□劉 偉

（中山紀念中學(xué) 廣東中山 528454）

隨著高中體育與健康課程改革的不斷深入及有效教學(xué)理念的日漸興起，越來越多的學(xué)校體育工作者比課改前更加關(guān)注高中體育與健康課程改革的實際效果。課堂教學(xué)是高中體育與健康課程實施的重要途徑，也是高中體育與健康課程改革的重點之一。在高中體育與健康課程實施的實踐工作中，十分有必要從有效果、重效益、講效率等三個層面了解高中體育有效課堂教學(xué)的內(nèi)在涵義，并著力從課堂教學(xué)目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計、教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)與運用等方面，構(gòu)建切實有效的高中體育課堂教學(xué)。

1 高中體育有效課堂教學(xué)的三層涵義

1.1 高中體育課堂教學(xué)要有效果

課堂教學(xué)效果是指課堂教學(xué)活動的結(jié)果，它著重考察學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)所取得的具體進步和發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師要通過教學(xué)活動取得某種結(jié)果，達到某種目的，滿足某種需要，這樣才能認可教學(xué)活動是有效的，這是有效教學(xué)的第一要求。［1］因此，高中體育有效課堂教學(xué)的構(gòu)建，首先要強調(diào)學(xué)生在體育與健康基本知識、運動技能和鍛煉方法等方面的進步和發(fā)展。在高中體育課堂教學(xué)的實際工作中，教師必需充分考慮通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否學(xué)有所獲及在哪些方面取得了進步和發(fā)展。需要特別強調(diào)的是，高中體育課堂教學(xué)應(yīng)十分重視學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)和掌握。一方面，運動技能的學(xué)習(xí)是實現(xiàn)運動參與、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)等學(xué)習(xí)目標的重要途徑；另一方面，良好的運動技能是高中生形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育興趣和習(xí)慣的基礎(chǔ)。事實上，高中體育與健康課程改革之所以推行選項教學(xué)，其中一個重要目的就是要讓學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握某一運動技能，進而形成一定的運動專長。從有效果的角度來看，其著眼點是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的有效指導(dǎo)。因此，在高中體育課堂教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以使學(xué)生學(xué)得更好。

1.2 高中體育課堂教學(xué)要重效益

在有效教學(xué)理念中，有效果強調(diào)的是學(xué)到了東西，即教學(xué)有結(jié)果；重效益強調(diào)的則是學(xué)到的東西能夠為學(xué)生所用，即教學(xué)有益處。也就是說，學(xué)而無用的東西，即便有效果，也無效益。教學(xué)效益實際上是教學(xué)價值的體現(xiàn)，具體來說，教學(xué)效益指的是教學(xué)及其結(jié)果與社會和個人發(fā)展的需求是否吻合以及吻合的程度如何。 “是否吻合”是對教學(xué)效益質(zhì)的規(guī)定， “吻合程度”是對教學(xué)效益量的把握。顯然，教學(xué)效益強調(diào)的是教學(xué)及其結(jié)果的合目的性、合價值性。［2］顯而易見，重效益比有效果要求更高，因為從重效益的角度來看，在高中體育課堂教學(xué)過程中，教師不僅需要思考教學(xué)是否有效果，更加要深入分析這些效果對學(xué)生的健康生活和未來發(fā)展是否有效益及有多大的效益。眾所周知， 《普通高中體育與健康課程標準》設(shè)置了球類項目、體操類項目、田徑類項目、水上或冰雪類項目、民族民間體育類項目、新興運動類項目等六個運動技能系列，每個系列包括若干運動項目，每個運動項目又由各種運動技術(shù)組成。這就需要教師詳細分析學(xué)生的體育需求和學(xué)校具體的體育資源，精選那些有助于學(xué)生學(xué)會運動、學(xué)會健身、學(xué)會做人的體育與健康知識、技能和方法，使學(xué)生不僅學(xué)得有效果，更要學(xué)得有價值。

1.3 高中體育課堂教學(xué)要講效率

夸美紐斯在 《大教學(xué)論》 一書的扉頁上曾指出， “寫作此書的主要目的在于尋找并找到一種教學(xué)的方法，使教員可以因此少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)?？梢陨傩┬鷩獭拹汉蜔o益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！保?］這實際上是強調(diào)教學(xué)要講效率。教學(xué)有效果和重效益是從教學(xué)產(chǎn)生了結(jié)果且這種結(jié)果是有價值的，但兩者都沒有考慮教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系。高中體育有效課堂教學(xué)在保證有效果、重效益的前提下，還必須做到講效率，即在一定的教學(xué)投入內(nèi)產(chǎn)生盡可能大或多的教學(xué)產(chǎn)出。在現(xiàn)有的普通高中課程體系中，體育課每周僅2學(xué)時，而運動技能的學(xué)習(xí)和掌握是一種復(fù)雜的、鏈鎖的、本體感受的條件反射的建立過程，需要通過反復(fù)地練習(xí)進行強化，進而形成動力定型。這就需要教師在課堂教學(xué)中不僅要精心選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容，而且要巧妙安排教學(xué)過程，教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及教學(xué)手段的運用要有利于提高練習(xí)密度，不僅能最大限度地提升體育與健康知識、運動技能的學(xué)習(xí)效果，而且有助于學(xué)以致用。

2 構(gòu)建高中體育有效課堂教學(xué)的方法

2.1 課堂教學(xué)目標要明確具體且重點突出

課堂教學(xué)目標在高中體育課堂教學(xué)中的重要性不言而喻，它是高中體育課堂教學(xué)是否有效果的前提條件，因為“《標準》構(gòu)建了新的課程目標體系，確定以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇?！保?］在高中體育與健康課程的目標體系中，課堂教學(xué)目標應(yīng)該是最明確且最具可操作性和可觀測性的目標，它是模塊 （單元）目標在每一節(jié)體育課中的具體表現(xiàn)，因此，課堂教學(xué)目標不能含糊其詞。類似通過本課教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的體能，或改進學(xué)生的投籃技術(shù)這樣的目標就過于籠統(tǒng)，因為在一節(jié)課的有限時間內(nèi)，我們很難做到全面發(fā)展學(xué)生的體能，那么，就應(yīng)該結(jié)合本課主要教學(xué)內(nèi)容的特點，擬定本課體能方面目標的側(cè)重點。同樣的道理，籃球的投籃技術(shù)可以分為原地投籃、行進間投籃，單手投籃、雙手投籃，低手投籃、高手投籃、勾手投籃、反手投籃等，應(yīng)該明確本課重點擬解決的技術(shù)重點。此外，課堂教學(xué)目標應(yīng)該具有差異性，以便能根據(jù)學(xué)生在運動技能和體能方面的個體差異因材施教，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，這樣才能做到人人有效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要有助于學(xué)生的健康生活和未來發(fā)展

高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的體育與健康知識和運動技能，教師能否精心選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容是高中體育課堂教學(xué)能否做到重效益的保證。同樣的運動項目對于不同的學(xué)生來說具有不同的價值。例如，棒球或橄欖球?qū)τ跍蕚涞轿鞣桨l(fā)達國家讀大學(xué)的高中生來說具有較高的價值，而對于其他學(xué)生可能就價值不高；健美操對于女生價值較高，而對于大多數(shù)男生來說則不然。在高中階段，隨著年齡的增大，男女學(xué)生在體育觀念和運動喜好上逐漸表現(xiàn)出較大的差異，男生往往喜歡一些對抗性和競賽性比較激烈的運動項目，而女生則喜歡一些平衡性、柔軟性、活動量不大的運動項目。因此，教師要善于分析學(xué)生的特點和體育需求，并結(jié)合本校的體育傳統(tǒng)及學(xué)校所在社區(qū)的體育文化，精心選擇和設(shè)計有助于學(xué)生健康生活和未來發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，特別是有助于發(fā)展學(xué)生的體能，有助于培養(yǎng)學(xué)生運動專長和體育能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識和習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)策略要致力于提高課堂教學(xué)的效率

教學(xué)策略是指為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標所采取的措施，主要包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，它是高中體育課堂教學(xué)是否高效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法的合理選擇和運用對提高高中體育課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用，教師要善于在準確分析學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，充分考慮本節(jié)課體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點及不同運動技能學(xué)習(xí)階段的規(guī)律，巧妙選用教學(xué)方法。運動技能的形成與發(fā)展可以分為三個階段，不同階段的學(xué)習(xí)對教學(xué)方法選用的要求具有一定的差異。例如，在體育教學(xué)中有一個普遍認同的觀點是 “精講多煉”，但在運動技能學(xué)習(xí)的不同階段，教師講不講、講什么、講多少、怎么講等問題就有不同的要求。通常認為，在運動技能的新學(xué)階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)該多一些，而在鞏固提高階段則學(xué)生的練習(xí)多一些；技術(shù)難度較大的教學(xué)內(nèi)容教師的指導(dǎo)應(yīng)該多一些，技術(shù)要求較低的教學(xué)內(nèi)容則學(xué)生的練習(xí)相對要多一些。與此同時，新課程倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)，但在選用這些學(xué)習(xí)方式時要注意避免滑入 “重形式而輕實效”的誤區(qū)。

合理的教學(xué)組織形式和恰當?shù)慕虒W(xué)手段有助于提高體育課堂教學(xué)效率。高中體育課堂教學(xué)中常用的教學(xué)組織形式主要包括分組教學(xué)的運用、場地器材的布置、學(xué)生隊伍的安排與調(diào)動、體育骨干的培養(yǎng)等。教學(xué)組織形式的選用要緊緊圍繞提高課堂的練習(xí)密度來展開，因為較高的練習(xí)密度是學(xué)生發(fā)展體能和掌握運動技能的前提條件。體育課堂教學(xué)手段可以理解為教師在課堂教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)一些措施，以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更快，或能順利解決教學(xué)的重難點。例如，在練習(xí)跳遠時，在踏跳處放一個支撐跳躍用的踏跳板，不僅能提高騰空的高度，有助于學(xué)生體驗騰空步，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［5］總之，教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及教學(xué)手段等教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)與運用，要以提高教學(xué)效率為出發(fā)點，使學(xué)生不僅學(xué)有所獲，而且具有更快的進步速度。

3 結(jié)束語

有效果、重效益、講效率是有效教學(xué)理念的三個層次。有效果要求高中體育課堂教學(xué)要使學(xué)生通過體育課堂學(xué)有所獲，重效益要求學(xué)生在體育課堂中學(xué)到的東西有價值，而講效率則是指在有限的體育課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到盡可能多的體育與健康知識、技能和方法。課堂教學(xué)目標是通過課堂教學(xué)活動預(yù)期要達到的結(jié)果，它是衡量高中體育課堂教學(xué)是否有效果的主要依據(jù)；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的體育與健康知識、技能和方法，相同的教學(xué)內(nèi)容對于不同的學(xué)生意味著不同的價值；教學(xué)策略主要包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段等，它是提高教學(xué)效率的重要保證。因此，體育教師要善于制定課堂教學(xué)目標，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，使學(xué)生不僅學(xué)有所獲、學(xué)以致用，而且學(xué)得高效，從而構(gòu)建有效的高中體育課堂教學(xué)。

［1］姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2004：15.

［2］余文森.有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J].中國教育學(xué)刊，2012（5）：42－46.

［3］夸美紐斯.大教學(xué)論［M］.傅任敢，譯.北京：人民教育出版社，1984：2.

［4］教育部.普通高中體育與健康課程標準（實驗） [M].北京：人民教育出版社，2003：30.

［5］邵偉德.體育課堂有效教學(xué)與例解[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2012：101.