沈金娥

摘 要：針對英語課前3分鐘的free talk這一課堂教學活動進行了新的思考和嘗試，同時結(jié)合以往的一些教學經(jīng)驗和新課改理

念，經(jīng)過近一年的努力，初步取得了一定的效果。側(cè)重從這一活動開展的意義和具體實施辦法方面提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：課前free talk；意義；做法

一、意義

語言的最終目的是為了交流，然而在當前的考試制度和以漢語為背景的生活環(huán)境下卻很難讓中學生有很多機會用英語進行交流，也相應(yīng)地增加了英語教學的困難。課前簡短的free talk，不僅能鍛煉學生的膽量和口語表達能力，給他們提供用英語交流的機會，讓學生從漢語的氛圍自然過渡到英語課堂教學中，同時也能增強學生的聽力和理解能力。此外，學生free talk的內(nèi)容本身必須是意思完整而且連貫，說白了就是一篇微型的小文章，無疑會提高他們的書面表達能力。所以，如果能夠恰當有序地安排好這一活動，一定會讓學生的聽說讀寫的綜合能力得以提高，對于英語教學起著舉足輕重的作用。

二、實施方法

盡管課前3分鐘的free talk不是一個很新鮮的做法，但是，要想做好，還要靠教師自己用心組織，不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷修正，尤其是要求規(guī)范到位、目標明確、獎罰分明，才能讓學生得到很好的鍛煉和提高。否則，隨著時間的推移，往往會流于形式，學生也更多的是應(yīng)付，最后常常是不了了之。為此，在這一學年里，結(jié)合以往的一些經(jīng)驗教訓加之對學生的調(diào)查了解，具體采取了以下一些做法并初步取得了一些成績，希望能給同仁們起到拋磚引玉的

作用。

1.第一輪回的目的是讓師生相互了解，彼此盡快熟悉

學生畢竟剛結(jié)束初中的學習生活，所以，要求不能太高，只要求他們用2分鐘左右介紹一下自己的興趣愛好，家庭成員，學習情況，擅長哪些學科，對高中生活的想象，對老師的希望、建議等。按照學號的順序輪流進行。一個輪回結(jié)束后，讓學生以無記名的方式選出最佳演講者，張榜表揚并發(fā)小獎品鼓勵。

2.第二輪回的free talk，在認真總結(jié)第一輪的得失基礎(chǔ)上對同學提出了更高而又明確的要求

（1）時間控制在3分鐘之內(nèi)，避免內(nèi)容太過冗長復(fù)雜。

（2）聲音要洪亮清晰確保老師站在最后一排能聽清楚。

（3）注意由于緊張而速度較快的問題。

（4）盡量脫稿，演講流暢。

（5）要求演講者把演講內(nèi)容中存在的生詞在英語課前寫到黑板上，讓同學們積累在詞匯積累本上。

（6）針對自己的演講內(nèi)容設(shè)計一兩個問題，可以寫在黑板上，也可以講完后口頭提問。

（7）考慮到有些同學不能把自己的內(nèi)容清晰表達，或者即使講的同學做得很好，有些同學也不一定都能聽懂，所以，特別設(shè)計了演講稿紙，要求把自己的演講內(nèi)容前一天寫好，貼在教室的宣傳欄內(nèi)，上課沒有把握聽懂的同學可以提前閱讀演講稿的內(nèi)容。一方面是對演講者的書寫加強訓練，另一方面讓那些基礎(chǔ)相對薄弱的學生增加自信和閱讀量。

（8）每一位同學講完后，叫一兩個同學做裁判來點評一下，尤其是以下幾個方面“slowly，clearly，fluently，loudly”把這幾個詞寫在演講稿紙的頁腳位置，后面加上“You can make it！” 點評的同學有據(jù)可依，往往能說得頭頭是道。

（9）為了鼓勵那些積極表現(xiàn)的同學，每天除了按照學習小組輪流排一位同學上來演講之外，還可以有一位volunteer，只要你準備好就可以上臺去展示自己。

（10）為了鼓勵書法較好的同學，同時督促書寫較差的同學?？梢园褜W生的演講稿紙張貼在教室外的公布欄。優(yōu)秀學生用紅紙打印姓名。顧及到學生的自尊心，可以把書寫較差的學生名字隱藏貼在外面，盡管別人不知道那是誰，但對當事人肯定是一種督促。

這一輪回即將結(jié)束，學生的積極性挺高，有些同學較上一次有明顯進步。每天上課時，大家都會在期待著演講的同學能夠帶來驚喜。而且準備的同學也很積極，不時地會有同學到我那兒尋求幫助。結(jié)束之后，打算要求同學們評出最佳演講者、優(yōu)秀書法家和最佳裁判或是評論員。

3.第三輪回初步打算給學生提出更高的要求，即過關(guān)型演講

對于表現(xiàn)突出的同學，他們可以作為volunteer的身份參與，對于“slowly，clearly，fluently，loudly”等其中某方面做得不太好的同學，經(jīng)所有評委（即其他所有的同學們所組成的大眾評審團包括老師在內(nèi)）投票或舉手表決，在接下去輪回，主要由他們參與，直至他們能“過關(guān)”或是做得更好。

4.再下一輪回，可以就教材或是熱點話題，規(guī)定主題，讓他們自己整理寫稿進行演講評比

在此前的基礎(chǔ)之上，更加側(cè)重學生的聽說讀寫綜合能力的要求，尤其是口頭表達能力和寫作能力。

總之，這一項活動的開展已初見成效。作為教師，我們需要精心策劃，做好導(dǎo)演，為學生搭建舞臺，給他們展示的空間，長期的堅持一定會讓學生的聽說讀寫能力得到更好的鍛煉，充分調(diào)動學生學習英語的熱情和積極性。

參考文獻：

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[2]李庭薌.英語教學法.高等教育出版社，2006.

[3]王紅衛(wèi).英語教學情感因素及其培養(yǎng)策略[J].中學外語教與學，2010（11）.

（作者單位 江蘇省沭陽縣修遠中學）