沈允中，張翠霞，曲金澤，潘 峰

（北京聯(lián)合大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，北京 100101）

在國(guó)家教育體系中，高等教育是未來(lái)創(chuàng)新人才的主要孵化器，而本科生教育是高等教育階段規(guī)模最大、周期最長(zhǎng)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性最強(qiáng)、專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量最多的部分，從未來(lái)國(guó)家戰(zhàn)略需求而言，其重要程度十分突出。早在上世紀(jì)80年代，卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會(huì)的一份研究報(bào)告就指出:本科學(xué)院是美國(guó)高等教育的起點(diǎn)，起源于這種學(xué)院并圍繞其發(fā)展的大學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生出改變這個(gè)國(guó)家及整個(gè)世界的知識(shí)［1］。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)日益嚴(yán)重的全球氣候變化、資源短缺、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等一系列無(wú)法回避的重大問題，以及新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)家快速成長(zhǎng)帶來(lái)的壓力，美國(guó)更加重視科技人才的培養(yǎng)，以保持其科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，持續(xù)推廣教育改革，特別是圍繞提升科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（science，technology，engineering and mathematics，簡(jiǎn)稱STEM）教育水準(zhǔn)而進(jìn)行的教材、課程、教學(xué)方法改革備受重視。本世紀(jì)初，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院和研究理事會(huì)分別發(fā)表了關(guān)于改進(jìn)本科生STEM 教育的報(bào)告［2－3］，反應(yīng)了對(duì)本科生教育的重視。美國(guó)的教育部門、科研機(jī)構(gòu)、專業(yè)學(xué)（協(xié)）會(huì)和企業(yè)都積極主導(dǎo)并參與了大學(xué)本科階段的教育研究和改革。

美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（National Science Foundation，NSF）作為科學(xué)研究和教育的重點(diǎn)資助機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了國(guó)家科技人才資源建設(shè)的任務(wù)。NSF 設(shè)立了多個(gè)項(xiàng)目資助本科生教育研究。本文中通過解讀NSF開展的“轉(zhuǎn)變本科生科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)教育計(jì)劃（Transforming Undergraduate Education in Science，Technology，Engineering and Mathematics，簡(jiǎn)稱TUES）”［4］，反映自21世紀(jì)開始以來(lái)美國(guó)本科生教育改革的特點(diǎn)，以期對(duì)我國(guó)高等教育，特別是本科生教育方面的研究有所啟發(fā)和借鑒。

1 TUES計(jì)劃介紹

NSF的教育與人力資源理事會(huì)下設(shè)大學(xué)本科教育部（Department Undergraduate Education，DUE），直接負(fù)責(zé)本科生教育研究各個(gè)計(jì)劃項(xiàng)目的資助。其中TUES計(jì)劃的規(guī)模較大、立項(xiàng)數(shù)量多、影響范圍廣、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，至2012年，該部開展的本科生教育相關(guān)計(jì)劃有16個(gè)［5］。從上世紀(jì)90年代末到2011年初，其間該計(jì)劃立項(xiàng)3700余個(gè)，投入經(jīng)費(fèi)超過7億美元。

1.1 TUES計(jì)劃的出臺(tái)背景與目標(biāo)

上個(gè)世紀(jì)末，NSF 為提升本科生教學(xué)改革的水平，將當(dāng)時(shí)正在執(zhí)行的“課程教學(xué)發(fā)展計(jì)劃（Course and Curriculum Development）”、“教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)計(jì)劃（Instruction and Laboratory Improvement）”和“本科生教師提升計(jì)劃（Undergraduate Faculty Enhancement）”合并為“課程和實(shí)驗(yàn)室改善計(jì)劃（The Course，Curriculum，and Laboratory Improvement Program，簡(jiǎn)稱CCLI）”。CCLI計(jì)劃以為國(guó)家儲(chǔ)備多樣化、具有競(jìng)爭(zhēng)力的科學(xué)家、工程師、技術(shù)人員和良好素質(zhì)的公民為背景，其目的是提高本科生STEM 的教育質(zhì)量。該計(jì)劃的實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、課程內(nèi)容、課程設(shè)置和教育實(shí)踐產(chǎn)生了積極影響［6］。

針對(duì)新世紀(jì)以來(lái)面臨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、健康成本提高、全球變暖等一系列重大挑戰(zhàn)，美國(guó)迫切需要培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，他們應(yīng)當(dāng)具備從事生物技術(shù)、納米技術(shù)、可替代能源等重大科學(xué)問題研究的能力，這些問題直接影響社會(huì)發(fā)展和國(guó)民生活質(zhì)量的提高。2009年，NSF將CCLI計(jì)劃改為“轉(zhuǎn)變本科生科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)教育計(jì)劃”，即TUES計(jì)劃［7］。

TUES計(jì)劃以更廣的角度、更大的力度支持本科生STEM 教育創(chuàng)新，其總目標(biāo)是應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，通過創(chuàng)新改進(jìn)本科生STEM 教育。TUES計(jì)劃支持能夠反映STEM 各學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并與教學(xué)研究相結(jié)合的教材和教學(xué)策略等有關(guān)的改編、創(chuàng)作和推廣工作，支持具有推廣范圍大且穩(wěn)定的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)造性教學(xué)方法的項(xiàng)目。TUES計(jì)劃面向所有高等教育環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)包括社區(qū)學(xué)院和大型研究設(shè)備、培養(yǎng)高素質(zhì)的STEM 人才，以及向公眾普及STEM 知識(shí)與生活的關(guān)系等。TUES計(jì)劃鼓勵(lì)非營(yíng)利組織、專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體、高等院校之間的合作。

1.2 TUES計(jì)劃的內(nèi)容

TUES計(jì)劃探索如何提高所有本科生STEM 教育質(zhì)量。計(jì)劃根據(jù)美國(guó)科學(xué)院出版的《人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí):大腦、精神、實(shí)驗(yàn)和學(xué)?！罚?］和《學(xué)生如何學(xué)習(xí)》［9］中提出的4個(gè)關(guān)鍵要素（即:以學(xué)生為中心，以知識(shí)為中心，以社團(tuán)為中心，支持學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式）創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。TUES計(jì)劃確定的申報(bào)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有:

（1）編寫教材和創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。包括提供新的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)策略，提升課程和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。

（2）貫徹新的教學(xué)方法。包括確保教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，通過適當(dāng)?shù)墓ぞ邘椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐內(nèi)容更加廣泛。

（3）提高教師的專業(yè)知識(shí)技能。要求教師必須掌握新的知識(shí)和技能，適應(yīng)新的教材和教學(xué)方法。

（4）確定和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。包括開發(fā)有價(jià)值的可靠的STEM 知識(shí)測(cè)試方法，測(cè)試新教材和教學(xué)方法的效果，收集、綜合、解釋學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、思考、興趣、態(tài)度和實(shí)踐能力等。

（5）關(guān)于本科生STEM 教育的研究。包括探索教學(xué)發(fā)展策略對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的有效性，以及如何進(jìn)行推廣和執(zhí)行。研究結(jié)果應(yīng)當(dāng)為編寫新教材、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教師能力和評(píng)估方法提供依據(jù)。

1.3 TUES計(jì)劃的項(xiàng)目類型

TUES計(jì)劃的項(xiàng)目有4種類型，各種類型項(xiàng)目的預(yù)算額度和完成的時(shí)間周期見表1。

類型1:引導(dǎo)性項(xiàng)目。例如:編寫新教材；將現(xiàn)代科學(xué)和教育學(xué)集成到教師教學(xué)計(jì)劃中；開發(fā)新工具，用以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵教學(xué)過程和特別學(xué)科知識(shí)的掌握情況。

類型2:多方、多機(jī)構(gòu)參與的項(xiàng)目。例如:多家機(jī)構(gòu)參加的系列課程項(xiàng)目；社區(qū)學(xué)院與正規(guī)本科院校之間的合作項(xiàng)目；以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

類型3:大規(guī)模項(xiàng)目。包括在地區(qū)或全國(guó)范圍內(nèi)傳播已經(jīng)過檢驗(yàn)的教材或教學(xué)方法，專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)模式，以及多機(jī)構(gòu)大范圍反映學(xué)生STEM 學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)等。

類型4:TUES 中心資源項(xiàng)目。這種項(xiàng)目以提高STEM 教育社團(tuán)的能力和增加相互之間的交流為目的。包括大型小型會(huì)議、出版、研究、評(píng)價(jià)等，以擴(kuò)大STEM 項(xiàng)目的影響。

表1 TUES計(jì)劃的類型及其預(yù)算額度和周期

1.4 TUES計(jì)劃的實(shí)施

根據(jù)對(duì)TUES計(jì)劃的項(xiàng)目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，該計(jì)劃自實(shí)施以來(lái)，已完成項(xiàng)目超過60%。2001—2010 年，TUES計(jì)劃的項(xiàng)目數(shù)量占NSF 本科生研究項(xiàng)目總量的43.0%以上。2007年以來(lái)，TUES項(xiàng)目數(shù)量保持在每年300項(xiàng)以上，年經(jīng)費(fèi)均超過6000萬(wàn)美元。

TUES計(jì)劃的項(xiàng)目涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地學(xué)、天文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域，以及跨學(xué)科研究、教學(xué)評(píng)估研究等。項(xiàng)目成果的形式包括:教材、新課程設(shè)置、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室、研討活動(dòng)、會(huì)議、調(diào)研、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)論壇、教學(xué)設(shè)備、資源共享等多種形式。

TUES計(jì)劃項(xiàng)目的絕大部分參加單位是高等院校，包括兩年制的學(xué)院，同時(shí)還包括多個(gè)在專業(yè)領(lǐng)域中有影響的學(xué)（協(xié)）會(huì)、科研機(jī)構(gòu)（研究中心、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室等）、科學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)、教育研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等。各類機(jī)構(gòu)承擔(dān)的項(xiàng)目類型見表2。

NSF十分重視TUES計(jì)劃的執(zhí)行和所產(chǎn)生的重要影響，適時(shí)組織項(xiàng)目參加人員和團(tuán)體進(jìn)行交流活動(dòng)。NSF分別在2004年、2008年和2011年召開了全國(guó)性的TUES計(jì)劃研討會(huì)［6，10－11］，參會(huì)的項(xiàng)目達(dá)到數(shù)百個(gè)，涉及多個(gè)學(xué)科以及交叉學(xué)科，包括評(píng)估、合作、教師發(fā)展、教材、關(guān)鍵挑戰(zhàn)問題等多個(gè)方面。研討會(huì)不僅反映了項(xiàng)目的落實(shí)情況和具體效果，并且項(xiàng)目成果獲得了傳播，不同項(xiàng)目團(tuán)體進(jìn)行了充分的交流，通過研討會(huì)和出版物向社會(huì)擴(kuò)大了TUES計(jì)劃的影響。

表2 各種類型機(jī)構(gòu)承擔(dān)的項(xiàng)目類型

2 TUES計(jì)劃項(xiàng)目的特點(diǎn)

通過對(duì)TUES計(jì)劃及其資助項(xiàng)目的具體案例分析，歸納出的以下特點(diǎn)很值得我國(guó)本科生教育借鑒。

2.1 教學(xué)改革與國(guó)家、社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)實(shí)際相結(jié)合

TUES計(jì)劃中的項(xiàng)目重視國(guó)家、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。例如，為本科生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課程設(shè)計(jì)的“新一代綠色化學(xué)教材”，其中包括綠色有機(jī)化學(xué)的教學(xué)策略、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)貫穿了健康、環(huán)境等國(guó)家與社會(huì)密切關(guān)注的重大環(huán)境問題。

又如，“通過合作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)加強(qiáng)數(shù)字工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目”強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，并為學(xué)生提供職業(yè)工程中的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)課程進(jìn)行自然銜接。

2.2 以學(xué)生、知識(shí)為中心，構(gòu)建吸引學(xué)生學(xué)習(xí)STEM的環(huán)境，增加案例教學(xué)，提供專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐機(jī)會(huì)

在TUES的多個(gè)項(xiàng)目中，強(qiáng)調(diào)案例研究，通過實(shí)際案例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能。在組織STEM 教學(xué)中，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生的興趣。例如，“數(shù)字電子學(xué)的預(yù)習(xí)、練習(xí)、教學(xué)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，通過網(wǎng)絡(luò)教材預(yù)習(xí)新內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容通過提問方式進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教材提供課后練習(xí)，學(xué)習(xí)的全程學(xué)生都可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。

而“實(shí)際工程問題多媒體案例的推廣項(xiàng)目”以培養(yǎng)工程類學(xué)生軟實(shí)力（包括解決問題的能力和商務(wù)技能）與硬技術(shù)素養(yǎng)為目的，與企業(yè)合作開發(fā)多媒體形式的形象化案例，向?qū)W生展示解決工程和管理實(shí)際問題的方案，以及模擬團(tuán)隊(duì)工作。這套教學(xué)案例也拓展了教學(xué)形式和教師的教學(xué)能力。

2.3 重視新技術(shù)人才的培養(yǎng)，將跨學(xué)科研究和學(xué)科前沿研究納入本科生教學(xué)

TUES項(xiàng)目重視將新知識(shí)、新技術(shù)、跨學(xué)科研究引入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。例如，冷泉港國(guó)家實(shí)驗(yàn)室“發(fā)展和推廣RNAi（RNA－mediated genetic interference）和功能基因組新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”，是在人類基因組計(jì)劃完成的背景下而開發(fā)的實(shí)驗(yàn)課程，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)RNAi新技術(shù)和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基因組分析，使學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探索。

“生物光子學(xué)本科生學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目”包括實(shí)驗(yàn)室和課程講義建設(shè)，是一個(gè)典型的跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)課程，教師來(lái)自生物系、化學(xué)系和物理系。內(nèi)容包括熒光與顯微鏡基本原理，有機(jī)熒光合成、熒光光譜學(xué)、顯微鏡在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用等。實(shí)驗(yàn)課程是利用生物光子學(xué)儀器完成一個(gè)設(shè)計(jì)題目。

另外，“納米計(jì)算引入標(biāo)準(zhǔn)電學(xué)工程課程項(xiàng)目”，電學(xué)課程中的“集成微納米流體項(xiàng)目”，以及“納米光子學(xué)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”等，將納米技術(shù)前沿研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)引入本科生階段的學(xué)習(xí)，而不是局限于一般介紹性的新技術(shù)講座。

2.4 重視教師的新知識(shí)和新技術(shù)培訓(xùn)

為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，TUES計(jì)劃中的部分項(xiàng)目專門為培養(yǎng)教師而設(shè)置。這類項(xiàng)目以組織教師學(xué)習(xí)、掌握和傳授新知識(shí)和新技術(shù)為目標(biāo)。培訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，以及跨學(xué)科領(lǐng)域和高新技術(shù)領(lǐng)域。例如，“發(fā)展教師經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目”是通過建立社團(tuán)，共同面對(duì)教學(xué)問題，共享新的教學(xué)理念、方案，鼓勵(lì)教師利用新的教學(xué)策略，與專業(yè)學(xué)會(huì)共同合作，開展教學(xué)研討活動(dòng)。

在拓展一些課程新內(nèi)容之前，先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如，數(shù)學(xué)和科學(xué)教育卓越中心與3所學(xué)院共同承擔(dān)的“實(shí)驗(yàn)室中稀有和敏感物種遺傳保護(hù)項(xiàng)目”，將分子生物學(xué)方法用于地質(zhì)學(xué)，探索局部環(huán)境問題。項(xiàng)目先為教師舉辦分子生物學(xué)研討會(huì)，以提高教師關(guān)于遺傳學(xué)和生物多樣性方面的知識(shí)技能，利用分子生物學(xué)方法開展稀有、敏感物種的遺傳分析和物種保護(hù)等相關(guān)課程的教學(xué)。

2.5 參加教學(xué)改革項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，鼓勵(lì)各類機(jī)構(gòu)開展項(xiàng)目合作

TUES項(xiàng)目的參加機(jī)構(gòu)不只是高等院校，還包括科研機(jī)構(gòu)、專業(yè)學(xué)協(xié)會(huì)、企業(yè)、教育研究機(jī)構(gòu)以及非營(yíng)利組織等。這些機(jī)構(gòu)參加教材改編、課程設(shè)置項(xiàng)目，組織教學(xué)評(píng)議、培訓(xùn)教師和為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是組織重要的教學(xué)改革研討會(huì)議。

以“21世紀(jì)本科生物理學(xué)計(jì)劃——區(qū)域研討會(huì)”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目由美國(guó)物理教師聯(lián)合會(huì)與美國(guó)物理學(xué)會(huì)和物理協(xié)會(huì)合作，組織物理系教師團(tuán)隊(duì)開展一系列的區(qū)域研討會(huì)，研究和分析本科生物理學(xué)創(chuàng)新戰(zhàn)略計(jì)劃的發(fā)展，就振興本科生物理教育問題進(jìn)行了深入分析。項(xiàng)目的最終目的是使美國(guó)50%以上的物理系本科生的物理學(xué)教學(xué)在3年內(nèi)要有所改觀。

在教育改革中，美國(guó)許多重要科學(xué)團(tuán)體十分重視教育理論研究，例如國(guó)家研究理事會(huì)2000 年開展了“人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)項(xiàng)目”和“基于科學(xué)研究的學(xué)科訓(xùn)練項(xiàng)目”，從認(rèn)知心理學(xué)等多個(gè)方面組織開展跨領(lǐng)域的認(rèn)知和學(xué)習(xí)研究。研究結(jié)果表明在本科生的教學(xué)過程中，通過提出新的教學(xué)方法和教材，可以明顯地改進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念和科學(xué)研究特性的理解。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院關(guān)于“基于教育研究的學(xué)科訓(xùn)練項(xiàng)目的態(tài)勢(shì)、貢獻(xiàn)和未來(lái)方向項(xiàng)目”對(duì)這類研究組織開展了更進(jìn)一步的探討和評(píng)議，并提出了相關(guān)建議。

2.6 強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果評(píng)估

重視教學(xué)效果評(píng)估是TUES 項(xiàng)目的共同特點(diǎn)。新的教材（包括軟件、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）要求帶有評(píng)估系統(tǒng)，用以評(píng)估教學(xué)是否提高了學(xué)生學(xué)習(xí)STEM 課程的興趣。同時(shí)，也有專門以評(píng)估為目的的項(xiàng)目?！案檶W(xué)生如何解決問題項(xiàng)目”就是一套可以有效地評(píng)估科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生解決問題能力的練習(xí)系統(tǒng)，包括基本概念、合作能力以及實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)等。

當(dāng)然，TUES項(xiàng)目還具有其他特點(diǎn)，比如，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提高教學(xué)效果中的應(yīng)用等。但以上6個(gè)特點(diǎn)在宏觀上更突出，更典型。

3 啟示

TUES計(jì)劃值得我國(guó)高等教育借鑒，特別是以下幾點(diǎn)對(duì)我國(guó)本科生教育更有所啟發(fā)。

（1）聯(lián)合社會(huì)多方力量參加教學(xué)改革，為教育創(chuàng)新提供了新的環(huán)境和力量，使教育教學(xué)的過程和結(jié)果緊密聯(lián)系實(shí)際，從而更加適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）增加各類學(xué)校參與國(guó)家高等教學(xué)改革活動(dòng)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大不同類型學(xué)校的交流互動(dòng)和資源共享，參與教學(xué)改革院校的廣泛性亦可使人才培養(yǎng)更加多層次、全方位。

（3）以學(xué)生、知識(shí)和社團(tuán)為中心開展教學(xué)改革的理念為我國(guó)高等教育研究增加了新的思考維度。

（4）將科學(xué)研究的新成果和最新技術(shù)及時(shí)引入本科教學(xué)課程，使本科教育期間培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠跟進(jìn)科學(xué)技術(shù)前沿的發(fā)展，盡早投入到影響社會(huì)發(fā)展的重大問題和交叉學(xué)科研究中。

（5）增加大規(guī)模長(zhǎng)期本科生教育、教學(xué)改革計(jì)劃，使本科教學(xué)改革具有穩(wěn)定性、日?；统掷m(xù)性。目前正在實(shí)施的教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”［12］和實(shí)施期限為2010—2020年的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”［13］將為我國(guó)高等教育、教學(xué)改革創(chuàng)造穩(wěn)定持續(xù)的環(huán)境，希望有更多這樣的計(jì)劃。

科技競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才競(jìng)爭(zhēng)，而尖端人才培養(yǎng)以高等教育為基礎(chǔ)。TUES計(jì)劃將本科教育放到影響社會(huì)發(fā)展和提高全民生活質(zhì)量的高度，從國(guó)家戰(zhàn)略的層面設(shè)計(jì)和實(shí)施本科教育改革，必然對(duì)國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生積極的效應(yīng)。本科教育不僅是教育部門一方的工作，也是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)受到政府、教育、科研、企業(yè)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)多方的重視和支持。希望TUES計(jì)劃能對(duì)我國(guó)高等教育切實(shí)有所啟發(fā)，促進(jìn)本科教育改革的實(shí)施。

（

）

［1］厄內(nèi)斯特博耶.大學(xué):美國(guó)大學(xué)生的就讀經(jīng)驗(yàn)［M］.徐芃鞏，譯.北京:北京師范大學(xué)出版社，1993.

［2］National Academies.Improving Undergraduate Instruction in Science，Technology，Engineering and Mathematics 2003［R／OL］.［2012－10－11］.http:／／www.nap.edu／books／0309089298／html／.

［3］National Research Council.Evaluating and Improving Undergraduate Teaching in Science，Technology，Engineering，and Mathematics［R］.2003. ［EB／OL］.［2012－6－21］.http:／／www.nap.edu／books／0309072778／html／.

［4］National Science Foundation.Transforming Undergraduate Education in Science， Technology， Engineering and Mathematics（TUES）［R］.［2010－02－24］.［DB／OL］.［2012－06－11］.http:／／www.nsf.gov／publications／pub＿summ.jsp？WT.z＿pims＿id＝5741＆ods＿key＝nsf10544.

［5］National Science Foundation.Undergraduate Education（DUE），Programs and Funding Opportunities［R］.［2012－12－01］.［DB／OL］.［2012－12－20］.http:／／www.nsf.gov／div／index.jsp？div＝DUE.

［6］National Science Foundation.Invention and Impact:Building Excellence in Undergraduate Science，Technology，Engineering and Mathematics（STEM）Education［M］.New York:American Association for the Advancement of Science，2004.

［7］National Science Foundation.New Challenges，New Strategies［M］.Washington，D C:The National Academies Press，2009.［2010－09－21］.［DB／OL］.［2012－09－21］.http:／／www.aaas.org／news／releases／2010／0921ccli.shtml.

［8］National Research Council.How People Learn:Brain，Mind，Expe－rience，and School［M］.Washington，D C:The National Academies Press.2000.［DB／OL］.［2012－08－19］.http:／／books.nap.edu／catalog.php？record＿id＝9853＃toc.

［9］National Research Council.How Students Learn［M］.Washington D C:The National Academies Home，2005.［DB／OL］.［201－06－23］.http:／／www.nap.edu／catalog.php？record＿id＝10126＃toc.

［10］National Science Foundation.Invention and Impact Ⅱ:Building Excellence in Undergraduate Science，Technology，Engineering and Mathematics（STEM）Education［M］.New York:American Association for the Advancement of Science，2008.

［11］National Science Foundation.Transforming Undergraduate Education in STEM:Making and Measuring Impacts［M］.New York:American Association for the Advancement of Science，2011.

［12］教育部.教育部、財(cái)政部全面啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”［EB／OL］.（2007－01－25）.［2012－06－19］.http:／／www.moe.gov.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe ＿2198／200701／19711.html.

［13］教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見.［2011－01－08］.［EB／OL］.［2012－05－07］.http:／／www.moe.gov.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s6342／201102／xxgk ＿115066.html.