲哀的是，對(duì)高中生，甚至是初中生，我們語(yǔ)文教師怎么就想到了這類作文題目呢？合適嗎？

為什么會(huì)這樣？原因也許很多。

要么，就是這些教師沒(méi)有時(shí)間思考，不管三七二十一隨意地就挪用了別人現(xiàn)成的題目。

要么，真是他們自己出的題目，也確實(shí)是他自己的人生感受。由此，我想到現(xiàn)在的語(yǔ)文教師該如何擬定作文題目的問(wèn)題。

首先，從教師這方面說(shuō)，我們得有起碼的中學(xué)生心理學(xué)的知識(shí)，去因人施教。對(duì)高中生乃至初中生，語(yǔ)文教師對(duì)他們的心理特點(diǎn)、思想特點(diǎn)，他們的興趣特長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)，乃至他們閱讀的積累，總得有個(gè)比較透徹的了解吧。

反之，如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有起碼的了解，硬生生地把我們教師成年人的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)加給這些還在做著美夢(mèng)的孩子們，把這些脫離他們生活實(shí)際的題目扔給他們，他們有得寫嗎？愿意寫嗎？能寫好嗎？如此，是不是太為難他們了？

其次，從一個(gè)個(gè)鮮活的生命成長(zhǎng)的角度來(lái)看，我以為，如果我們現(xiàn)在就讓孩子們“淡定”“淡看人生”“心靈寧?kù)o”乃至“寂寞”，真是非常不妥。因?yàn)槿魏紊ㄋ﹤?，都有一個(gè)由抽芽到長(zhǎng)葉，到開(kāi)花結(jié)果，到最終落葉的過(guò)程，我們?cè)跄芫洼p而易舉地掐掉學(xué)生生命中長(zhǎng)葉、開(kāi)花的這個(gè)過(guò)程呢？

人生中的每個(gè)階段都有其獨(dú)特的價(jià)值！如果我們掐掉青春生命中的這個(gè)美妙如花的季節(jié)，過(guò)濾掉他們?nèi)松泻芏嘀档媒?jīng)歷的過(guò)程，他們的人生會(huì)不會(huì)殘缺不完整，會(huì)不會(huì)有遺憾？

作文，說(shuō)到底，應(yīng)當(dāng)是生命過(guò)程中春夏秋冬的更迭演繹，是人生心靈驛站的先后承續(xù)，是人格狀態(tài)和精神思想的成長(zhǎng)寫照。作為語(yǔ)文教師，該如何讓處在人生春天中的孩子們，用靈動(dòng)的筆觸，勾勒青春的風(fēng)景，書寫對(duì)自然、社會(huì)和人類獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，綻放出青春最美麗、最年輕、最鮮活的思想，我們難道就沒(méi)有責(zé)任？

很喜歡這樣的一些題目《你聽(tīng)到了自己的心跳了嗎？》《×××年，我的夏天！》《我的青春我做主》《流動(dòng)的風(fēng)景》等等；也喜歡這些高考作文題目《我想握住你的手》《我生活的世界》，《這世界需要你》等等，這些作文題目，洋溢著青春的活力和熱情，凸顯著思想和想象的張力，更重要的是，它們切合處在花季年華中高中生的身心特點(diǎn)和人生經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)。

合適的才是最好的。今天，如何出好作文題目，應(yīng)當(dāng)引起每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的思考。

（作者單位 江蘇省南通中學(xué)）