姜翔飛

當(dāng)前閱讀教學(xué)低年段、中年段、高年段課堂基本是一個模式，“你讀懂了什么”、“你悟到了什么”、“你想到了什么”……往往一篇課文教完了，低年段的學(xué)生有相當(dāng)一部分連課文都沒有讀正確、讀流利，更不要說有感情地朗讀了。低年級的課堂教學(xué)，課上朗讀的時間少；教師朗讀指導(dǎo)不到位；學(xué)生能朗讀得瑯瑯上口的少；學(xué)生朗讀興趣缺乏。 閱讀教學(xué)要教給學(xué)生讀書的方法，讀書的多樣化形式，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。為提高中低年級學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，教學(xué)中，我采取以下方法：

一、設(shè)定合理的教學(xué)目標，利用不同的教學(xué)手段激發(fā)孩子閱讀興趣

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的活動。小學(xué)生處于學(xué)齡初期，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，渴望學(xué)會閱讀。在通過閱讀而認識事物的過程中，表現(xiàn)在感知上有較強的情感性。

教學(xué)中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們會逐漸形成一些愛國、樂于助人等社會情感。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”這就要求我們在閱讀教學(xué)中，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用課本。讓學(xué)生在閱讀課文中享受到無窮的樂趣。

全國特級教師于永正老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小稻秧歷險記》中的“完了，我們都喘不過氣來了”一句，讓我深受啟發(fā)——

師：誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它有氣無力。

生：（聲音大，速度快）完了，我們都喘不過氣來了。

師：你沒完。（學(xué)生笑）要么你的抗毒能力強，要么我的化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再噴一下。于老師接著又朝該生身上嗤嗤“噴”了幾下。

生：（喘著氣）完了……我們……都喘不過氣來了。

師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話聲音這么大，能算完了嗎？

生：（小聲地，斷斷續(xù)續(xù)地）完了……我們……都……喘不過氣來了。

師：好，掌聲鼓勵！這就是“有氣無力”??！

于老師巧妙避開正面的評價，讓學(xué)生在讀中感悟，學(xué)生經(jīng)歷了一個“悟”的過程，于老師在評價時沒有刻意表現(xiàn)，始終不露痕跡，幽默詼諧，他對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)“潤物細無聲”，很值得我們借鑒。

講解課文時，要對學(xué)生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀欲望，剌激閱讀興趣。更重要的是，抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠的閱讀動機，使之發(fā)揮更大的動力作用。

把學(xué)生的求知欲誘發(fā)出來，還要對學(xué)生的閱讀速度有一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、猜讀、掃讀等方法，以增進閱讀的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。再就是注意選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度，選擇時要符合小學(xué)生的年齡特征與閱讀心理。還要適當(dāng)要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度，對同一篇讀物教師可以要求學(xué)生分幾遍閱讀，隨閱讀遍數(shù)的增加再進而提出進一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達到較好的理解程度。

二、采用合理的教學(xué)程序

指導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀的首要環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生讀書時不讀錯字，不丟字，不唱讀，不重復(fù)字詞，把文章讀通順，這是基礎(chǔ)。要讓學(xué)生走進語言文字，進入課文情境，還需要讀熟。在讀熟課文的基礎(chǔ)上，帶著問題，再讀課文，做到讀中感悟，讀中理解，就能在自主探究中讀懂課文了。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀需要是人進行閱讀活動的動力源泉?，F(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學(xué)生從小就強化自己的知識、智力與精神素質(zhì)。作為教師，應(yīng)該促進小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。

俗話說：“不動筆墨不讀書”，對一年級孩子，就可以教他們在聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書的時手必持筆，在所讀文章的字里行間，運用文字或固定的閱讀符號，學(xué)習(xí)圈點批劃。例如初讀時給生字注音，標標小節(jié)，在難懂的地方注個小問號；精讀時給難詞注釋，劃劃重點、優(yōu)美的詞句等。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維；又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。

培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。例如，孩子每天臨睡前留出半小時至一小時的時間，進行讀書，天天如此，最后形成孩子的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。在這當(dāng)中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對人的一生將有極大的幫助。

培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。“兩句三年得，一吟雙淚流” 所謂專心，就是身心合一，聚精會神。姿勢要端正；環(huán)境要安靜；作息要定時；學(xué)習(xí)地點要固定；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。低年級的孩子，在閱讀時，還要求先用手指著，眼要看著，真正做到眼到，手到。

閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，低年級是進行課外閱讀的黃金時期。只要正確的引導(dǎo)，低年級孩子一定會愛上讀書的。

（膠州市東環(huán)路小學(xué)）