步入21世紀，隨著一系列邊緣科學、交叉科學、綜合科學的產(chǎn)生、建立，自然科學與社會科學、科學與技術之間相互融合、彼此滲透的現(xiàn)象正在進一步的加劇，開始形成了現(xiàn)代科學技術高度統(tǒng)一的整體格局。同時，人們也逐步認識到，當今世界任何科學難題的解決，僅靠一門或幾門科學技術是難以勝任的；它不僅需要多門類科學與技術的交叉與融合，而且也需要自然科學與社會科學的緊密聯(lián)系與結合。

中國海關是國家的進出境監(jiān)督管理機關，海關管理的重點是進出境環(huán)節(jié)形形色色的商品。對于進出口活動的管理人以及相關方來說，學好商品學知識是其做好相關工作的基礎之一。上海海關學院現(xiàn)為全國目前唯一一所系統(tǒng)設置海關學科課程和專業(yè)的本科院校，作為一所服務于海關與社會的財經(jīng)類院校，其專業(yè)設置可細分為海關專業(yè)與非海關專業(yè)；總的來說，不論其是海關專業(yè)還是非海關專業(yè)，其目標都是為了我國對外貿(mào)易健康快速發(fā)展培養(yǎng)與之相適應的復合型、應用型的專業(yè)人才。

一、《海關商品學》課程設置的可行性和必要性

北京大學王義遒教授曾指出[注]王義遒：《文化素質教育中的科學素質教育》，《高等理科教育》2011年第4期。：“大學生科學素質教育與文化素質教育應該是融合的，對大學生進行科學教育是我國高等學校當前實施文化素質教育的重要舉措、是‘切中時弊，順應潮流，涉及根本’的。而實施文化素質教育最主要的載體就是課程，教師應在課程的講授中注重引導學生自己去領會一門學科的思想和方法。”作為市場流通的主體——商品，在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，其正經(jīng)歷著日新月異的變化。因此，為了彌補學生對眾多商品認知的欠缺，我們可以考慮開設《海關商品學》課程，以更好地豐富學生的專業(yè)知識面；同時也利于其科學思維、科學態(tài)度的養(yǎng)成，從而學有所成更好地服務于海關和社會。

從海關與社會對人才的需求角度來看，其需要的海關專業(yè)與非海關專業(yè)畢業(yè)生，正從過去單一的專業(yè)知識人才向復合型的人才轉換，迫切需要既懂業(yè)務管理又對商品技術有深刻認知的人才。因此，在上海海關學院大力開展商品學教育有其非?，F(xiàn)實的意義。首先，通過開設此課程，可以提高學生的科學文化素養(yǎng)，使其對商品技術、商品流通有一個科學的思維體系及態(tài)度，有利于其科學態(tài)度的養(yǎng)成；其次，科學素質教育可拓寬學生的知識面，奠定學生雄厚的發(fā)展后勁，通過完善其知識結構，可在當今自然科學、社會科學、技術高度滲透的市場環(huán)境中，處理更加復雜的實際問題；最后，通過科學思維、科學態(tài)度養(yǎng)成，可使學生考慮問題更加全面，邏輯思維更加縝密，提出的解決方案更加科學及行之有效，有利于其今后的個人成長。另外，從課程設置的相關性角度來說，《海關商品學》課程可作為《海關商品歸類學》、《海關估價》、《原產(chǎn)地規(guī)則》、《國際貿(mào)易實務》、《市場營銷》、《采購與供應管理》等課程的前期基礎課程。通過《海關商品學》課程的講解，可使學生在學習這些課程之前，對國際國內(nèi)貿(mào)易的主角——商品有一定的基本了解，為這些課程學習打下一定的商品知識基礎。

同時，為深入了解在校學生對此類課程開設的需求情況，特發(fā)放《紡織商品學》課程調查問卷80份，實際回收76份，其中有效問卷72份，受訪對象為2008級稅務、物流管理專業(yè)學生。此次調研，98.6%的受訪學生認為學院有必要開設《紡織商品學》課程；80.6%的受訪學生覺得有必要開設其他商品學課程，例如化工或機電類的；84.7%的受訪學生覺得有必要將《紡織商品學》、《化工商品學》、《機電商品學》課程單獨進行開設。在對如開設必修課——《紡織商品學》周課時設置方面，受訪學生的調查如圖1所示(注：1-2“課時”；2-3“課時”；3-4“課時”；4-5“課時”)；其中，學生視角下該課程學期安排情況如圖2所示(注：1-“第5學期”；2-“第6學期”；3-“第7學期”；4-“第8學期”)。根據(jù)圖1和圖2所示，絕大多數(shù)學生希望《紡織商品學》周課時為2課時或3課時，該課程安排在第5學期或是第6學期為優(yōu)，安排在學習歸類等課程之前或是同步。

圖1《紡織商品學》周課時情況表圖2《紡織商品學》學期安排情況表

二、《海關商品學》課程設置及教材選用

商品學起源于德國。18世紀后期，德國的一些大學和商業(yè)學院陸續(xù)開始講授和研究商品學知識。德國的約翰·貝克曼教授在其教學和科研的基礎上，于1793-1800年出版了《商品學導論》，該書第一次明確指出了“商品學”作為一門獨立學科的任務和研究內(nèi)容，創(chuàng)立了商品學學科體系。18世紀以后，商品學相繼被傳入意大利、俄國、日本、中國等國家[注]參見萬融：《商品學概論》，中國人民大學出版社2005年版。。

1902年我國商業(yè)教育將商品學課程作為一門必修課，并相繼出版《商品學》教材。新中國成立后，我國商品學教育受前蘇聯(lián)影響，以商品的自然屬性為研究對象[注]宋智一：《悖論——商品經(jīng)濟的勃興與商品學的式微》，《特區(qū)經(jīng)濟》2005年第3期。。1992年，我國從計劃經(jīng)濟開始逐步轉向市場經(jīng)濟，為適應經(jīng)濟體制變革需要，很多高等院校的專業(yè)設置進行了結構性調整，紛紛創(chuàng)辦了經(jīng)濟類專業(yè)，開設流通類相關課程。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)設有商品學專業(yè)的綜合性大學僅有哈爾濱商業(yè)大學(商品學為其國家特色專業(yè))，而開設商品學課程的財經(jīng)、商業(yè)類院校的數(shù)量則較多。與我國商品學教育形成鮮明對比的是，美國的商品學教育頗具活力和生機。與其他國家相比，美國的商品學教育較為普及，設有商品學專業(yè)的正規(guī)大學有數(shù)百所，有人文財經(jīng)類院校，亦有科學理工類院校；在其研究內(nèi)容上，既有社會科學，也有自然科學，文理相互滲透[注]白世貞、劉莉：《我國與國外商品學學科發(fā)展的比較研究》，《哈爾濱商業(yè)大學學報》(社會科學版)2002年第3期。。

海關按照國家賦予的相關權力，對外貿(mào)活動中的各色商品進行有效監(jiān)管；為了做好此工作，相關公職人員需對被監(jiān)管的商品做到充分了解，這就有必要對這些人員進行商品學知識的傳輸。同時，海關工作有其自身的特殊性，其對商品的認知具有一定的行業(yè)范疇。大眾的商品學課程的教授，顯然對其沒有針對性和適用性，因此有必要根據(jù)海關相關業(yè)務工作的需求，對即將步入海關工作崗位或是欲從事與海關相關工作的人員開設《海關商品學》課程。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅哈爾濱商業(yè)大學商品學(國際通關管理方向)專業(yè)開設《海關商品學》課程，使用的教材為由該校劉北林教授主編的、中國物資出版社2007年出版的《海關商品學》(第2版)。就此教材而言，雖然其在“商品學”前加了“海關”二字，但其與其他財經(jīng)、商業(yè)院校選用的《商品學》教材從教學內(nèi)容上看并無多大改變，即使其所涉課程內(nèi)容多、覆蓋面廣，卻沒有突出海關工作對商品的關注點，特別是海關商品歸類工作對商品知識的需求。因此，該教材不適用于上海海關學院開設《海關商品學》課程的需求。

鑒于海關工作面對的商品涉及眾多行業(yè)，其專業(yè)性強且自成體系，這就需要從各個行業(yè)自身出發(fā)，結合海關工作實際，進行商品學教材的分別編寫，采取系列教材模式。同時，為了有效解決海關院校缺乏統(tǒng)一的、符合教學需求的商品學教材這一問題，還需由海關總署或是學院出面組織相關專家、學者根據(jù)海關以及外經(jīng)貿(mào)工作的實際需求，盡早編著和出版此類教材，以滿足海關院校教學以及外經(jīng)貿(mào)工作的實際需求。

三、《紡織商品學》課程教學內(nèi)容特色

目前，由于相關條件和資源的限制，學院《海關商品學》相關課程的開設，還僅局限于《紡織商品學》，并且還是以“選修課”的模式供相關專業(yè)學生選修。就其教材選擇來說，由于學院相關專業(yè)設置的行業(yè)特殊性，如選用常規(guī)的《商品學》教材，不能很好地突出海關業(yè)務工作對商品知識的需求；同時，市面上又沒有一本由海關專業(yè)人士結合海關工作需求編著的《海關商品學》教材?；谝陨显颍虾：ｊP學院《海關商品學》子課程《紡織商品學》教材的選用目前只能退而求其次，選擇了由東華大學王府梅教授主編、中國紡織出版社2008年出版的《紡織服裝商品學》(第1版)作為此課程的參考教材。關于該教材在課程教學中的作用，從受訪學生的調查問卷中得到了體現(xiàn)，問卷提問內(nèi)容為：請問《紡織商品學》課程所選教材對你學習該課程作用如何？1-“非常有用”；2-“有用，但作用不大”；3-“一般，可有可無”；4-“完全沒有作用”(具體如圖3所示)。

2010年學院率先面向海關經(jīng)濟系稅務專業(yè)(海關稅收方向)學生開設《紡織商品學》課程，2011年授課對象又擴大到海關經(jīng)濟系的稅務和物流管理兩個專業(yè)(當時物流管理為海關物流監(jiān)控方向)；2012年授課對象又調整為經(jīng)管系的海關專業(yè)(包括稅務和審計兩個專業(yè))與非海關專業(yè)(國際商務專業(yè))。上海海關學院海關專業(yè)與非海關專業(yè)皆旨在培養(yǎng)復合型、應用型的專業(yè)人才，《紡織商品學》課程的開設與此兩專業(yè)的培養(yǎng)目標是相吻合的，有助于學生成為新時期與海關和國際貿(mào)易業(yè)務發(fā)展相匹配的復合型、應用型人才。受訪學生在針對“請問您是否認為《紡織商品學》課程教學內(nèi)容在今后的生活與工作中具有很強的實用性？”問卷選項時給出的答案，也正好說明了此點(具體如圖4所示。注：1-“非常實用”；2-“有用，但作用不大”；3-“完全沒有作用，可不用學”；4-“還不知道其有何作用”)。

圖3《紡織商品學》目前使用教材的作用圖4《紡織商品學》課程內(nèi)容的實用性

學院開設《紡織商品學》課程，其教學內(nèi)容與一般的工科院校(如東華大學)有所不同[注]王府梅、徐廣標：《〈紡織商品學〉課程設置探索》，《紡織教育》2008年第3期。；相比而言，工科院校更加注重基礎理論的講解，注重學科的完整性和系統(tǒng)性，要求學生具有一定的專業(yè)基礎。同時，又與一般的財經(jīng)、商業(yè)類院校開設的《商品學》內(nèi)容有所出入，后者分為總論和分論兩大部分，總論部分側重研究商品的共性即研究商品對象的一般性，分論部分則側重于研究商品的特性部分，即分商品大類研究[注]高平：《深化改革，與時俱進——關于商品學教學工作的幾點思考》，《商品學發(fā)展與教育高級論壇暨中國商品學會第九屆學術研討會論文集》2006年。，總體而言，后者教學內(nèi)容理論過多(主要指總論部分)，同時商品覆蓋面太寬，缺乏重點，學生理解起來比較困難。

海關連接著國內(nèi)國際兩個市場，上海海關學院具有明顯的行業(yè)辦學特色，且選修這門課的學生文理背景都有。因此，我們在對《紡織商品學》教學內(nèi)容的甄選上一方面強調素質教育，拓寬學生的知識面；另一方面也注重與海關實際工作相掛鉤。以紡織纖維——紗線——面料——服裝及其他制品為主線，系統(tǒng)講解與紡織服裝貿(mào)易相關的商品知識點；同時，也結合國際貿(mào)易現(xiàn)狀，對國際紡織品認證、紡織服裝評定與檢測等相關內(nèi)容進行講解。該課程注重將國際最新科技成果與思維理念及信息等引入教學環(huán)節(jié)，力求使教學內(nèi)容既體現(xiàn)經(jīng)典理論又包含豐富的應用知識與學科前沿進展，有利于學生融會貫通其他相關專業(yè)知識，可為其今后從事與海關相關的工作提供直接的專業(yè)技術支撐。

為此，設計問卷時特地從學生的角度設計了“請問您覺得《紡織商品學》教學的主要內(nèi)容應側重于什么方面”的選項(注：1-“與歸類及其他海關業(yè)務相關的商品知識”；2-“與國際貿(mào)易實際業(yè)務有關的商品知識，如采購、質檢”；3-“相關行業(yè)有關商品的最新加工技術、研究動態(tài)等”；4-“無所謂，只要能學到東西”。)關于此選項受訪學生的調查結果如圖5所示。從圖5的餅狀圖分布來看，學生的需求可以說是多元化的，這也符合現(xiàn)狀；但總的來看，還是主要體現(xiàn)在海關業(yè)務(如歸類)與國際貿(mào)易相關的知識點上；這也從另一方面體現(xiàn)出了學院開設此課程的必要性和重要性。

圖5 《紡織商品學》課程教學內(nèi)容側重點

四、《紡織商品學》課程設置相關建議

(一)設置《紡織商品學》課程具有其一定的必要性和可行性，學生對學習化工、機電方面相關商品知識呼聲較高，希望學院單獨開設此類課程，滿足不同學生的需求。在課程設置方面，考慮到學院目前的教學實際情況，前期可考慮以選修課的模式(主要是針對目前還未開設的化工和機電類)；待時機成熟，基于《海關商品學》課程的重要性和輻射面，宜以必修課或是限制選修課的模式充實到各專業(yè)的教學計劃中。

(二)好的教材可以激發(fā)初學者的學習興趣，亦可啟發(fā)學習者的創(chuàng)新思維。從目前狀況而言，上海海關學院開設的《紡織商品學》課程，其教材的選用還存在一定的問題，市面上合適的可選教材不多。為了解決此問題，建議前期可通過自編講義的方式發(fā)放給學生，讓其了解本課程的相關教學內(nèi)容；待條件成熟，可考慮組織相關專家、學者就海關及外經(jīng)貿(mào)工作的實際情況，編著系列商品學教材，以供海關院校學生或其他相關人士學習參考之用。

(三)深化教學內(nèi)容和課程結構的改革。一是要改變其他工科院校過度強調基礎知識系統(tǒng)性和完整性的做法，要與海關和國際貿(mào)易實際工作相結合，通過學生感興趣的典型案例或時政新聞引出授課內(nèi)容，然后再逐一深化，由點到面對相關知識進行講解，提高學生的學習興趣和效率。二是要調整和完善課程結構，認真調研，借鑒前人經(jīng)驗，改變已有的過專、過深的商品學課程體系；在保證基本專業(yè)知識的基礎上，增加綜合素質教育、創(chuàng)新能力培訓、學習能力提高的授課課時，傳授學生希望學到的知識，切實做到讓學生學有所獲。