李輝

生活中我們可能會有這樣的經(jīng)歷和感受：站在某處欣賞風(fēng)景，并不覺得景色怎樣美麗。但如果你適當(dāng)?shù)匾苿訋撞?，你會對同一處景物有新的發(fā)現(xiàn)。不斷地移動，景色不斷地變換，眼中的景色真可謂“氣象萬千”。

在寫作中，我們完全可以把自己的寫作內(nèi)容以“移步換景”的形式展現(xiàn)出來。

如寫“難忘的初中生活”，僅寫一件事情是難以表現(xiàn)老師、同學(xué)之間難舍難分的真摯情感的。不妨以移步換景的形式，選取初中生活中的三、四個片段，表現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的交往?？梢詫憘€人，可以寫群像；可以寫學(xué)習(xí)方面的，可以寫文體活動方面的……然后把這些“景”通過小標(biāo)題的形式組合起來，便會是一篇成功的作品。

要想在考場上靈活自如地運(yùn)用“移步換景”的手法，在平時的學(xué)習(xí)生活中一定要多積累、多練習(xí)。這樣才能在需要移“步”的時候，游刃有余地寫出美麗的“景致”。

活力，請延續(xù)下去

上?？忌?/p>

有人說：“每一段歲月都有獨屬于它的活力，每一段歷史也有它充滿活力的一面，哪怕是一段屈辱的歷史?！蔽也唤?。

但我記得：陶弘景婉拒做官，踏著清幽的山間小道，留下了一種自足和幸福的活力。他傾心于山頂?shù)囊黄坪＃磷碛谏介g的泉水叮咚，忘懷于眼前的樹木山石，滿足地給君王寄去了“只可自怡悅，不堪持贈君”的詩句。于是，我知道，在那一段歲月里，有種活力叫“自足”。

我記得：在暴君執(zhí)政的秦朝，無數(shù)勞動人民在長城腳下留下了一種艱辛而又驕傲的活力。他們用滿是老繭、瘦骨嶙峋的雙手砌出一道西起臨洮、東到遼東的堅實城墻。那一塊塊沾有鮮血的灰紅色磚頭不僅砌出了世界文化遺產(chǎn)——萬里長城，更砌出了一條東方巨龍，砌出了中國人民的智慧寶庫。 于是，我知道，在那一段歲月里，有種活力叫“智慧”。

我記得：六君子中的譚嗣同，他血氣方剛，慷慨激昂，一心想拯救自己的國家。他曾慨嘆：“天意從來高難問，天若有情天亦老?！彼m沒能成功，但他“有之，請自嗣同始”的愛國之情卻永留人心。譚嗣同抱著“一將功成萬骨枯”的豪邁，在壯志未酬中留下了一種雄壯而又不甘的活力。 于是，我知道，在那一段歲月里，有種活力叫“愛國”。

我還記得：漢朝張騫出使西域，在茫茫沙漠上留下了一種艱辛而又無奈的活力。他兩次出使西域都未能完成使命，這讓他自覺不堪。但他建立了西漢與西域的友誼之橋，更為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了人類交通史上的奇跡。于是，我知道，在那一段歲月里，有種活力叫“驕傲”。

那么多的歷史人物，留下了那么多充滿活力的歲月。正是繼承了那么多的活力，我們才有了今天。繼承著孫中山這位革命先行者的活力，中國的革命事業(yè)風(fēng)起云涌、巨浪滔天；繼承著但丁、達(dá)·芬奇這些文藝先行者的活力，歐洲掀起文藝復(fù)興的狂潮，沖破了中世紀(jì)神學(xué)的桎梏；繼承著法拉第這位科學(xué)先行者的活力，人類走進(jìn)電氣時代，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文明……

原本不解的我懂了：前人是文明的先行者，那些活力是他們留給我們的財富。細(xì)細(xì)品味和閱讀這些活力，我們才能走得更快、更輕松?；盍Φ难永m(xù)使文明得以發(fā)展，文明的發(fā)展又使活力延續(xù)下去。我們要繼承前人的活力，更要開創(chuàng)出自己獨有的活力留給后人。

在充滿活力的歲月里，考生在中考考場上打開記憶的畫冊，為我們展現(xiàn)了三幅獨特的風(fēng)景。

一、三幅風(fēng)景畫展示出三種活力。以長城為背景的畫面展現(xiàn)的活力是“智慧”；以雄壯為背景的畫面展現(xiàn)的活力是“愛國“；以絲綢之路為背景的畫面展現(xiàn)的活力是“驕傲”。三個場景的變換中沒有更多的閑言贅語，自然連貫。

二、大場景“移走”，小“場景”緊隨。在文章后半部分，考生還設(shè)計了幾個微小的“場景”：中國的革命事業(yè)風(fēng)起云涌、歐洲掀起文藝復(fù)興的狂潮、人類走進(jìn)電氣時代……這些場景，正是考生深厚底蘊(yùn)的真實記憶，正是考生“移步換景”手法的高超再現(xiàn)。

三、場景變化為突出主題服務(wù)。三個場景的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)了三個小主題，三個小的主題有力地支撐起文章的中心。