張春花

有效歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴機(jī)械記憶，而加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索才是學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)的重要方式。而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的活動(dòng)有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果老師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、嚴(yán)密的語(yǔ)言，且用新穎活潑、靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣盎然。比如，教學(xué)平均分配時(shí)間，教師可以講述有趣的故事。故事抓住學(xué)生的心理，激發(fā)他們的求知欲，啟發(fā)他們對(duì)教材進(jìn)行分析、比較、概括，從

而得出結(jié)論，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、引用歷史情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索

老師要精心構(gòu)筑學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興

趣、求知欲和好奇心，使學(xué)生自覺參與到歷史活動(dòng)中去，親近歷史。比如，歷史教學(xué)的巧妙引入，學(xué)生喜歡聽故事，我就以此來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。商鞅變法時(shí)，擔(dān)心人民不相信，就在城南門豎起一根三丈高的木頭。我以此導(dǎo)入新課，使學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們的認(rèn)知沖突，于是，思維被激活，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性，自覺地用歷史的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

三、借助輔助工具，形象歷史事件

實(shí)踐充分證明：對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，會(huì)使學(xué)生積極愉快地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如，教師可以采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件，歷史教學(xué)中利用這些課件，就可以打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史畫面，通過(guò)這些活生生的畫面和悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)刺激感官，讓學(xué)生情景感染，產(chǎn)生共鳴，得到啟迪。

四、開展歷史活動(dòng)，獲得歷史體驗(yàn)

“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學(xué)生在參與活動(dòng)中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣與輕松。以學(xué)習(xí)“隋朝的大運(yùn)河”為例，老師還可以換角度設(shè)問(wèn)：“工程如此巨大，無(wú)疑要耗費(fèi)巨大的財(cái)力和物力，假如隋朝經(jīng)濟(jì)凋敝，國(guó)力貧弱，那么還能鑿成這條縱貫?zāi)媳苯煌ǖ慕?jīng)濟(jì)大動(dòng)脈嗎？顯然是不可能的?！边@就再次印證了課程中的結(jié)論：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮。

（作者單位 河北省阜城縣古城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）