王明娣 王毅帥

(阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院 安徽阜陽(yáng) 236041)

高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的獨(dú)創(chuàng)性,更需要將高校學(xué)生的道德思想融入到每一堂課、每一個(gè)細(xì)節(jié)中,讓教師的引導(dǎo)成為網(wǎng)絡(luò)道德教育的主陣地,發(fā)揮出學(xué)生自主形成道德運(yùn)用,維護(hù)道德網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣,推動(dòng)高校教育的全面發(fā)展。

1 高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的基本含義

道德是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是指一個(gè)人在行為言行一致的要求下,在與人交往過(guò)程中履行自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,并信守諾言,是道德品質(zhì)與道德規(guī)范的統(tǒng)一,簡(jiǎn)單的說(shuō),就是誠(chéng)實(shí)守信,做到做人誠(chéng)實(shí),辦事守信。網(wǎng)絡(luò)道德是在現(xiàn)實(shí)生活中道德在網(wǎng)絡(luò)中的延伸與發(fā)展,尤其是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中形成多個(gè)主體之間的相互信任,構(gòu)建良性的道德模式。高校網(wǎng)絡(luò)道德教育是針對(duì)高校學(xué)生以及教師等多個(gè)主體的教育模式,在高校教育過(guò)程中,突出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中依據(jù)的思想觀念、政治觀點(diǎn)以及道德規(guī)范等,通過(guò)采用符合高校學(xué)生身心特點(diǎn)的教育方式,對(duì)高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中的行為施加一定的有目的、有組織的影響,使高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成一定社會(huì)、階級(jí)需要的道德品質(zhì),將道德的品質(zhì)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)化的交往行為中,形成道德規(guī)范、遵守法律法規(guī)的制度的制度活動(dòng)。高校網(wǎng)絡(luò)道德教育是促進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育全面提升的一個(gè)重要內(nèi)容,直接關(guān)系到高校學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)、專業(yè)知識(shí)的掌握,有力高校學(xué)生在人生觀、世界觀、價(jià)值觀的全面形成,尤其是在健康的人格形成、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系構(gòu)建、社會(huì)和諧的進(jìn)步發(fā)展等方面都有著很大的作用。

2 高校網(wǎng)絡(luò)道德教育特征分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)交往中道德缺失的心理動(dòng)機(jī)

選取986名高校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查,從整體的設(shè)計(jì)來(lái)看,高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的動(dòng)機(jī)有各種因素,在調(diào)查中設(shè)計(jì)了“娛樂(lè)放松”、“尋求網(wǎng)絡(luò)刺激”、“釋放壓力”、“尋找課程資源或者學(xué)習(xí)新知識(shí)”、“與親朋好友聯(lián)系”等多個(gè)選項(xiàng),其中尋求課程資源或者學(xué)習(xí)新知識(shí)的達(dá)到65.3%,從事娛樂(lè)活動(dòng)的為3.6%,選擇和親朋好友聯(lián)系的達(dá)到29.6%,網(wǎng)上購(gòu)物的有2.5%,滿足自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的需求的高校學(xué)生占3.1%。

2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往中道德缺失的心理動(dòng)機(jī)

表1 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往心理背景

在高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往心理背景分析中,大部分都是沒(méi)有一定的規(guī)律性,主要是配合時(shí)間上的需要,還與一些主觀的心理因素等,具體情況見(jiàn)表1。

3 探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的主要途徑

3.1 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)主體的道德引導(dǎo)

作為中職網(wǎng)絡(luò)道德教育主體實(shí)施的中職學(xué)校,更加要從整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新特點(diǎn)出發(fā),圍繞在專業(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)素養(yǎng)培訓(xùn)、技能掌握等多方面構(gòu)建良好的教育資源。一是加強(qiáng)主體的教育引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)道德教育過(guò)程中,高校要形成整盤的認(rèn)知,形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德教育的立體化課程安排,將網(wǎng)絡(luò)道德教育作為輔導(dǎo)員以及班主任的主要工作之一,在教育教學(xué)以及班級(jí)管理中綜合運(yùn)用,讓學(xué)生與主體之間形成一種道德教育的固定模式。二是加強(qiáng)主體的監(jiān)督管理。高校要在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用過(guò)程中,努力營(yíng)造科學(xué)有效的教學(xué)路徑,將網(wǎng)絡(luò)道德的綠色通道構(gòu)建起來(lái),讓大學(xué)生主動(dòng)的形成道德交往的氛圍,形成在網(wǎng)絡(luò)背景下的良性認(rèn)識(shí),尤其是在主題監(jiān)督作用下,將網(wǎng)絡(luò)道德教育與大學(xué)生的心理教育相融合,體現(xiàn)主題監(jiān)督的重要性。

3.2 網(wǎng)絡(luò)道德教育渠道的多樣化與科學(xué)化

在網(wǎng)絡(luò)道德教育過(guò)程中,要從渠道創(chuàng)新以及整個(gè)教育模塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行特征分析,形成對(duì)渠道特征的整體把握。從整體分析來(lái)看,高校網(wǎng)絡(luò)道德教育具有更多的優(yōu)勢(shì),與大學(xué)院校以及中等學(xué)校是不相同的,主要表現(xiàn)在:一是渠道具有多樣性。高校網(wǎng)絡(luò)道德教育可以采取多種樣式進(jìn)行實(shí)施,可以將網(wǎng)絡(luò)道德教育融入到整個(gè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)之中,讓學(xué)生深入理解到網(wǎng)絡(luò)道德教育的關(guān)鍵性,并在課程內(nèi)容設(shè)置上,將高校院校的專業(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)道德教育融合起來(lái),開(kāi)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的模擬形式課程,讓學(xué)生感受到虛擬世界的不可捉摸性,并在課程中采用不同的教育方式,讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的理解。二是渠道的統(tǒng)一性。在高校網(wǎng)絡(luò)道德教育過(guò)程中,這個(gè)主要渠道是統(tǒng)一的,是一個(gè)相同的口徑,教師以及學(xué)生都在這個(gè)口徑中形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的理解,在教學(xué)過(guò)程中,主要是突出對(duì)高校學(xué)生在心理教育方面的引導(dǎo),形成學(xué)生綜合知識(shí)與心理成長(zhǎng)的有效融合。

3.3 網(wǎng)絡(luò)道德教育評(píng)價(jià)的整體性

在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,可以從主客體出發(fā),形成綜合評(píng)價(jià)的方式。一是在學(xué)生方面。通過(guò)建立學(xué)生的道德檔案,突出學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德教育中的個(gè)體表現(xiàn),以及在人與人交往中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),將不同階段、不同表現(xiàn)心理記錄在道德檔案中,讓學(xué)生的每一個(gè)道德環(huán)節(jié)都能真實(shí)的再現(xiàn)出來(lái),這樣,更加將高校學(xué)生的專業(yè)技能與道德知識(shí)融合在一起。制定一套行之有效的操作模式,通過(guò)對(duì)高校學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)、道德效果、言行等進(jìn)行肯定或者否定的判斷,對(duì)于高校學(xué)生的價(jià)值觀等形成獎(jiǎng)懲一體化的模式,對(duì)于整個(gè)教育環(huán)境的規(guī)劃、環(huán)境構(gòu)建以及道德度的評(píng)價(jià)進(jìn)行指標(biāo)體系與內(nèi)容的具體劃分,更好的形成內(nèi)容具體,行之有效的模式。

4 結(jié)語(yǔ)

高校網(wǎng)絡(luò)道德教育是一個(gè)系統(tǒng)化、全面化、專業(yè)化的教育模式,要突出高校學(xué)生在不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),融入道德教育、思想政治教育等不同的教育內(nèi)容,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化背景下的知識(shí)系統(tǒng)能形成綜合道德道德需求的內(nèi)在動(dòng)力,并注重在教育過(guò)程中突出教師在網(wǎng)絡(luò)道德教育中的專業(yè)知識(shí)技能,強(qiáng)調(diào)教師在網(wǎng)絡(luò)背景下對(duì)道德教育的及時(shí)引導(dǎo),加強(qiáng)高校學(xué)生在個(gè)性成長(zhǎng)、思維意識(shí)、道德氛圍的構(gòu)建,

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