徐火軍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002）

高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造力建構(gòu)研究

徐火軍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002）

本文分析了高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造力相關(guān)內(nèi)涵和教學(xué)模式的建構(gòu)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生提升高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造力提出了相關(guān)建議，以期為高職教學(xué)改革提供參考。

技術(shù)創(chuàng)造力 高職學(xué)生

一、引言

我國(guó)正面臨企業(yè)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)外移等多重因素影響，社會(huì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改變，高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及人力需求調(diào)整，研究創(chuàng)新，提升質(zhì)量及服務(wù)，開(kāi)發(fā)新事業(yè)、新商機(jī)是產(chǎn)業(yè)生存的法寶?？萍既招略庐?，教育不能僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重復(fù)，必需教學(xué)生會(huì)思考、會(huì)判斷，以面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。政府近年來(lái)積極推動(dòng)創(chuàng)造力教育，探討創(chuàng)造力在21世紀(jì)中應(yīng)有的重要性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的生活態(tài)度及形成創(chuàng)新多元、積極分享的文化氛圍，象征著我國(guó)創(chuàng)造力教育時(shí)代的來(lái)臨。高職要培育學(xué)生創(chuàng)造力，積極落實(shí)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的校園文化，建立人人有潛力，個(gè)個(gè)可表現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將創(chuàng)造力與生活結(jié)合，培育具有競(jìng)爭(zhēng)力青年，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明潛能，創(chuàng)新發(fā)明競(jìng)賽，規(guī)劃成立創(chuàng)造力教學(xué)中心，營(yíng)造創(chuàng)意學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生創(chuàng)意發(fā)表空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明潛力，達(dá)成學(xué)生能將創(chuàng)造力與生活結(jié)合及教學(xué)有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)有興趣的目標(biāo)，期能提升學(xué)生創(chuàng)造力，進(jìn)而服務(wù)社區(qū)民眾及業(yè)界。高職發(fā)展要重視基礎(chǔ)能力及創(chuàng)造思考能力的培育。因此，營(yíng)造培育高職學(xué)生創(chuàng)造力學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思考能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力是刻不容緩的課題。雖然近年來(lái)創(chuàng)造力的相關(guān)研究大幅成長(zhǎng)，然而針對(duì)技術(shù)創(chuàng)造力教育研究則不多見(jiàn)，并且鮮少有以高職學(xué)生為主體的研究，有鑒于此，本文建構(gòu)高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造力指標(biāo)，以提供高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造力評(píng)鑒、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改進(jìn)作參考。

二、技術(shù)創(chuàng)造力內(nèi)涵及意義

（一 ）技術(shù)創(chuàng)造力內(nèi)涵 創(chuàng)造力在我國(guó)的文獻(xiàn)資料中，多數(shù)將創(chuàng)造力看成個(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特且有價(jià)值的思想或事物的能力，是個(gè)體成功地完成某種創(chuàng)造活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力與創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育是科學(xué)，科學(xué)需要探索，教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新需要對(duì)原有的事物和現(xiàn)狀進(jìn)行有積極意義的改變。教師只有用創(chuàng)新的意識(shí)去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才有積極探索的精神，才可能激發(fā)他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)造思維是人類活動(dòng)的精華，是人的智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)人力為宗旨，其課程與教學(xué)內(nèi)涵中，專業(yè)科目占了大部分課程比例，技術(shù)創(chuàng)造力是高職學(xué)生創(chuàng)造性技術(shù)的成功實(shí)現(xiàn)，是借助個(gè)體對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的了解，以及擁有的技術(shù)，展現(xiàn)出的創(chuàng)新能力。技術(shù)創(chuàng)造力是由多種能力和特性構(gòu)成，為個(gè)體在特定的知識(shí)領(lǐng)域中，包括創(chuàng)造性思維、空間推理能力、解決技術(shù)與物理領(lǐng)域問(wèn)題的能力、以及從事科技活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣的個(gè)性特征。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，突出高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)造力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造力相關(guān)研究刻不容緩。

（二 ）高職院校提升技術(shù)創(chuàng)造力意義 適當(dāng)?shù)慕逃芍L(zhǎng)技術(shù)創(chuàng)造能力，不適當(dāng)方法（如灌輸、填鴨）則容易阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造力為近代企業(yè)成功的要素，更是個(gè)人追求卓越與不斷突破的重要指標(biāo)。未來(lái)社會(huì)環(huán)境將更加需要富有創(chuàng)造能力、批判性思考、團(tuán)隊(duì)合作的人才。另一方面科技文明進(jìn)步日新月異，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的企業(yè)界必須不斷尋求創(chuàng)新，否則恐有生存之憂。產(chǎn)業(yè)界或科技業(yè)者所企望見(jiàn)到青青學(xué)子應(yīng)該具備的創(chuàng)造力，是與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造力展現(xiàn)，講的更明確的應(yīng)該是創(chuàng)造力在于科技應(yīng)用，即是科技創(chuàng)造力或技術(shù)創(chuàng)造力。高職院校的畢業(yè)生將直接投身于產(chǎn)業(yè)界，如何提升他們的技術(shù)創(chuàng)造力，確是一項(xiàng)重要的課題。因而將技術(shù)創(chuàng)造力提升融入教學(xué)，使工科學(xué)生能獲得適當(dāng)?shù)膶I(yè)科技訓(xùn)練并具有彈性與創(chuàng)意，已成為工程教育改革之趨勢(shì)?，F(xiàn)今高職院校工程或技術(shù)科系教育仍多以老師課堂講授，學(xué)生底下抄筆記形式的學(xué)科訓(xùn)練為主，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生是否能夠活學(xué)活用，實(shí)大有問(wèn)題。如何將創(chuàng)意技法融入教授課程，是當(dāng)今教師一大挑戰(zhàn)與任務(wù)。訓(xùn)練學(xué)生跟上時(shí)代的腳步，除了汲汲于新知的吸收以外，具有創(chuàng)意的問(wèn)題解決能力，得以引領(lǐng)時(shí)代的改變，才是前瞻遠(yuǎn)慮的教育目標(biāo)。在升學(xué)主義幾十年來(lái)的桎梏下，我國(guó)的學(xué)生普遍思考模式僵化，遇到問(wèn)題缺乏主動(dòng)探索，也少有創(chuàng)新求變的精神，這些現(xiàn)象早已讓教育者深以為憂。尤以當(dāng)今世界，科技的文明與知識(shí)的改變，可說(shuō)是日新月異，稍一延遲，就有落后之虞。而創(chuàng)造力或創(chuàng)新能力對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展亦扮演著關(guān)鍵角色，但現(xiàn)階段的畢業(yè)生，其創(chuàng)造力的表現(xiàn)并不能為產(chǎn)業(yè)界所認(rèn)可。應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生之創(chuàng)意能力培養(yǎng)，進(jìn)一步使之浸泡于創(chuàng)意的生活環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻都能融入創(chuàng)意。好的教學(xué)創(chuàng)意，能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程更愉快、吸收的更多，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，這正是一個(gè)好老師所應(yīng)該追求的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)意就是要打破慣性的思維模式，提供了一種多元化的參考觀點(diǎn)，不再受到以往的思維模式所限，要有創(chuàng)造性的想法，就要有突破性的創(chuàng)舉，讓學(xué)生習(xí)慣無(wú)時(shí)無(wú)刻都要有新的想法，而且要讓這些想法在現(xiàn)實(shí)生活中推行。老師要能仔細(xì)的評(píng)估每種解答的合理性和正確性，而不只是單一式解答，學(xué)生的創(chuàng)意就不容易被抹剎。每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，各自具備有不同的特質(zhì)和想法，應(yīng)該想辦法去激發(fā)每個(gè)人潛藏的創(chuàng)意，而不應(yīng)該去壓抑甚至要求每一個(gè)人想法都一致，因?yàn)椴煌南敕ㄓ兄煌慕獯?。只要一點(diǎn)一點(diǎn)去累積，漸漸的我們也都會(huì)習(xí)慣不一樣的思考模式，進(jìn)而用有創(chuàng)意的方式來(lái)教育未來(lái)的學(xué)生。

圖1 科技創(chuàng)意的教學(xué)模式

圖2 設(shè)計(jì)與制作的自由組合創(chuàng)思法

三、技術(shù)創(chuàng)造力模型及應(yīng)用

（一 ）技術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展模型 我國(guó)創(chuàng)造力的研究應(yīng)以建立可被檢驗(yàn)的模型，以系統(tǒng)化的因果關(guān)系建立影響創(chuàng)造力發(fā)展的模型，借此了解向度的變項(xiàng)如何影響創(chuàng)造力。為增進(jìn)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)造力，科技創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該具備以下原則：（1）以既有經(jīng)驗(yàn)為背景：創(chuàng)造性的科技教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該以教師或?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)為背景，不論是生活經(jīng)驗(yàn)、科技新知、還是科技教學(xué)活動(dòng)的既有經(jīng)驗(yàn)，都能從中加以改變，來(lái)得到創(chuàng)新的活動(dòng)構(gòu)想或設(shè)計(jì)構(gòu)想。（2）以科技泛用模式為基礎(chǔ)：在創(chuàng)造性的科技教學(xué)活動(dòng)中，教師將問(wèn)題限定在問(wèn)題解決過(guò)程所要面對(duì)的投入、處理、產(chǎn)出中，讓學(xué)生做創(chuàng)造性的解決。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也在這三項(xiàng)當(dāng)中。如要求學(xué)生利用創(chuàng)新性的、與眾不同的材料，制作成品。而學(xué)生也都在利用資源，進(jìn)行技術(shù)性的處理，來(lái)獲得想要的結(jié)果。（3）以創(chuàng)造思考為主要方法：在創(chuàng)造性科技教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地練習(xí)、運(yùn)用創(chuàng)造思考的方法（以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)思），包括取代（Substitute）、組合（Combine）、調(diào)變（Adapt）、放大（Enlarge）、縮?。≧educe）、除去（Eliminate）、以及重排（Rearrange）等。因此，科技創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的程序方法，可以作為依循的原則。其基本概念均為以師生既有的科技經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)科技學(xué)習(xí)活動(dòng)（投入、處理、產(chǎn)出），利用創(chuàng)思方法進(jìn)行創(chuàng)新改變，以得到新穎的科技創(chuàng)新結(jié)果，如圖（1）所示。通過(guò)此一教學(xué)模式的長(zhǎng)期應(yīng)用，可提高學(xué)生作品的創(chuàng)新性，也可以改善學(xué)生對(duì)科技操作方法的創(chuàng)新，也就增進(jìn)了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)造力。

（二 ）技術(shù)創(chuàng)造力設(shè)計(jì)與制作的自由組合創(chuàng)思法 創(chuàng)造性的科技教學(xué)，是讓學(xué)生發(fā)揮科技創(chuàng)意，進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。需要運(yùn)用一系列的技術(shù)創(chuàng)造力教學(xué)行為和創(chuàng)意教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)意思考，進(jìn)一步精煉創(chuàng)新構(gòu)想，落實(shí)科技創(chuàng)意。安排創(chuàng)意教學(xué)的環(huán)境。在科技創(chuàng)意教學(xué)中，教師首先必須注意到硬件的環(huán)境、軟件的環(huán)境、以及自身的教學(xué)態(tài)度。在班級(jí)整體的考慮之下，硬件環(huán)境應(yīng)注意：多樣刺激的資源，準(zhǔn)備多種創(chuàng)新性的成品、機(jī)具及材料；愉悅開(kāi)放的空間，自由安全無(wú)拘束的坐位，以及工作空間；師生共同安排，讓學(xué)生都能參與空間的安排，并滿意（接受）這種安排。在創(chuàng)意教學(xué)的軟件環(huán)境方面，以下五項(xiàng)重要的創(chuàng)意情境與氣氛，是教師營(yíng)造教室氣氛的重點(diǎn)：每個(gè)構(gòu)想都很好；每個(gè)人都可以發(fā)明；發(fā)明是好玩游戲；錯(cuò)誤本是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；打破刻板的教室常規(guī)。而在創(chuàng)意教學(xué)的教師角色方面，教師必須營(yíng)造一種知性冒險(xiǎn)的鼓勵(lì)氣氛，并且形成內(nèi)在激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具創(chuàng)造力，以及自我指導(dǎo)能力。因此，教師應(yīng)具備以下幾種特質(zhì)（或傾向）：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者；發(fā)展的觀點(diǎn)；合作的態(tài)度；反省的取向。在這個(gè)階段中，有兩個(gè)工作重點(diǎn)，第一點(diǎn)是教師必須展現(xiàn)出鼓勵(lì)與歡迎學(xué)生創(chuàng)意的誠(chéng)意，對(duì)于荒誕不經(jīng)的構(gòu)想，應(yīng)該要能表現(xiàn)出立即的鼓勵(lì)與贊賞。第二點(diǎn)就是提供必要的專業(yè)資料，讓學(xué)生了解基本原理、類型、材料等。具有專業(yè)的科技知識(shí)往往是技術(shù)創(chuàng)造力與一般性創(chuàng)造力的重要差異之一。讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造思考，培養(yǎng)創(chuàng)意在真實(shí)生活情境中，運(yùn)用創(chuàng)造思考的方法包括取代、組合、調(diào)變、放大、縮小、除去、以及重排等。這些方法非常適合應(yīng)用在科技教育的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)中?？萍冀處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些科技創(chuàng)思方法，如圖（1）所示。茲以陀螺制作實(shí)例說(shuō)明如下。取代：將原有事物的部份或全部，以新事物取而代之。如傳統(tǒng)的陀螺是以木頭為主要材料，中間再裝上鐵制軸心而成。也可以將陀螺的材料換成塑膠、黏土等，軸心也可以用原子筆來(lái)取代，于是，新的陀螺就出現(xiàn)了。組合：將兩個(gè)以上的構(gòu)想或事物加以結(jié)合。如將小娃娃裝在陀螺上，變成旋轉(zhuǎn)娃娃。調(diào)變：將原事物的用途，作功能上的轉(zhuǎn)變。如將陀螺應(yīng)用在算命的用途，或是彩繪之后，當(dāng)作裝飾品。放大：將原事物的尺寸加以放大。如將陀螺放大一百倍，成為休閑涼亭；放大五百倍，成為住家建筑；放大五千倍，成為最新購(gòu)物中心。縮?。簩⒃挛锏某叽缂右钥s小。如將陀螺縮小為十分之一，成為手機(jī)吊飾；縮小二十分之一，成為項(xiàng)鏈的墜飾；縮小三十分之一，則成為耳環(huán)墜飾，甚至是鼻環(huán)墜飾。除去：將原事物去除掉其中的一部份。如將陀螺的內(nèi)部挖空，可以當(dāng)作置物籃。重排：將原事物的安排方式或順序，加以巔倒或改變。例如將陀螺的尖端，分別裝在陀螺的四周，讓它旋轉(zhuǎn)時(shí)，具有切削或刺穿的力量，于是成為具有破壞力的陀螺破壞王。在這個(gè)階段中，首先必須教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思考方法，以免學(xué)生無(wú)所適從。這些方法（A），加上以材料、結(jié)構(gòu)、造形、整體裝置等為分析要項(xiàng)（B），以追求科技產(chǎn)品創(chuàng)新的不同目標(biāo)為導(dǎo)向（C），于是可以產(chǎn)生84種（7*4*3）不同的思考路徑與結(jié)果，如圖（2）所示。再加之透過(guò)小組腦力激蕩的過(guò)程，組員之間會(huì)激發(fā)出更多更好的點(diǎn)子。

（三 ）技術(shù)創(chuàng)造力實(shí)踐教學(xué) 技術(shù)創(chuàng)造力的教學(xué)應(yīng)該以師生經(jīng)驗(yàn)為背景、以科技泛用模式為基礎(chǔ)、并以創(chuàng)造思考為主要構(gòu)思方法。教師在整個(gè)活動(dòng)中，必須展現(xiàn)出鼓勵(lì)與歡迎學(xué)生創(chuàng)意的誠(chéng)意、提供必要的專業(yè)資訊、教導(dǎo)創(chuàng)造思考方法、引導(dǎo)小組腦力激蕩的過(guò)程、協(xié)助評(píng)選構(gòu)想，并協(xié)助規(guī)劃整體制作規(guī)劃。通過(guò)科技創(chuàng)意教學(xué)模式的應(yīng)用，所得到的陀螺成品，均具有一定的創(chuàng)意水準(zhǔn)。但是另一方面卻有兩個(gè)問(wèn)題：第一，既是創(chuàng)意的作品，每件作品之間一定有很大的岐異性，在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遭遇到千奇百怪的問(wèn)題或困難，老師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，自然就會(huì)增加較多的困難度與挑戰(zhàn)性。因此，教師本身要有心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。第二，學(xué)生透過(guò)單一的科技創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)之后，可以制作出具有創(chuàng)意的成品，但是還無(wú)法將這種創(chuàng)意思考轉(zhuǎn)換成一種習(xí)慣，甚至是內(nèi)化為一種行為模式或價(jià)值，因此，教師可以將這種科技創(chuàng)思教學(xué)模式，多加利用，讓學(xué)生逐漸熟悉科技的創(chuàng)新、喜愛(ài)進(jìn)行科技創(chuàng)思。

四、高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造力提升的策略

（一 ）學(xué)校提升學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造力培訓(xùn)及教學(xué)環(huán)境 創(chuàng)意教學(xué)行為研究旨在針對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題加以探究，并試圖找出問(wèn)題解決方法，因此在教師教學(xué)專業(yè)方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多從事創(chuàng)意教學(xué)行為研究。首先，成立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力社團(tuán)，從心理動(dòng)力學(xué)理論的角度，佛洛伊德認(rèn)為創(chuàng)造動(dòng)機(jī)乃是個(gè)體期待獲得快樂(lè)的情緒狀態(tài)。學(xué)校提供鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)意發(fā)展之硬體設(shè)備或資源，如提供專業(yè)的訓(xùn)練、設(shè)備與不受干擾的場(chǎng)所，成立技術(shù)創(chuàng)造力專業(yè)性社團(tuán)等。學(xué)校成立創(chuàng)造力社團(tuán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)才藝或展現(xiàn)才藝，創(chuàng)意需要在具促進(jìn)因素支持環(huán)境下，才能發(fā)揮及產(chǎn)生成果，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，學(xué)?？衫蒙鐖F(tuán)活動(dòng)時(shí)間，吸引學(xué)生參加，聘請(qǐng)校內(nèi)具有熱忱或校外從事創(chuàng)造力教學(xué)及創(chuàng)造發(fā)明實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士授課，以培養(yǎng)及提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力能力及興趣。其次，增購(gòu)創(chuàng)造力培訓(xùn)相關(guān)圖書(shū)資料，創(chuàng)造力不能無(wú)中生有，創(chuàng)造力必須來(lái)自于大量閱讀。為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，必先鼓勵(lì)師生多閱讀，藉由閱讀增進(jìn)師生專業(yè)知識(shí)與技能，奠定技術(shù)創(chuàng)造力基礎(chǔ)。因此，學(xué)?？删幜谢蛸?gòu)置與創(chuàng)意相關(guān)書(shū)籍，以提供師生借閱，增加師生創(chuàng)意視野，開(kāi)發(fā)師生創(chuàng)意思維，提升師生技術(shù)創(chuàng)造力能力。再次，舉辦校內(nèi)創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)，定期辦理校內(nèi)創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)取代專業(yè)實(shí)習(xí)課程，訂定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生以課程所學(xué)知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，通過(guò)教師指導(dǎo)與協(xié)助，使競(jìng)賽活動(dòng)持續(xù)成為例行工作，同時(shí)建立競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，記錄參賽歷程及心得，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)校特色之一。最后，聘請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行創(chuàng)意專題演講，創(chuàng)意點(diǎn)子或可透過(guò)腦力激蕩產(chǎn)生，或可從日常生活中觀察，亦可藉由他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)自己的創(chuàng)意，尤其如能聘請(qǐng)一些知名創(chuàng)意發(fā)明專業(yè)人士蒞校進(jìn)行專題演講或經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)有關(guān)專利申請(qǐng)事務(wù)、從事發(fā)明之成果，進(jìn)行說(shuō)明與分享，將可引導(dǎo)師生產(chǎn)生好奇心或動(dòng)機(jī)，從事創(chuàng)意發(fā)明活動(dòng)。師生如有新型發(fā)明或?qū)＠O(shè)計(jì)，學(xué)校行政亦可協(xié)助洽請(qǐng)專利事務(wù)單位提供咨詢輔導(dǎo)，指導(dǎo)師生進(jìn)行專利發(fā)明智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)之申請(qǐng)。

（二 ）教師提升學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造力課程與教學(xué)實(shí)踐 （1）規(guī)劃創(chuàng)意專題制作課程與教學(xué)。教育學(xué)家馬斯洛認(rèn)為創(chuàng)造在求自我實(shí)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力表現(xiàn)于日常生活中，作任何事都具有創(chuàng)新的傾向；因此，創(chuàng)造力應(yīng)從小培養(yǎng)，讓創(chuàng)意成為生活中的一部份或一種習(xí)慣。在各階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師規(guī)劃創(chuàng)造思考教學(xué)主題時(shí)，包括：書(shū)面構(gòu)想訓(xùn)練、創(chuàng)意思考技巧應(yīng)用、觀摩與批判他人作品，使學(xué)生能提高技術(shù)創(chuàng)作技能、技術(shù)創(chuàng)作敏感度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何策略規(guī)畫及策略管理技術(shù)創(chuàng)作歷程。如能以日常生活周遭所見(jiàn)所聞之事或物為主題，提供創(chuàng)造的線索，采用鼓勵(lì)與贊美的策略，善用創(chuàng)造思考的教學(xué)發(fā)問(wèn)技巧，自然就易吸引學(xué)生產(chǎn)生好奇心進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，如此方能逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。教師于教學(xué)中應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力；高職應(yīng)開(kāi)設(shè)專題制作課程，編寫探索式教材或創(chuàng)造思維教材，將技術(shù)創(chuàng)造力培訓(xùn)內(nèi)容適時(shí)融入該課程，尤其可通過(guò)策略聯(lián)盟方式，和其它學(xué)院協(xié)助專題制作規(guī)劃與教學(xué)，并可與企業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，從事創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生從事創(chuàng)意科學(xué)研究。（2）建立創(chuàng)意教學(xué)工作室。教師身處教學(xué)第一線，其教學(xué)專業(yè)能力將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，各教學(xué)研究會(huì)可依其性質(zhì)，成立創(chuàng)意教學(xué)工作室，由具有創(chuàng)造力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師分享心得，增進(jìn)教師創(chuàng)造思考教學(xué)的專業(yè)知能，激勵(lì)教師創(chuàng)意教學(xué)士氣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力之培育，將會(huì)有直接及實(shí)質(zhì)的幫助。校際間亦可請(qǐng)具有創(chuàng)造思考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，彼此經(jīng)驗(yàn)交流，互相激勵(lì)，觀摩創(chuàng)意教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生參加科展，增加教師創(chuàng)造思考教學(xué)專業(yè)知識(shí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。（3）研發(fā)多媒體數(shù)位教材，架設(shè)數(shù)位學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于資訊科技進(jìn)步神速，多媒體數(shù)位教材之制作及運(yùn)用，較以往變得更簡(jiǎn)易及方便操作，教師規(guī)劃創(chuàng)意教學(xué)課題時(shí)，可以生活科技為主題，制作生活科技創(chuàng)意多媒體教材，并與其他老師分享，適時(shí)融入課程，以使校園內(nèi)處處充滿創(chuàng)意的影子。當(dāng)然也可訂定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以鼓勵(lì)教師從事媒體教材之研發(fā)，使之蔚為風(fēng)氣。課程與教學(xué)內(nèi)容宜側(cè)重啟發(fā)或引導(dǎo)，避免強(qiáng)記或填鴨。學(xué)?？赏高^(guò)數(shù)位學(xué)習(xí)平臺(tái)建置，可連結(jié)創(chuàng)意相關(guān)網(wǎng)站，充實(shí)創(chuàng)意教學(xué)資源外，采取視訊同步教學(xué)，結(jié)合校際創(chuàng)意教學(xué)，提供互動(dòng)專網(wǎng)，彼此分享創(chuàng)意思路，做為師生交流創(chuàng)意發(fā)明心得及經(jīng)驗(yàn)，將有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。（4）指導(dǎo)學(xué)生參加校外創(chuàng)意大賽。教師可于平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，試圖找出具有創(chuàng)造者人格特質(zhì)的學(xué)生，參加校外各項(xiàng)有關(guān)科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，開(kāi)拓師生思維，學(xué)習(xí)其他學(xué)校長(zhǎng)處，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。

（三 ）學(xué)生通過(guò)自身良好習(xí)慣與積極態(tài)度提升技術(shù)創(chuàng)造力 （1）培養(yǎng)閱讀良好習(xí)慣，對(duì)周遭生活事物多予觀察。創(chuàng)造力并非憑空想像，而是需要?jiǎng)?chuàng)意及專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)為前題，因此，通過(guò)大量閱讀，不僅可以增加見(jiàn)識(shí)，增加專業(yè)相關(guān)知識(shí)，亦可培養(yǎng)邏輯思考、綜合判斷等能力，尤其對(duì)增進(jìn)自我創(chuàng)意大有益處，還可提升自我多元智慧能力的開(kāi)發(fā)。平時(shí)養(yǎng)成好奇心，對(duì)周遭接觸事物可多予觀察，藉由觀察可以了解事物變化，同時(shí)用所學(xué)知識(shí)，探討并了解其變化原理或過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)思考力、想像力、創(chuàng)造力，讓生活中處處充滿創(chuàng)意。（2）積極從事科學(xué)和創(chuàng)意專題研究，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。以平時(shí)所學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合生活常識(shí)，通過(guò)教師指導(dǎo)，自我或與同學(xué)合作進(jìn)行有興趣的基礎(chǔ)創(chuàng)意研究，累積創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，讓生活創(chuàng)意化，增長(zhǎng)創(chuàng)意研發(fā)能力。參加競(jìng)賽不僅可以彼此觀摩、激發(fā)潛能、增廣見(jiàn)聞，亦可展現(xiàn)自己能力，滿足成就感建立自信心，透過(guò)活動(dòng)累積經(jīng)驗(yàn)，拓展自己的創(chuàng)意想法與人生觀。將從事創(chuàng)意學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}研究與競(jìng)賽活動(dòng)成果，建立數(shù)位及書(shū)面檔案資料，記錄成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)歷程，使之累積成為升學(xué)或就業(yè)之備案資料，對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展將大有助益。

［1］吳明雄：《提升職校生技術(shù)創(chuàng)造力可行作法之剖析》，《專論》2010年第6期。

［2］方叢蕙：《我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育問(wèn)題與對(duì)策研究》，《南京理工大學(xué)碩士學(xué)位論文集》2011年。

徐火軍（1973-），男，湖北浠水人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師

（ 編輯 聶慧麗）