高麗潔

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)依托新興的汽車電子業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)建設(shè)始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過不斷實(shí)踐和探索，逐步形成了校企合作、工學(xué)結(jié)合的三階段工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式：在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境中培育學(xué)生，將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)分三階段穿插進(jìn)行，學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)實(shí)習(xí)分三次進(jìn)行，第一學(xué)年安排2個(gè)星期的認(rèn)識企業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)年安排3個(gè)月的感受企業(yè)實(shí)習(xí)和第三學(xué)年安排6個(gè)月融入企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程有專業(yè)教師和行業(yè)技師的指導(dǎo)，使學(xué)生帶著專業(yè)問題去實(shí)際崗位進(jìn)行操作，在實(shí)際崗位操作中遇到的問題回到學(xué)校里進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究，在做中學(xué)，在學(xué)中做，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。三階段工學(xué)交替旨在完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)汽車相關(guān)專業(yè)與行業(yè)崗位零距離對接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)零距離對接。

1 與“2＋1”人才培養(yǎng)模式的比較

“2＋1”人才培養(yǎng)模式是指前兩年在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練和綜合能力鍛煉?！?＋1”人才培養(yǎng)模式和三階段工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式都是通過學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，目的在于學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標(biāo)。但不同的是三階段工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在時(shí)間上安排更加靈活，學(xué)生在第一階段實(shí)習(xí)時(shí)就明確了即將從事的企業(yè)和相應(yīng)的崗位，人才培養(yǎng)的目標(biāo)更明確，與企業(yè)崗位聯(lián)系更緊密。在第三階段實(shí)習(xí)中可順利快速地完成從在校生到高端技能人才的角色轉(zhuǎn)換，走上工作崗位上手更快。

2 三階段工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建以人才培養(yǎng)為中心的課程體系

根據(jù)本專業(yè)的典型工作任務(wù)，參照基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系開發(fā)課程，滿足高等職業(yè)教育的層次特征需求，確定本專業(yè)基于雙證書的課程體系的基本框架是：將課程分為公共基礎(chǔ)課程、素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)（技能）課程、職業(yè)能力提升課程等五大部分，見圖1。

在職業(yè)核心課程中實(shí)施“基于工作過程”的課程開發(fā)，按學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，按學(xué)習(xí)情境的教學(xué)模式對教學(xué)方法進(jìn)行改革，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)以滿足職業(yè)工作崗位技能要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)融入職業(yè)技能鑒定的相關(guān)要素。職業(yè)技能設(shè)置職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)周，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，到企業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”來培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

圖1 課程體系

2.2 組建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合層次合理的專兼職教師團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。合理的專兼職教師團(tuán)隊(duì)是由行業(yè)有影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，“雙師”素質(zhì)的教師和行業(yè)的能工巧匠組成。專業(yè)帶頭人一般是1人或者2人，“雙師”素質(zhì)的教師和能工巧匠比例1∶1。

該院已經(jīng)建設(shè)了一支適應(yīng)高端技能人才培養(yǎng)要求、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、教學(xué)水平高、師德高尚、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師組成，“三師”素質(zhì)優(yōu)良，“雙師”結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，特色鮮明。“三師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍即一名教師要具有講師、工程師、培訓(xùn)師的水平和能力。培訓(xùn)師不但要完成專業(yè)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)任務(wù)，而且還可以指導(dǎo)、幫助企業(yè)根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)際情況，制訂、實(shí)施企業(yè)員工的近期和長遠(yuǎn)的培訓(xùn)計(jì)劃，做企業(yè)發(fā)展的參謀。這批教師是校企間的聯(lián)結(jié)紐帶，是工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的有力保障。專兼職教師間聯(lián)系密切，友好互融，為汽車專業(yè)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，也為后續(xù)職教集團(tuán)建設(shè)提供人力保證。

2.3 建立學(xué)生過程考核評價(jià)體系

建立學(xué)生過程評價(jià)體系是為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量而采取的手段。學(xué)生評價(jià)是指在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而確立的評價(jià)方法與考核標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)方法與考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括日常行為、思想品德、理論知識、職業(yè)技能等，考核內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在市場競爭中立于不敗之地。

2.4 創(chuàng)建開放式實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)建立理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地。理實(shí)一體化教學(xué)模式使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。與東風(fēng)汽車等多家汽車公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，又是對高職實(shí)踐教學(xué)體系的完善。校外實(shí)訓(xùn)是真實(shí)的工作環(huán)境，執(zhí)行的規(guī)范是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目正是學(xué)生畢業(yè)后即將從事的崗位。搭建了校企網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線教學(xué)，建立了校企互通窗口，豐富了教學(xué)資源。

要辦好汽車專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，必須將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，深度的校企合作是高職教育的必然選擇。“三階段工學(xué)交替”是深度校企合作的最佳形式，這種模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏，學(xué)?？梢栽谄嚻髽I(yè)辦學(xué)，建立“廠中?！睂?shí)踐教學(xué)基地，解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足；企業(yè)利用專業(yè)學(xué)生上崗操作實(shí)現(xiàn)了人力資源的穩(wěn)定，節(jié)省了企業(yè)的人力成本，可以實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、低成本”的人力資源優(yōu)勢；學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中有專業(yè)教師和行業(yè)技師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生帶著專業(yè)問題去實(shí)際崗位進(jìn)行操作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。