許云舟（無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書(shū)館 江蘇 無(wú)錫 214000）

學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)青少年圖書(shū)館意識(shí)，傳授其關(guān)于圖書(shū)館利用的基本知識(shí)和技能，以一系列有目的、有計(jì)劃、有組織地宣傳教育、文化、娛樂(lè)、知識(shí)延展等形式紛呈的活動(dòng)為載體，依托圖書(shū)館一切有效資源，組織開(kāi)展的以?xún)?nèi)容的豐富性、形式的多樣性、過(guò)程的自主性、時(shí)空的開(kāi)放性為主要特征的圖書(shū)館用戶(hù)知識(shí)教育活動(dòng)[1]。

學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)是一項(xiàng)具有清晰目標(biāo)、鮮明特征和科學(xué)知識(shí)體系的教育活動(dòng)，如果能夠運(yùn)用教育評(píng)價(jià)理論對(duì)其活動(dòng)現(xiàn)象作出價(jià)值判斷，對(duì)活動(dòng)質(zhì)量作出科學(xué)分析，對(duì)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)以及實(shí)施狀況和活動(dòng)效果給予公正評(píng)判，那么其就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)館意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)及健康發(fā)展。因此，探索和建立學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系是十分必要的。科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于深化與拓展學(xué)校圖書(shū)館自身功能及充分發(fā)揮其在學(xué)生成長(zhǎng)中的知識(shí)引領(lǐng)和方法傳承作用；有利于不斷規(guī)范和完善學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)的過(guò)程、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和實(shí)施細(xì)節(jié)等；有利于通過(guò)獲取可靠信息，借助定性定量分析及反饋信息，使整個(gè)活動(dòng)體系顯示出循序漸進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生、館員及圖書(shū)館事業(yè)的共同發(fā)展。

1 學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)的評(píng)價(jià)理念

1.1 以生為本

其是一種以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注意發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)館意識(shí)，使其學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館技能，從而實(shí)現(xiàn)人格和諧發(fā)展的教育指導(dǎo)思想。因此，在組織活動(dòng)時(shí)，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)“關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；尊重學(xué)生發(fā)展的差異”；在活動(dòng)過(guò)程中，要顯示出學(xué)生的“主體參與、合作學(xué)習(xí)、尊重差異、體驗(yàn)成功”等特點(diǎn)，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)性化和社會(huì)化的辯證統(tǒng)一”[2]，即圖書(shū)館活動(dòng)應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并成為活動(dòng)的主體。

1.2 以學(xué)論教

其指評(píng)價(jià)所關(guān)注的重點(diǎn)是在圖書(shū)館活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的思維狀態(tài)、參與興趣及學(xué)習(xí)熱情等，即活動(dòng)是否關(guān)注了學(xué)生在這一過(guò)程中的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)技能獲得和活動(dòng)結(jié)果等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以學(xué)生參與活動(dòng)的所獲所得為依據(jù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生論教師和教學(xué)。

2 學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目

學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系分為3個(gè)維度：活動(dòng)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)、活動(dòng)相關(guān)因素評(píng)價(jià)。這3個(gè)維度各自包含著若干相關(guān)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

2.1 活動(dòng)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)

活動(dòng)預(yù)設(shè)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究活動(dòng)預(yù)期的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法和步驟。它主要包括活動(dòng)目標(biāo)的確定、活動(dòng)重點(diǎn)的選擇、活動(dòng)結(jié)構(gòu)的安排和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)預(yù)設(shè)實(shí)際是利用一切可利用的資源，通過(guò)活動(dòng)前期的策劃、設(shè)計(jì)與建構(gòu)，來(lái)幫助活動(dòng)順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果的最優(yōu)化。由于活動(dòng)預(yù)設(shè)確立了整個(gè)活動(dòng)的基調(diào)，是整個(gè)活動(dòng)的先決條件，因此在活動(dòng)結(jié)束后，組織對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)就顯得尤其必要。

2.1.1 活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)

活動(dòng)目標(biāo)是指活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，是“目前達(dá)不到的事物，是努力爭(zhēng)取的、向之前進(jìn)的、將要產(chǎn)生的事物”[3]。學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)圖書(shū)館基本知識(shí)與基本技能的理解和掌握，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與提升。在不同類(lèi)型的活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)有不同的側(cè)重，如在知識(shí)講座類(lèi)的活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重知識(shí)目標(biāo)，而在情感達(dá)成類(lèi)的活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)側(cè)重于情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面。活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)明確、合理、科學(xué)、切合實(shí)際且能有效實(shí)現(xiàn)。

2.1.2 活動(dòng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)

活動(dòng)重點(diǎn)是活動(dòng)內(nèi)容的核心部分，是整個(gè)活動(dòng)的“文眼”，所以，對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其意義也就十分明顯了。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注活動(dòng)重點(diǎn)是否突出明確，安排是否得當(dāng)，處理是否合理等。

2.1.3 活動(dòng)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)

活動(dòng)結(jié)構(gòu)指在活動(dòng)中的各種要素互相聯(lián)系、分工合作所構(gòu)成的整體活動(dòng)關(guān)系?；顒?dòng)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)是形成縱向銜接、層次遞進(jìn)的活動(dòng)框架的重要前提。只有精心預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程，并使圖書(shū)館活動(dòng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)具有程序性、邏輯性、探索性，才能保證活動(dòng)價(jià)值有效實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，活動(dòng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性活動(dòng)項(xiàng)目和方式，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，完成認(rèn)知體驗(yàn)。

2.1.4 活動(dòng)形式評(píng)價(jià)

由于學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)形式多種多樣，針對(duì)不同的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容采取相應(yīng)的活動(dòng)形式，將會(huì)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的合理達(dá)成和活動(dòng)內(nèi)容的適度深化起到積極的促進(jìn)作用。所以，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，督促組織者優(yōu)化組合多種活動(dòng)模式，并使之運(yùn)用得恰當(dāng)、有效，是使圖書(shū)館活動(dòng)課程達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種有力保障。

2.2 活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)

活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)的核心和關(guān)鍵，因此活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)也就是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容。在活動(dòng)過(guò)程中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的自主性活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性和批判性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到更多鍛煉和提高的機(jī)會(huì)[1]。在這里，圖書(shū)館活動(dòng)作為一種教學(xué)形式，其實(shí)施過(guò)程相當(dāng)于教學(xué)過(guò)程，而這一過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于“目標(biāo)達(dá)成”原則，分別從情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力和知識(shí)水平等層面去測(cè)量，考查其是否合理實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生圖書(shū)館意識(shí)的評(píng)價(jià)

此項(xiàng)評(píng)價(jià)實(shí)際上是指在活動(dòng)中，圖書(shū)館是否很好地完成了有關(guān)本活動(dòng)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面的目標(biāo)要求。雖然每次活動(dòng)關(guān)于圖書(shū)館意識(shí)培養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求各不相同，但每次活動(dòng)應(yīng)該有清晰的指向，并在一定單元和系列活動(dòng)之后，能達(dá)到一個(gè)較為完整的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，對(duì)圖書(shū)館意識(shí)所包含的范疇也應(yīng)該有一個(gè)比較清晰的界定。其主要涉及注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的熱愛(ài)、對(duì)閱讀的情感，讓學(xué)生真心地喜歡圖書(shū)館，并逐步地養(yǎng)成利用圖書(shū)館學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，孕育起對(duì)讀書(shū)與圖書(shū)館的那份特殊的感情，真切地體悟和感受書(shū)文化與圖書(shū)館文化的魅力。這一評(píng)價(jià)是觀察學(xué)生在活動(dòng)中是否在乎圖書(shū)館的環(huán)境，在乎圖書(shū)館的每本圖書(shū)和期刊，在乎館員的悉心指導(dǎo)。

2.2.2 提高學(xué)生圖書(shū)館技能的評(píng)價(jià)

通過(guò)圖書(shū)館的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生熟悉利用圖書(shū)館的一般方法，了解圖書(shū)分類(lèi)的基本規(guī)則，熟悉圖書(shū)館目錄的使用方法等 ；學(xué)會(huì)基本的文獻(xiàn)檢索方法和工具書(shū)的使用方法等，掌握科學(xué)的閱讀方法，學(xué)會(huì)編制閱讀計(jì)劃；培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)、參與活動(dòng)等實(shí)踐能力，訓(xùn)練他們自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的技能等。在這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中，我們還應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練是否具有實(shí)用性、階梯性、典型性，是否能引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的閱讀生涯。

2.2.3 增長(zhǎng)學(xué)生圖書(shū)館知識(shí)的評(píng)價(jià)

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我們還應(yīng)讓學(xué)生了解關(guān)于文獻(xiàn)的源流及類(lèi)型，知曉圖書(shū)對(duì)人生發(fā)展的重要作用；使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解圖書(shū)館的構(gòu)成要素及作用；使學(xué)生初步知道圖書(shū)館的特點(diǎn)、功能和服務(wù)方式等；使學(xué)生掌握一些閱讀學(xué)的基本知識(shí)和現(xiàn)代信息知識(shí)等。本環(huán)節(jié)在于評(píng)價(jià)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)講授是否正確，教學(xué)思路是否清晰；是否注重培養(yǎng)學(xué)生掌握一些閱讀學(xué)的基本知識(shí)和現(xiàn)代信息知識(shí)等[1]。

2.3 活動(dòng)相關(guān)因素評(píng)價(jià)

在組織圖書(shū)館活動(dòng)中，除了活動(dòng)預(yù)設(shè)和活動(dòng)過(guò)程以外，還有許多相關(guān)因素會(huì)直接影響活動(dòng)的效果，如館員和學(xué)生之間的交流，館員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、組織能力、語(yǔ)言魅力和圖書(shū)館情感以及活動(dòng)的創(chuàng)意、特色等。這些因素既是一種客觀存在，也與主觀努力緊密相連?？茖W(xué)評(píng)價(jià)將實(shí)現(xiàn)這些相關(guān)因素的最佳組合，并使每個(gè)獨(dú)立因素趨于最優(yōu)化，從而對(duì)圖書(shū)館活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，使之很好地完成活動(dòng)預(yù)定的各項(xiàng)目標(biāo)。

2.3.1 合作交流評(píng)價(jià)

館員和學(xué)生之間的合作交流是圖書(shū)館活動(dòng)得以順利推進(jìn)并有效激活活動(dòng)過(guò)程的各種機(jī)制，使之活躍氛圍、渲染主題、深化理解和拓展思路，讓活動(dòng)能夠深深地吸引每一個(gè)參與者的前提。關(guān)于此方面的評(píng)價(jià)，則需深入地觀察館員和學(xué)生之間的對(duì)話是否平等、對(duì)話的深刻程度，學(xué)生對(duì)館員提出的問(wèn)題是否具有強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)生是否能夠不斷地向館員提出值得討論的探索性問(wèn)題、館員是否能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化，等等。成功的交流合作能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與興趣，引導(dǎo)學(xué)生愿意主動(dòng)參與探索和交流，保證師生間、學(xué)生間的有效互動(dòng)，增加活動(dòng)的民主氣氛。

2.3.2 館員能力評(píng)價(jià)

館員應(yīng)具備良好的知識(shí)素養(yǎng)、較高的治學(xué)品質(zhì)、平穩(wěn)的服務(wù)情緒。在圖書(shū)館教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，館員還必須富有激情，擁有開(kāi)放的思維觀和多維的價(jià)值觀，愛(ài)好交流與學(xué)習(xí)，善于溝通，能夠與學(xué)生互相交往、互相啟發(fā)，會(huì)運(yùn)用教學(xué)機(jī)制對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適度調(diào)節(jié)。而對(duì)館員的能力評(píng)價(jià)可以有效提高其各方面能力。

2.3.3 活動(dòng)立意評(píng)價(jià)

在圖書(shū)館活動(dòng)中，館員應(yīng)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，借助自身特有的課程資源，認(rèn)真安排活動(dòng)內(nèi)容以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，精心策劃活動(dòng)形式以增加活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在充滿(mǎn)知識(shí)熏陶的圖書(shū)館活動(dòng)中的道德實(shí)踐和道德發(fā)展，讓學(xué)生擁有圖書(shū)館活動(dòng)中所蘊(yùn)含著的哲學(xué)與美學(xué)的豐富體驗(yàn)，重視學(xué)生身心健康及個(gè)性發(fā)展。這樣，學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為其人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

2.3.4 活動(dòng)特色評(píng)價(jià)

21世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育，同樣，圖書(shū)館教育、教學(xué)活動(dòng)也需要?jiǎng)?chuàng)造性，而這離不開(kāi)館員的獨(dú)立思考和個(gè)性見(jiàn)解。只有館員具備創(chuàng)新的個(gè)性?xún)A向性才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)與行動(dòng)[4]，只有館員對(duì)活動(dòng)的處理或活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)風(fēng)格、活動(dòng)組織等具有鮮明的個(gè)人風(fēng)格或特色創(chuàng)意，才能培養(yǎng)出鮮活的、獨(dú)立的、有個(gè)性的學(xué)生。

3 評(píng)價(jià)項(xiàng)目的權(quán)重配置

基于以上分析，筆者設(shè)計(jì)了一份學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)評(píng)價(jià)表，并對(duì)各評(píng)價(jià)細(xì)目給予了分值分配和權(quán)重平衡（見(jiàn)表1）。

4 評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)正確把握的關(guān)系

4.1 活動(dòng)形式與內(nèi)容的關(guān)系

由于不同的活動(dòng)內(nèi)容屬于不同的類(lèi)型和層次，而不同的活動(dòng)又具有不同的特點(diǎn)和功能，因此，館員應(yīng)重視多種活動(dòng)形式的選擇與利用，根據(jù)不同活動(dòng)內(nèi)容加以合理組合，讓形式服務(wù)和服從于內(nèi)容，又使內(nèi)容借助形式上的創(chuàng)新而得以完善。形式和內(nèi)容實(shí)際上是辯證的統(tǒng)一。

表1 學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)評(píng)價(jià)表

在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，我們應(yīng)充分重視不同類(lèi)型、層次活動(dòng)的整合，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式的有機(jī)結(jié)合和活動(dòng)功能的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在潛力[5]。

4.2 館員與學(xué)生的關(guān)系

在圖書(shū)館活動(dòng)中，館員和學(xué)生相互依存，不管缺少哪一方都不能成為完整的圖書(shū)館活動(dòng)，他們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中組成一個(gè)共同體，作為共同體的成員，他們?cè)谝黄鹕珊屯七M(jìn)圖書(shū)館活動(dòng)。在活動(dòng)中，館員和學(xué)生在人格上處于一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系，館員既可以擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入活動(dòng)中來(lái)，也可以是學(xué)習(xí)者、傾聽(tīng)者，在活動(dòng)中與學(xué)生不斷進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話、交流和溝通，從而在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷擴(kuò)大、改造、推進(jìn)他們的經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)诟邔哟紊系淖晕医?gòu)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

4.3 知識(shí)技能與情感的關(guān)系

學(xué)科類(lèi)課程的學(xué)習(xí)以書(shū)本知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)體系，如語(yǔ)文科以漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、聽(tīng)話說(shuō)話、閱讀、作文等為主線，組成了一個(gè)知識(shí)體系，要求學(xué)生循序漸進(jìn)，全面地掌握這一知識(shí)體系。學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)的開(kāi)展是建立在“以情意培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向”的新型活動(dòng)目的觀上的。學(xué)生在活動(dòng)中所必須掌握的圖書(shū)館基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也都是為這一目的而服務(wù)的。這一目的觀表明，在豐富多彩的主體實(shí)踐活動(dòng)中，只有真正培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)圖書(shū)、熱愛(ài)圖書(shū)館意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展、情感的豐富以及人格的獨(dú)立和完善等，學(xué)生素質(zhì)的整體提高才是可能現(xiàn)實(shí)的[6]。

4.4 一次性評(píng)價(jià)與整體性評(píng)價(jià)的關(guān)系

學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)不僅應(yīng)重視對(duì)一次活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注整個(gè)單元或系列活動(dòng)整體效果的評(píng)價(jià)。就像對(duì)教師教課評(píng)價(jià)一樣，一堂公開(kāi)課往往很難全面、真實(shí)、客觀地反映出教師教學(xué)的實(shí)際情況，而應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師教學(xué)的全程評(píng)價(jià)。這種整體性的全程評(píng)價(jià)，學(xué)生便是最好的發(fā)言人。我們還應(yīng)提倡，主持活動(dòng)的館員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即一段時(shí)間后，館員應(yīng)當(dāng)作一次系統(tǒng)全面的反思，認(rèn)真審視一下自己所組織的前一階段的圖書(shū)館活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及如何加以改進(jìn)等。

4.5 館員個(gè)性展示與評(píng)價(jià)意見(jiàn)的關(guān)系

評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)館員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)圖書(shū)館活動(dòng)的不斷創(chuàng)新。因此，在形成正式評(píng)價(jià)意見(jiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮館員個(gè)體的特點(diǎn)，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)和探討為主，盡力開(kāi)掘館員在活動(dòng)中的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)每次活動(dòng)的新意和亮點(diǎn)，尋找值得總結(jié)和推廣的活動(dòng)特色和活動(dòng)創(chuàng)意。這樣既能調(diào)動(dòng)館員的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們繼續(xù)在圖書(shū)館活動(dòng)領(lǐng)域里不斷探索，又能為同行們提供生動(dòng)、直接的經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。而實(shí)事求是地指出活動(dòng)過(guò)程的不足，特別是具體提出的一些改進(jìn)的方法和措施，探討一些值得爭(zhēng)議的問(wèn)題等也是十分必要的。只要評(píng)價(jià)意見(jiàn)是公正的、誠(chéng)懇的、科學(xué)的，筆者相信館員們一定會(huì)虛心接受的。

[1]許云舟.學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)課程模式研究[J]. 中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界,2003(6):57, 60.

[2]裴娣娜.發(fā)展性教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展[J].河南教育,1999(1):15.

[3]克拉克,斯塔爾.中學(xué)教學(xué)法:上[M]. 趙寶恒,蔡峻年,譯.北京:人民教育版社,1985:163.

[4]嚴(yán) 慶.創(chuàng)新型教師的人格魅力[N].中國(guó)教育報(bào), 2002-12-17(6).

[5]王 囡.活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)方式有效性研究[D]. 重慶:西南大學(xué),2010:22.

[6]田慧生.關(guān)于活動(dòng)教學(xué)幾個(gè)理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J]. 教育研究,1998(4):52.