王似保,孫曉峰

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，安徽安慶，246012

1 經(jīng)管類教師實(shí)踐教學(xué)能力內(nèi)涵

教師實(shí)踐教學(xué)能力是指教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基于自身的實(shí)踐能力，以教學(xué)能力為傳遞載體，旨在提升學(xué)生應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的綜合能力[1]。因此，要求高職教師不僅要具備實(shí)踐技能教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐操作能力，而且要在教學(xué)過(guò)程中融入教師自身的職業(yè)素養(yǎng)理念，將教學(xué)能力和實(shí)踐能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)[2]。

高職實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，主要通過(guò)組織學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固、深化相關(guān)的理論及專業(yè)知識(shí)，提高從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力及技能，與理論教學(xué)并存并相互補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)[3-4]。與工科專業(yè)相比，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有本身的特殊性。從內(nèi)容上看，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、案例分析、情景模擬、拓展訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，與社會(huì)的聯(lián)系異常緊密；從形式上看，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大都不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成，或者說(shuō)不能在實(shí)驗(yàn)室完成，必須深入社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)，參與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。以上這些區(qū)別，決定了經(jīng)管類教師必須具備與其他專業(yè)教師不同的實(shí)踐教學(xué)能力。這些能力包括基于企業(yè)經(jīng)歷的處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，基于豐富生活閱歷的觀察、分析、即時(shí)總結(jié)概括能力，基于真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)及案例分析評(píng)價(jià)能力等。

2 經(jīng)管類教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

從安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所安徽省高職院校的情況看，這五所學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)在校生共計(jì)4 218人，共有專業(yè)教師119人，其中副高以上職稱32人，講師48人，助教39人。其實(shí)踐經(jīng)歷基本情況如表1。

從表1教師企業(yè)經(jīng)歷情況看，目前高職經(jīng)管類專業(yè)教師普遍存在著企業(yè)經(jīng)歷不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。這些情況表明，大多數(shù)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備還比較扎實(shí)，但動(dòng)手能力和實(shí)踐能力相對(duì)不足；實(shí)踐能力的缺失，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)、組織及教學(xué)效果評(píng)價(jià)能力不高；專業(yè)師資只有從普通高校畢業(yè)到高校任教的經(jīng)歷，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，在教學(xué)中必然采取重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐訓(xùn)練不足，教師專業(yè)實(shí)踐能力普遍不足；雖然重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，但設(shè)計(jì)中存在實(shí)踐教學(xué)方法選擇不當(dāng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)針對(duì)性不實(shí)際，教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)不合理等同真實(shí)環(huán)境之間的差異問題；課前設(shè)計(jì)缺乏合理性，對(duì)時(shí)間的把握能力不強(qiáng)，案例分析不到位，實(shí)踐點(diǎn)評(píng)不深刻，難以讓學(xué)生信服等?？傮w來(lái)看，高職經(jīng)管類專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀堪憂，亟須改變[5]。

表1 教師企業(yè)經(jīng)歷情況表 單位：人

3 經(jīng)管類教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)管類專業(yè)一直是各高職院校的熱門專業(yè)，招生及在校學(xué)生規(guī)模都居高不下，雖然政府、高職院校以及社會(huì)各界都對(duì)各高職經(jīng)管類教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性達(dá)成共識(shí)，但在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在著諸多問題[6]。

3.1 經(jīng)管類專業(yè)師生比失衡

從五所高職院校情況看，經(jīng)管類專業(yè)與工科專業(yè)相比，資金投入小、收益大、社會(huì)影響范圍廣，各高職院校都積極招收經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，招生異?；鸨?，教師人手不足，周課時(shí)較多，大多疲于應(yīng)付上課，根本沒有時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐，也鮮有時(shí)間外出進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)成為空話。教學(xué)過(guò)程中，雖然在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上有足夠的認(rèn)識(shí)，但仍然回歸到“重理論、輕技能”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中。

3.2 學(xué)校對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)重視不夠

近年來(lái)，雖然很多高職院校都意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要，也深知只有不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出深受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型人才，但從五所高職院校的實(shí)際情況看，各高校對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以及教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)重視不夠。由于近年來(lái)的生源競(jìng)爭(zhēng)，各高職院校都把主要精力放在生源爭(zhēng)奪以及規(guī)模擴(kuò)張上，對(duì)高職教育的內(nèi)涵建設(shè)重視不夠，未能真正地把教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)擺到中心地位，因而，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)高職院校對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)有效的培訓(xùn)機(jī)制，組織工作力度不大，而且，大多數(shù)院校由于經(jīng)管類教師人手不足、教師教學(xué)任務(wù)繁重，教師脫產(chǎn)進(jìn)修、鍛煉的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)和提高。

3.3 高職教師的準(zhǔn)入、晉升、淘汰機(jī)制不夠科學(xué)

目前，在高職院校教師的任職資格標(biāo)準(zhǔn)中，沒有對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力作出明確的要求，更沒有專門的職業(yè)教師準(zhǔn)入制度。我國(guó)高職院校在選拔、任用教師時(shí)，重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)歷、輕能力，職稱晉升制度與普通本科高校趨同，重視學(xué)歷、學(xué)位和教學(xué)科研成果，忽視專業(yè)實(shí)踐能力，科研成果和發(fā)表論文的數(shù)量成為衡量教師能力的基本條件。因而，高職院校教師為得到地位與尊重，獲得更多的收益，就努力追求學(xué)歷的提升及科研成績(jī)的取得，缺乏提高自身專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)在動(dòng)力。教師忙于搞科研、發(fā)論文、申報(bào)項(xiàng)目，根本無(wú)暇顧及自身實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.4 企業(yè)接受教師實(shí)踐沒有獲得政策支持

從調(diào)查的情況來(lái)看，企業(yè)從自身經(jīng)營(yíng)考慮，為維持正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序，大都不愿接納高職教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，相關(guān)企業(yè)參與職業(yè)教育的義務(wù)也沒有形成政策支持。盡管很多高職院校采取一系列措施，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，但實(shí)際情況是，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校，通常到企業(yè)走過(guò)場(chǎng)，讓企業(yè)出具一個(gè)證明，教師很難得到企業(yè)的真正支持，因此，也很少有機(jī)會(huì)提高實(shí)踐教學(xué)能力。

4 經(jīng)管類教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)模式

如前所述，高職院校經(jīng)管類專業(yè)有別于高職工科類專業(yè)，要提高實(shí)踐教學(xué)水平，對(duì)教師的社會(huì)閱歷、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力要求很高。因此，教師的實(shí)踐教學(xué)能力高低對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有著直接的影響。筆者認(rèn)為，高職院校經(jīng)管類專業(yè)要把提高教師實(shí)踐教學(xué)能力作為提高教師綜合素質(zhì)的工作重點(diǎn)，作為學(xué)校改革和發(fā)展的大事來(lái)抓，除了有關(guān)教育管理部門改革教師準(zhǔn)入、職稱晉升機(jī)制，增加實(shí)踐考核內(nèi)容，學(xué)校重視教師實(shí)踐技能培養(yǎng)，教師本人積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)等因素外，還有必要采取以下模式，培養(yǎng)并逐步建立一支“懂理論、會(huì)技能”，熱愛實(shí)踐教學(xué)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。

4.1 結(jié)合地方特點(diǎn)，積極開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)

經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連，因此，大力開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，可以極大地提高教師實(shí)踐能力。具體操作上，由于高職院校主要是培養(yǎng)本省、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中所需要的應(yīng)用型人才，因此，經(jīng)管類專業(yè)教師參加產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)可密切結(jié)合相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策、市場(chǎng)營(yíng)銷，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合地方發(fā)展的重大問題申報(bào)科研項(xiàng)目，參與政府機(jī)關(guān)重大決策的調(diào)研、論證以及相關(guān)調(diào)查等工作；鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職、掛職，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，與企業(yè)人員一起橫向開展校企合作項(xiàng)目；加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)[7-8]。

4.2 根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)，合理組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

從調(diào)查的情況看，各高校都有少數(shù)擁有企業(yè)經(jīng)歷，理論、實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的專業(yè)教師。因此，可以以這些教師為核心，適當(dāng)吸收企業(yè)兼職教師，根據(jù)教師所授專業(yè)課程，把有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和沒有實(shí)踐的教師組成團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。大家互相學(xué)習(xí)，共同研究，團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以提高理論教學(xué)水平，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師可以據(jù)此提高實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)?？梢蚤_展實(shí)踐教學(xué)比賽，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)參與，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，這樣會(huì)使整個(gè)經(jīng)管類專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)乃至整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力都能得到極大的提高。

4.3 強(qiáng)化政府部門主導(dǎo)，積極搭建校企合作平臺(tái)

政府及各級(jí)主管部門應(yīng)積極發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，積極舉辦各種形式的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，為提升經(jīng)管類專業(yè)教師的實(shí)踐能力積極搭建校企合作平臺(tái)。近年來(lái)，教育部積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)開展各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，如教育部高教司和有關(guān)單位舉辦高職院校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)境內(nèi)外培訓(xùn)項(xiàng)目，讓教師實(shí)際參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，提高了高職專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。政府還應(yīng)運(yùn)用財(cái)政和稅收杠桿，采取政策傾斜、重點(diǎn)扶持、稅費(fèi)減免等方式，引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作，設(shè)置崗位，為教師頂崗實(shí)踐提供條件，增強(qiáng)企業(yè)與高職院校合作的積極性，全力以赴幫助教師提升實(shí)踐能力。

4.4 依托師資培訓(xùn)基地，全面加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育

為支持高職高專教師培養(yǎng)，教育部全國(guó)高職高專師資培訓(xùn)基地每年都有大量的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，尤其以經(jīng)濟(jì)類居多。職教師資培養(yǎng)基地的培養(yǎng)目的明確，整合各方資源，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和資源非常豐富。各高職院校應(yīng)依托師資培養(yǎng)基地的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，有計(jì)劃、分批次派專業(yè)教師出去參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，利用在企業(yè)頂崗培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促使參與培訓(xùn)的教師在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積聚和教學(xué)能力的快速提升。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定規(guī)范、系統(tǒng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)修，廣泛參與企業(yè)為推廣新技術(shù)、新產(chǎn)品而舉辦的培訓(xùn)，參加有關(guān)的研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)管理人員利用寒暑假時(shí)間對(duì)在職教師進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)，不斷提升實(shí)踐技能[9]。

4.5 因地取材，發(fā)揮校內(nèi)資源的作用

近年來(lái)，高職院校的建設(shè)都有很大的發(fā)展，相當(dāng)一部分高校都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬公司、孵化基地、校園實(shí)習(xí)超市、實(shí)習(xí)賓館、實(shí)習(xí)酒店、調(diào)查公司、營(yíng)銷策劃公司等。因此，可以因地取材，充分發(fā)揮這些資源的作用，挑選有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，也使新教師以及沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力得到培訓(xùn)和提升；鼓勵(lì)專業(yè)教師積極到經(jīng)營(yíng)第一線，和學(xué)生一起開展業(yè)務(wù)活動(dòng)，提升實(shí)踐技能。

4.6 借助技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)教師技能的提升

教育部、各省教育廳每年都針對(duì)高職高專學(xué)生開展職業(yè)技能大賽，團(tuán)中央、各團(tuán)省委每年舉辦挑戰(zhàn)杯比賽，人力社保部門舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃暨創(chuàng)業(yè)大賽，還有專門針對(duì)教師的各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽，這些競(jìng)賽項(xiàng)目不僅提高了學(xué)生的技能，教師自身素質(zhì)在指導(dǎo)過(guò)程中也得到了很大的提高。因此，應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師參加或帶隊(duì)參加各種技能比賽活動(dòng)[10]。通過(guò)技能競(jìng)賽，既加強(qiáng)與兄弟院校專業(yè)教師以及相關(guān)支持企業(yè)之間的交流與合作，也能促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

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