許建

"特殊學(xué)生"，指那些父母離異、喪父、喪母、失去雙親的不完整家庭孩子和心理有問題的學(xué)生。教育實(shí)踐表明：兒童時(shí)期，自主、自尊、自信的建立，不僅是學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵，而且是身心健康的重要標(biāo)志。父母離異給子女埋下了畸形發(fā)展的禍根，家庭變故給這類孩子的心靈帶來不可估量的負(fù)面影響。為了使這類特殊學(xué)生的心靈像正常家庭的孩子一樣身心健康的成長(zhǎng)，"九五"至"十一五"期間，筆者曾先后主持了《"不完全家庭"子女心理教育研究》、《小學(xué)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)研究》、《小學(xué)特殊學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理素質(zhì)優(yōu)化研究》省、市、國家級(jí)立項(xiàng)課題，引領(lǐng)課題組成員對(duì)占全校學(xué)生總數(shù)27.3%的這類特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行了心育科研，并著力優(yōu)化他們的心理素質(zhì)。為此，我校先后承辦3次區(qū)級(jí)、1次市級(jí)心理健康教育觀摩展示活動(dòng)，并發(fā)展成為南京市學(xué)校示范心理咨詢室、江蘇省心理教育名校。筆者認(rèn)為，教育這類學(xué)生，正確了解自己、悅納自己、調(diào)節(jié)自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)，這便是我們優(yōu)化特殊學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)和歸宿。

1.塑造"特殊學(xué)生"的健全心態(tài)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜，其中因心理問題造成的學(xué)習(xí)困難比較多見。因而，要塑造這類特殊孩子的健全心態(tài)，教師就要多出太陽少刮北風(fēng)，而且必須從幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)自尊入手，主動(dòng)地、積極地給其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

疏導(dǎo)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，首先要樹立正確的教育理念。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出："良好的心理素質(zhì)、健全的人格和心態(tài)是青少年面向未來建功立業(yè)的重要前提和基本條件。"實(shí)施素質(zhì)教育與推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展的根本宗旨，是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生和諧發(fā)展。為此，我們教育工作者應(yīng)把心理健康教育視為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生生活幸福、提升學(xué)生生命質(zhì)量的重要載體，是學(xué)生和諧發(fā)展與健康成長(zhǎng)的根本需要，是實(shí)施素質(zhì)教育與推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展的必然要求；把教育一個(gè)特殊學(xué)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生放在同樣重要的位置，視為落實(shí)素質(zhì)教育與推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措；積極運(yùn)用"心理疏導(dǎo)"這一提高健康心理品質(zhì)的創(chuàng)新教育方法，充分發(fā)揮其疏導(dǎo)個(gè)性心理問題，"復(fù)蘇"正常心理、發(fā)展個(gè)性心理的主導(dǎo)作用，樂于做"心理醫(yī)生"。

疏導(dǎo)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，其次是要重視心理疏導(dǎo)的過程。比如：我校建立的"星星亮心"心理咨詢室、"星星點(diǎn)燈"心理輔導(dǎo)廣播站、師生"悄悄話"心理卡、"心理茶坊"宣傳板、年級(jí)群體心理輔導(dǎo)周、開設(shè)的"春風(fēng)吹"心育活動(dòng)課，這些都是可操作性較強(qiáng)的實(shí)施心理素質(zhì)教育的有效范式。校長(zhǎng)、德育處主任、教科室主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任，尤其是心理教育組成員，要爭(zhēng)取做到：每天不管工作怎樣忙都要擠出時(shí)間為他們開展心理溝通；上下班路上與他們拉拉家常；星期天、節(jié)假日帶他們?nèi)?踏青"、逛街、游公園；班隊(duì)會(huì)、課外小組、校外實(shí)踐等活動(dòng)中，有意識(shí)地安排他們說、讀、講、唱、算、畫、猜；同時(shí)教育其他孩子不對(duì)他們另眼相看，免提他們家庭的創(chuàng)傷，不刺激他們的心靈，不挖苦他們。在心理疏導(dǎo)過程中，教師一定要多給鼓勵(lì)。比如：當(dāng)特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難而缺乏解決問題的勇氣時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們"別緊張，相信你能夠把問題解決好！"當(dāng)特殊學(xué)生有所創(chuàng)見時(shí)，教師要格外夸獎(jiǎng)他們："真聰明！老師沒想到的你卻想到了！"實(shí)踐證明：這些贊賞，其激人奮進(jìn)的力量是不可低估的，好似一種心理的"壯秧劑"。誠然，在心理疏導(dǎo)過程中，教師還要充分重視這類特殊學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展，并逐個(gè)解決他們成長(zhǎng)中的各種心理問題，以達(dá)到個(gè)性化和社會(huì)化的協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，塑造和完善人格品質(zhì)。

疏導(dǎo)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，另外就是重視心理疏導(dǎo)的內(nèi)容。在心理疏導(dǎo)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)他們，必須學(xué)會(huì)自立，不管家庭發(fā)生了什么變故都要好好地成長(zhǎng)；引導(dǎo)他們樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)適、心理激勵(lì)、心理暗示等簡(jiǎn)單的心理方法與技巧；初步掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)；幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)心理放松、心理測(cè)試、正確歸因；幫助他們化解厭學(xué)情緒，排除交往煩惱，比如：讓中、高年級(jí)這類孩子寫《釋去包袱》等作文；在品生（社）課上，結(jié)合課文進(jìn)行勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、樂于傾聽別人意見的教育；從自尊動(dòng)機(jī)、思維品質(zhì)、心理體驗(yàn)、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們排除心理障礙，走出心理誤區(qū)，走向心理自尊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充滿心理自信，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)。

愛，能使人的精神得到種種滿足，給人以奮發(fā)向上的動(dòng)力。所以，在疏導(dǎo)這類特殊學(xué)生心理的過程中，教師應(yīng)有"角色替換"的心理換位能力，設(shè)身處地的理解這類特殊學(xué)生的心理自尊，不在公開場(chǎng)合下批評(píng)他們，盡可能給其營造一個(gè)合理宣泄的氛圍；同時(shí)還要具備最開闊的胸襟，能接受理解他們的缺點(diǎn)，甚至寬容其"強(qiáng)詞奪理"；對(duì)他們的錯(cuò)誤，堅(jiān)持大道理講在實(shí)處，小道理論出深度；并適時(shí)抓住"火候"，鼓勵(lì)他們努力改正，積極向上；同時(shí)對(duì)他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)要緊緊抓住，若是潛在的，要揚(yáng)其所長(zhǎng)，盡量給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使之產(chǎn)生滿意、愉快、贊賞、尊敬等內(nèi)心體驗(yàn)。另外，教師還要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，要保持父母與教師意見相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，讓他們?cè)诒魂P(guān)愛的環(huán)境中感受自身價(jià)值的存在。一句話，暖易心理相容，寒則心理相距?？傊?，我們要通過持久滲愛，沐浴陽光，真正讓這類因家庭破裂而缺乏愛的無辜孩子，消除心理障礙，懂得愛祖國、愛生命、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛他人，順利達(dá)成素質(zhì)教育與新課改目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

2.開發(fā)"特殊學(xué)生"的學(xué)習(xí)潛能

心理健康教育研究實(shí)踐充分表明：這類特殊孩子一旦喚起自尊心理，就會(huì)轉(zhuǎn)變?cè)瓉砟欠N"要我學(xué)"的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)。然而，要使他們充滿學(xué)習(xí)的自信心，還必須幫助其鞏固心理自尊。筆者以為，自尊心理必須以能力作依托；如果沒有能力作依托，喚醒的自尊心肯定還是要逐漸泯滅的。因此，開發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。

根據(jù)調(diào)研，這些特殊孩子絕大多數(shù)人常常學(xué)習(xí)不肯用功，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。顯然，在塑造他們健全心態(tài)的同時(shí)，還要積極地為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們的潛能得以開發(fā)，能力得以鍛煉，智力得以發(fā)展。

語言是思維的外殼。訓(xùn)練這類特殊學(xué)生的思維，要針對(duì)他們當(dāng)中大多數(shù)人思維膚淺的特點(diǎn)，為其創(chuàng)造動(dòng)口的機(jī)會(huì)；低年級(jí)可以把游戲引進(jìn)課堂，讓歡樂的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；語文課中給他們一方信任的天空，讓他們語言揣摩、品詞析句、朗讀激情、看圖說話；數(shù)學(xué)課中滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們說條件與問題、說思考過程、說選擇算法的根據(jù)等等。實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)那些思維被動(dòng)、學(xué)業(yè)不佳的特殊學(xué)生，其實(shí)他們內(nèi)心往往更期盼得到他人的重視。所以，課堂上當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類特殊學(xué)生對(duì)老師所提出的問題有所反應(yīng)時(shí)，要優(yōu)先讓他們發(fā)言，并不管回答得正確與否都堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。此外，開主題班會(huì)時(shí)也可以讓特殊學(xué)生亮相，比如：推薦他們上臺(tái)做主持人或表演節(jié)目，讓其在輕松的環(huán)境中鍛煉口語表達(dá)能力。

思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。根據(jù)這類特殊學(xué)生大多數(shù)人思維較為被動(dòng)的特點(diǎn)，要主動(dòng)引導(dǎo)他們思維。數(shù)學(xué)是思維的體操?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)一些難度不大卻靈活巧妙的口算題，放手鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索不同的口算方法，借以開拓其思維，培養(yǎng)思維的靈活性；還可以用"一題多解"鼓勵(lì)他們八仙過海，各顯神通；從多方位、多角度去思維。事實(shí)上，這樣做并非加重他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而只是充分開發(fā)他們的潛在智能。

思源于疑。訓(xùn)練這類特殊學(xué)生的思維，還要把握他們當(dāng)中大多數(shù)人思維呆板的特點(diǎn)，在平時(shí)多用疑問語句同他們談話，給其提供興奮點(diǎn)，達(dá)到思考問題的目的。教師一定要積極鼓勵(lì)這類特殊學(xué)生多思考、多提問，也可以提一些輔助性問題為他們"搭梯子"，還可以借圖激疑或讓他們眼、腦、手并用，誘導(dǎo)其求疑、求易、求廣。誠然，教師的提問應(yīng)由淺入深、由易漸難，并富有啟發(fā)性，而且要問在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，一步一步地調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，讓他們"跳一跳都能摘到桃子"，體會(huì)到獲取知識(shí)的成功感、滿足感，從而越發(fā)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的"培養(yǎng)能力和發(fā)展智力"的根本目標(biāo)。

3.培養(yǎng)"特殊學(xué)生"的堅(jiān)強(qiáng)意志

古代思想家墨子說："志不強(qiáng)者智不達(dá)。"顯見，幫助這類特殊學(xué)生把積極的情感態(tài)度上升到意志領(lǐng)域，把可貴的自尊內(nèi)化成堅(jiān)強(qiáng)的意志，是提高他們心理素質(zhì)的關(guān)鍵。

意志是人有意識(shí)地培養(yǎng)的結(jié)果。培養(yǎng)這類特殊學(xué)生的意志，首先要對(duì)他們進(jìn)行生活目標(biāo)教育。教師要教育這類孩子在生活道路上的每一階段，給自己提出具體要求，明確目標(biāo)；引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；幫助他們悅納自我、教育自我、完善自我、發(fā)揮自己的潛能，提高心理品質(zhì)。

培養(yǎng)這類特殊學(xué)生的意志，其次應(yīng)幫助他們發(fā)展高尚情感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。"積極的、熱情的情緒和情感是認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)這類特殊學(xué)生的心理咨詢反映，造成他們過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要原因便是其過重的心理壓力。因此，要減輕這類特殊學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就必須引導(dǎo)他們減輕過重的心理壓力，其做法有：1.保持適度的緊張情緒；2.提高意志品質(zhì)；3.樹立良好的自尊心、自信心；4.要有一個(gè)合理的正確評(píng)價(jià)。由此可見，培養(yǎng)這類特殊學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其內(nèi)驅(qū)力，就好比給他們注入心理力量，激發(fā)其心理潛能，從而通過心理減負(fù)，使學(xué)習(xí)"減負(fù)"真正到位。

培養(yǎng)這類特殊學(xué)生的意志，再次是引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中與困難作斗爭(zhēng)。心理學(xué)認(rèn)為：人的意志是在克服困難的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。然而，對(duì)于小學(xué)生來說，更多的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的鍛煉。學(xué)習(xí)是艱苦的過程，困難是培養(yǎng)兒童的"磨刀石"。因而，教師要給這類特殊學(xué)生適度的挫折教育與彈性的培養(yǎng)，有目的、有意識(shí)地給他們創(chuàng)造磨難機(jī)會(huì)，經(jīng)常安排適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)，讓他們付出一定的意志，獨(dú)立地去克服困難；在克服困難的過程中經(jīng)受考驗(yàn)和鍛煉，提高心理承受力。比如：從表達(dá)行為方面鍛煉他們，口頭表達(dá)要求聲音響亮、語句完整；書面表達(dá)要求書寫工整、規(guī)范、迅速，完成后認(rèn)真復(fù)核、檢驗(yàn)，反對(duì)只圖快速，不講究工整、規(guī)范；也可以開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，樹立榜樣；或者分小組競(jìng)賽，鼓勵(lì)積極向上；還可以設(shè)計(jì)一定數(shù)量的"問題解決"一類的作業(yè)，讓他們?nèi)で蠼忸}的途徑，在戰(zhàn)勝挫折的過程中體驗(yàn)到"苦"的滋味、成功的喜悅，從而認(rèn)清成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，提高挫折耐力，培養(yǎng)堅(jiān)毅頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

培養(yǎng)這類特殊學(xué)生的意志，另外就是幫助他們提高自我培養(yǎng)的自覺性。教師要滿腔熱情地啟發(fā)和幫助這類特殊學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我監(jiān)督、自我命令、自我調(diào)控、自我鼓勵(lì)。比如：訓(xùn)練他們的自制力，可以遵循如下操作規(guī)范細(xì)則：1.上課不做小動(dòng)作，不想與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；2.認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言；3.和同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，能自我克制，耐心勸說和仔細(xì)傾聽；4.不必要的學(xué)具不亂買，不必要的開支不亂開支；5.課后獨(dú)立作業(yè)，不 做完作業(yè)不玩耍；6.不進(jìn)電子游戲機(jī)房。

春風(fēng)縷縷沁人心，心育之花春滿園。我校的心理健康教育活動(dòng)，促使參與實(shí)驗(yàn)的特殊學(xué)生學(xué)會(huì)助人自助，智慧得以增長(zhǎng)，情緒得以愉悅，情感得以陶冶，意志得以磨煉，性格得以優(yōu)化，個(gè)性得以完善，心靈得以升華；從而較為主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)潛能，計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究學(xué)習(xí)方法，講究學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)成效。

愛是人的價(jià)值和人的本質(zhì)、力量的體現(xiàn)，是人性豐富的表現(xiàn)，是心靈崇高的標(biāo)志，是追求真、善、美的高尚行為規(guī)范。課題研究與教育實(shí)踐證明：只要我們堅(jiān)持根據(jù)特殊學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與共性規(guī)律，有效實(shí)施"自我認(rèn)識(shí)--動(dòng)情曉理--策略導(dǎo)行--反思內(nèi)化--形成品質(zhì)"的心理健康教育環(huán)節(jié)，就一定能事半功倍地培養(yǎng)特殊學(xué)生樂觀向上的心理素質(zhì)。