任存保

新課標指出："教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要指導學生能把自已的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理。"但目前小學生對作文普遍缺乏興趣，畏難情緒特別嚴重，寫出來的文章思路狹窄、內(nèi)容單薄，語言枯燥。究竟是什么原因呢？針對這個問題，我對小學生作文難的原因進行了分析，并提出了一些對策。

1.博覽群書，讓課內(nèi)外閱讀夯實習作基礎(chǔ)

童話是從童年視角出發(fā)，用兒童語言敘述童年生活場景（或模擬兒童生活場景），表達童年特殊感受和體驗的兒童文學樣式，具有神奇性、幻想性、敘事性及兒童性等特征表達童心世界，天真、稚拙、勇敢、奮發(fā)向上、生氣勃勃原始生命之美為其精神本質(zhì)。童話是小學中低年級語文課程重要內(nèi)容，作為小學語文教學的一個重要內(nèi)容，它占有十分重要的地位。特別是在如今提倡教改新理念的大環(huán)境下，我們更應該好好地利用這一資源，促進語文教學。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"心理學家認為，興趣是直接構(gòu)成學生學習動機的主要成分。要想讓學生有閱讀童話類文章的欲望，必須激發(fā)學生閱讀童話類文章的興趣， 挖掘他們深藏于內(nèi)在的無限潛能。因為，童話契合小學生的年齡特點，能給兒童最大快樂，最多生趣，所以各個版本的教材都選入了許多比較優(yōu)秀的童話作品。為此，我利用課堂資源，孩子們在我的引領(lǐng)下喚起童心，進入童話五彩斑斕的情境，在課堂上經(jīng)歷著一次次審美的歷程。課內(nèi)學生知道了不虛心，好驕傲的《驕傲孔雀》；做事三心二意的《小貓釣魚》；善良聰明的《神筆馬良》、善良美麗且命運悲慘的《賣火柴小女孩》；積極向上的《丑小鴨》；珍視友情的《去年的樹》。要想讓學生學好童話，開闊視野，僅僅局限于課本中幾個童話學習是遠遠不夠的，因勢利導學生從課內(nèi)走向了課外。課外學生知道了安徒生《拇指姑娘》《玫瑰花精》；認識了格林認識了《白雪公主》《老鼠、鳥兒和香腸》。"聽童話""讀童話""想童話"學生通過自己的想象，仿佛看到一幅幅動人的畫面，將看似平常的"天天""許多""有趣"等詞語讀得鮮活起來，有情有感。

2.自編自演，讓童話故事得以美麗延續(xù)

好動是孩子的天性，孩子有了沉淀、有了積累，已不再滿足一味的讀童話、講童話，在講的過程中各個手舞足蹈躍躍欲試，我看時機已到，就開始指導孩子演童話，學生把握了演童話的基礎(chǔ)，再放手讓孩子自編自演。學生通過人物的語言、神態(tài)、動作，經(jīng)過巧妙的設(shè)計，個性化的解讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界，孩子們將驚奇、激動等不同情感融入到對文本的理解和個性演繹中。讓學生扮演其中角色進行表演，這確實是有效教學方法，符合小學生好奇、好動特點，也激發(fā)學生熱情和興趣，有助于他們理解其中形象更符合《語文課程標準》所倡導理念，《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力主要途徑也應是語文實踐"。孩子的想象能力是驚人的，尤其是面對他們喜愛的作品。每當讀完一篇作品、自編自演一篇作品時，他們總會沉湎其間，回味遐想，產(chǎn)生許許多多的 "假如""如果"。在此基礎(chǔ)上，學生就摸索著二次創(chuàng)作，續(xù)演童話故事，童話故事中的人物的生命得以延續(xù)，童話故事在學生稚嫩的手中再次生發(fā)出誘人的魅力。通過這樣的活動學生在演繹新故事的同時進一步促進了對文本語言的內(nèi)化，在演繹人物形象中進一步提升了對文本主題的認識。將童話課文改編成課本劇進行表演，確實是行之有效的語文實踐活動，它有效地彌補了課文內(nèi)容，向課外拓展和延伸，是課文內(nèi)容的補充，也提高了學生學習語文的興趣，真是一舉多得。

3.抓住契機，讓學生生成精彩文章

葉圣陶先生說過："作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。" 孩子們有自己創(chuàng)編新演繹童話的欲望，并且得以實踐。但是少年兒童想的比說得好，說的比做得好。現(xiàn)在學生能想能說了做起文來是否會輕松呢？學生到了中段學習階段已經(jīng)開始初步練習習作了，也學會了一些簡單的寫作技巧。并且他們已具備了一定的思維能力，文章的邏輯感也更強了，加上這段時期是想象力最活躍的時期，并且他們對童話有興趣，這樣就更有寫作的熱情了，我準備利用這一點，讓他們自由發(fā)揮，插上想象的翅膀，盡情地在童話世界里飛翔。兒童文學作家梅子涵說："童話很像彼得.潘，孩子都愿意跟著他飛。它天真、風趣地把人帶往人格和境界，帶進深刻的哲學。"的確如此，因為童話故事不受時間和空間的限制，孩子們能展開想象的翅膀，自由地表達。孩子們的想象出人意料的使人驚奇：黑板桌子爭功、山羊熊貓學藝、石頭小樹上天、猴子戒煙……這些故事不僅生動有趣，而且富有一定的哲理。別看小學生年級小，對社會上的現(xiàn)象也有自己的看法，他們通過童話含蓄地表達出來。有反映賭博、拜金主義、嫉妒心、賣假貨、貪污受賄等社會現(xiàn)象；也有尊老愛幼、團結(jié)友愛、救死扶傷等正能的宣傳?？傊捁适碌拈喿x、習作放飛孩子們的想象力，張揚孩子們的個性，激發(fā)孩子們的童心，釋放孩子們的童真。

孩子們在童話的百花園中流連忘返，采擷釀造，心靈受到了童話的潤澤。通過實踐，我認為讓學生在童話故事中遨游，在潛移默化中強化學生的思維能力、想象能力，讓學生少點束縛多點自由，多點幻想，多點童趣，才是小學語文教學、習作的真正目的。

參考文獻

[1] 葉圣陶 《文章例話》--葉圣陶的二十七堂作文課 遼寧教育出版社

[2] 周益民 談童話教學的現(xiàn)狀與改革《小學語文教師》2009.