許龍

【摘要】有效教學(xué)只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作的實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)。兒童全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，如：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)"整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)"的知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè) 現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生在春天里觀賞花展，激發(fā)學(xué)生欣賞美的一種情感。

1.1 呈現(xiàn)花展情境圖

教師設(shè)問(wèn)：看了花展，你想說(shuō)些什么呢？有的學(xué)生說(shuō)："公園里的花可真多??！"；有的學(xué)生說(shuō)："他們的顏色很美，有紅色的，紫色的，黃色的"；還有的學(xué)生說(shuō)："老師，我真想去聞一聞，花兒香不香"。同學(xué)們對(duì)花產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生到苗圃里去看一看吧！

1.2 觀看苗圃情境圖

教師又問(wèn)：在苗圃里，你們看到了什么？

有的學(xué)生說(shuō)："我看到了1排紅色的花，2排黃色的花，還有3排紫色的花，整整齊齊的擺放在那兒"；有的學(xué)生說(shuō)："我數(shù)了數(shù)，紅花有10盆，黃花有20盆，紫花有30盆"；還有的學(xué)生說(shuō)："有一個(gè)工人叔叔在運(yùn)送鮮花，他說(shuō)'我要搬走10盆紫花'。"

這時(shí)教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：你們?cè)诿缙岳?，看到了這么多，你們想根據(jù)在苗圃看到的，提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

有的學(xué)生提出："一個(gè)工人叔叔搬走了10盆紫花，哪還有多少盆紫花？"；有的學(xué)生提出；"紅花和黃花一共有多少盆？"；還有的學(xué)生提出："紅花，黃花，紫花一共有多少盆？"。你們想先解決什么問(wèn)題："紅花和黃花一共有多少盆？

同學(xué)們?cè)谛〗M討論交流算法。

小組1：：我是用接著數(shù)的方法，10、20、30；小組2：我是用數(shù)的組成算的，應(yīng)為10和20組成30，所以10+20=30；小組3：我在想，因?yàn)?+2=3，很快就能算出10+20=30；小組4：我跟他們不同，我用擺小棒的方法算：先擺1捆小棒，再擺2捆小棒，一共有了3捆小棒，每捆是十個(gè)1，所以10+20=30；小組5：我是用十作單位，1個(gè)十加2個(gè)十合起來(lái)是3個(gè)十，也就是30。

同學(xué)們太棒了，說(shuō)了這么多算法，真了不起，在計(jì)算10+20時(shí)用1個(gè)十加2個(gè)十合起來(lái)是3個(gè)十，所以10+20=30.

那么，剛才同學(xué)們還提出："工人叔叔搬走了10盆紫花后，還剩多少盆紫花？"怎樣列式計(jì)算呢？請(qǐng)小朋友們選擇你自己最喜歡的算法，把它計(jì)算出來(lái)。

學(xué)生在熱愛(ài)大自然的美，敬佩工人叔叔辛苦勞動(dòng)，培養(yǎng)出許許多多鮮花的情境中，用數(shù)學(xué)眼光看苗圃里有什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中發(fā)現(xiàn)"紅花和黃花一共有多少盆？""運(yùn)走10盆紫花，還剩多少盆紫花？"，"三種花一共有多少盆？"等計(jì)算問(wèn)題的情感下，而產(chǎn)生計(jì)算需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)"整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)"的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)誘發(fā)思維的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

生活原型絕不等同于數(shù)學(xué)知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)也絕不等同于數(shù)學(xué)思考?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)把這幾種關(guān)系的簡(jiǎn)單等同也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)"數(shù)學(xué)味"變談的一個(gè)重要原因。"數(shù)學(xué)味"是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原味，一般情況下，越是低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，與生活聯(lián)系的越緊密；越是高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)越遠(yuǎn)離實(shí)際生活，教學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要從數(shù)學(xué)內(nèi)部引入，用數(shù)學(xué)的思想，方法去理解和掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在"平均分"教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：教師設(shè)問(wèn)：

"你們分過(guò)東西嗎？""有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)平均分？"；說(shuō)說(shuō)"平均分"是什么意思？有的學(xué)生說(shuō)；"兩人分得一樣多。"還有的學(xué)生說(shuō)："一件東西分得不多也不少"。那么"現(xiàn)在這里有8顆糖，你能進(jìn)行平均分嗎？"拿出8個(gè)圓片當(dāng)作8顆糖來(lái)分一分～這樣"分糖果"的生活情境是學(xué)生熟悉的，現(xiàn)實(shí)的，也可以理解的，這里包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是富有挑戰(zhàn)性的，能引發(fā)學(xué)生思考的。當(dāng)有些學(xué)生對(duì)"平均分"的含義不能理解時(shí)，教師恰到好處的創(chuàng)設(shè)出操作情境，讓學(xué)生動(dòng)手去分一分8顆糖，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意的參與問(wèn)題的解決，有的學(xué)生將8顆糖果分為4份，每份2個(gè)；有的學(xué)生將8顆糖果分成2份，每份4個(gè)。學(xué)生經(jīng)歷了平均分糖果的過(guò)程，進(jìn)一步理解了"平均分"的含義，體驗(yàn)到了跳一跳摘到果子的成功樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

隨著學(xué)生們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備的增加，思維能力的提高，教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)不能始終停留在生活這一層面上，應(yīng)逐漸用"數(shù)學(xué)味"淡化"生活味"。又如，在教學(xué)"通分"時(shí)，由于通分無(wú)法與生活聯(lián)系，教師直接出示4個(gè)分?jǐn)?shù)比大小，學(xué)生直接進(jìn)入一個(gè)問(wèn)題情境，利用已有知識(shí)比較出同分母和同分子分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，以及化成小數(shù)來(lái)比較，最后留下一組無(wú)法比較，怎么辦？思維火花進(jìn)行碰撞，一道難題把學(xué)生推向思維高度，于是，他們想出了各種方法來(lái)比較。這種情境雖然生活味變淡，但是學(xué)生已經(jīng)被這其中數(shù)學(xué)魅力所吸引，探究情緒高漲。是呀，數(shù)學(xué)課要上出數(shù)學(xué)味，我們教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生低層次的簡(jiǎn)單重復(fù)提升到高層次的思維活動(dòng)。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)誘發(fā)思維的教學(xué)情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很重要。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)具操作的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量

根據(jù)兒童心理學(xué)家的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類(lèi)似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認(rèn)識(shí)的螺旋式開(kāi)放性的，其開(kāi)口越來(lái)越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知構(gòu)建過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步的向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)認(rèn)識(shí)螺旋中布滿了很多的結(jié)點(diǎn)，這些結(jié)點(diǎn)就是認(rèn)知的生長(zhǎng)地，它起著承上啟下的構(gòu)筑兒童知識(shí)大廈的基礎(chǔ)作用，如果當(dāng)這些結(jié)點(diǎn)正在生長(zhǎng)時(shí)，就讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就能做到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生始終在具體的情境中，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，理解得深刻，掌握得牢固，以達(dá)到課堂教學(xué)有效果，有效率，有效益的目的。