羅瑾

摘 要：導(dǎo)入課程，是基于在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于課堂教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用；可以在課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的關(guān)注度，吸引學(xué)生的目光，在導(dǎo)入過程中，增加學(xué)生的求知欲。同時可以培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍；成功的教學(xué)離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動地去接受教學(xué)課程，下面具體介紹幾種導(dǎo)入新課的方法。

關(guān)鍵詞：知識激趣；形象直觀；前后聯(lián)系

一、知識型激趣法

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^這句話，我們可以看出，興趣對于教學(xué)的重要性。然而知識增趣法，則是根據(jù)教師的通古博今，較為廣泛的知識面，對文章進(jìn)行直接的講述，通過優(yōu)美的語言，來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱愛。

如：在教學(xué)《西湖的綠》一文時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：

同學(xué)們，蘇軾有首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃墨總相宜?！?，就是贊美我國著名風(fēng)景區(qū)杭州西湖的美麗景色。今天，我們就跟隨作者的畫筆去領(lǐng)略西湖的美景吧！

在教學(xué)過程中，教師通過自身的知識修養(yǎng)，把文章帶入其中；以此通過生動的教學(xué)過程，帶動學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)出良好的教學(xué)氛圍，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、形象直觀法

在現(xiàn)代教學(xué)中，很多的新課程，都可以通過多媒體的手段來完成，如：幻燈片、課件等等。這些教學(xué)工具，使得課堂教學(xué)越來越生動，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。

如：在教學(xué)《黃山奇石》時，可以設(shè)計以下導(dǎo)語：同學(xué)們，在我們美麗的安徽黃山有四大景點(diǎn)，下面我們就來欣賞這里美麗的景色，教師邊說邊放幻燈，向?qū)W生展示美麗景色，尤其是怪石的各種形態(tài)，把祖國的大好河山展現(xiàn)在學(xué)生面前。

小學(xué)生就是對新鮮事物無興趣，教師通過直觀、生動形象的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍。

三、前后知識聯(lián)系法

就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。

如：《司馬光》一課可以這樣導(dǎo)入：小朋友，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，知道了不管遇到什么苦難，都應(yīng)動腦筋想辦法，今天，我們來看看當(dāng)時和我們一樣大的小朋友司馬光在遇到困難時是怎樣解決的。

這段導(dǎo)語，使學(xué)生感到人物離自己很親近，心里有強(qiáng)烈的欲望想去看看，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，獲益匪淺。

總之，導(dǎo)入教學(xué)，是把知識性、藝術(shù)性、趣味性融為一體的教學(xué)形式；充分利用課前的幾分鐘，無論是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都有很大的好處，這樣，常常可以增強(qiáng)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地接受新的知識。

（作者單位 江西省九江縣第一小學(xué)）