一、學情分析案例呈現

授課年級：小學二年級

授課人數：40人

授課內容：前滾翻（4個課時）

單元教學計劃的學情分析：小學低年級學生有意注意時間短，無意注意占主導的心理特點，以及活潑好動，爭強好勝，善于模仿等特點，在教學中可采用豐富多樣的教學手段，吸引學生注意力，積極主動、快樂的參與到課堂教學中去。比較適用的教學方法有示范講解法；語言激勵法，比如：比一比，看一看，誰最好，誰最棒等；競賽法；游戲法；多媒體輔助手段等。

二、學情分析案例分析

學情分析是對學生的情況分析，主要針對學生的學習情況進行分析。作為體育教學中的學生情況，包含內容很多、范圍很廣，本案例作為單元教學計劃的學情分析，顯然其分析的面不夠廣泛，點不夠深入，沒有提到“前滾翻”三個字，不能夠較好的指導課時教學計劃。筆者認為主要有以下兩個方面的不足。第一，分析的維度不全面。本案例學情分析僅從心理角度來分析，沒有涉及與學生學習相關的其他維度。學生的情況是多方面的，影響學生學習的情況也是多方面的，應該還要從學生的學習習慣和態(tài)度、生理特點、知識能力、社會特征等維度切入，全方面、多維度的進行學情分析。如對學生的身體素質、滾翻知識、滾翻能力、滾翻方法、滾翻興趣等方面深入的分析，才能多維度了解學生學習前滾翻的“學情”，做到預設時有的放矢。第二，分析的內容不清晰。本案例學情分析內容不清、指向不確，沒有指向具體的教學內容——前滾翻，所以難以有針對性地指導前滾翻教學。然而對教學手段和方法分析呈現的比較詳細，筆者認為，教學手段和方法是建立在一定的背景上，應該是基于學情分析的基礎上做出的預判。學情分析的重點內容應該是分析學生與“教學內容”的關系、影響或促進教學效果的相關因素。應該深入的對學生學習前滾翻教學內容的相關因素進行詳細的分析，才能有效的為教學服務。如對學生滾翻認知水平、學生滾翻能力基礎、學生自我保護理解和方法起點、練習滾翻學習興趣等方面進行分析，為教學起點找到合理、科學的依據。第三，教學方法不應列入學情分析之中。因為“教學方法”是教案中的一個相對獨立的要素，與學情分析是并列的關系，兩者之間雖有關聯，但它需要體育教師單獨列出并進行描述。如果學情分析中內含了教學方法，那么，“教學方法”一欄就可有可無了。

三、學情分析的要素建議

“學情分析”是教案編寫中一個基本要素，也是體育教學因材施教的一個課前分析重要因素，筆者以上述案例為基點，結合體育教師在教案編寫過程中所暴露出的各類問題，從提高與發(fā)展體育教師教案編寫技能的角度對教案中的“學情分析”進行較為詳細的分析。筆者認為學情分析應包含以下五大要素。

1.學生的學習習慣與態(tài)度

第一，要分析學生的學習習慣和課余鍛煉習慣。學生的學習習慣和課余鍛煉是促進學習目標達成的基礎，課前須對學生的學習習慣和課余鍛煉習慣有所了解。如學生的學習習慣和課余鍛煉習慣四類情況：有課余鍛煉習慣，并且學習習慣好；有課余鍛煉習慣，但學習習慣不好；沒有課余鍛煉習慣，但學習習慣好；沒有課余鍛煉習慣，并且學習習慣也不好。分析其各類人數有多少？男女有何區(qū)別？具體原因是什么？對學習目標達成有何影響等等，為課堂組織、安排學生參加活動、布置課外作業(yè)而作參考。

第二，要分析學習態(tài)度。學習態(tài)度即興趣愛好?！芭d趣愛好是最好的老師”，有了興趣愛好，課堂就成功了一半。所以要分析學生的體育興趣愛好是什么樣的？具體有多少種內容？喜歡到何種程度？喜歡的廣泛性體現的如何？等等，對學生體育興趣和愛好有一個總體把握。還要分析學生體育興趣愛好的背后原因：是對課堂教學學習的興趣愛好？還是課外活動積累的興趣愛好？或是學生之間相互影響而產生的興趣愛好？等等，不同原因對課堂教學影響亦是不同的。更要分析教學內容與學生的興趣愛好是否一致？如一致的話，教學就會事半功倍；如否，要分析有何分歧？是什么原因？學生之間分布情況如何？等等，為設計教學方法、因材施教作充分準備。

2.學生的學習知識、能力與方法

第一，要分析學生學習的知識起點。這方面包括分析學生對所學運動技術動作要領的認知，對運動技術動作方法的理解，對運動技術各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)性知識的領悟等。運動技術知識起點是學習后續(xù)運動技術的保證，分析學生的學習知識起點，考慮學生的可接受性，力求使教學符合學生的學習知識起點，使學生便于接受。第二，要分析學生學習的能力基礎。即分析學生學習該技術時，該運動技術所處的位置，學生學習該運動技術的起點，完成該運動技術所需的身體素質特征，掌握該運動技術所需的心理品質，等等。如學生學習前滾翻時，要分析學生已經掌握的各種滾翻能力的基礎如何，為學習前滾翻能提供什么樣的基礎能力保障，其系統(tǒng)性如何（掌握前滾翻是為后續(xù)學習后滾翻和連續(xù)前滾翻而打下基礎的）。第三，要分析學生的學習方法。“授之以魚不如授之以漁”，只要學生掌握方法，學生就能從學會、練會到會學、會練轉變，教育教學價值才會從課堂向課外延伸。如體操教學會涉及到“自我保護與幫助方法”，體操教學就要分析學生自我保護與幫助的意識如何？掌握自我保護與幫助方法程度如何？相互保護與幫助的責任心如何？等等，學生只有會了之后才有能力保護幫助別人，這也是促進教師重視教學中的安全因素和預防措施的預設。

3.學生的學習生理特點

第一，要從學生基本信息中分析這個年齡段學生生理特征的普遍性。如二年級學生生理生長特點是：小肌肉發(fā)育逐步完善，未完全發(fā)育、肌肉力量較小，他們還不能過分負重，以免損傷肌肉，不能從事運動量過大的劇烈運動，身體素質有不同程度的發(fā)展但不平衡，力量素質和速度素質發(fā)展慢，上肢較下肢發(fā)展落后等?；谝陨狭私庵螅€要針對具體教學內容來分析。如二年級前滾翻教學，不宜安排大量的重復練習，應以趣味性強的游戲練習為主；學生在做手臂撐、緩沖練習時，上肢力量還難以完成高標準的動作要求。第二，還要分析身體素質與所教運動技術之間的關系。如學生所具備身體素質如何，對掌握該項運動技術有何促進或影響，其學生身體素質好差和運動技術好差的群體如何分布，其原因何在。促使教學中更有針對性地進行素質訓練，促進學生更快、更好地掌握運動技術。第三，還要分析生理上的特殊者，如肥胖者、臨時見習者等，實現以生為本、差異教學。

4.學生的學習心理特點

第一，從學生年級、人數、性別等基本固定的信息中分析該年齡段學生心理特征的普遍性。如中學生體操的教學，女生心理特點是：好安靜、好干凈、愛美、羞于活動?；诖?，教學應該從培養(yǎng)興趣入手，引導學生刻苦鍛煉，全面提高身體素質；從實際出發(fā)，按照女生生理特征組織教學；男教師上女生體操課時，在保護幫助方面需要特別注意。男生心理特點是：好動、好學、好勝。基于此，教學應該區(qū)別于女生，要嚴格要求，要向學生講明，只有在教師指導下，才能學好練好技術動作；要嚴格課堂紀律，做到紀律嚴、氣氛活，組織嚴、內容活，要求嚴、手段活，標準嚴、考試辦法活。第二，還需要分析在心理上有特別不同之處的“個性學生”。如個性比較自我的、性格比較孤僻的，或者比較頑皮搗蛋的，這些學生與教學之間有什么關系？在教學中如何妥善安排這類學生？或者如何發(fā)揮“個性學生”在教學中的作用？如處理不當，“個性學生”往往會左右一節(jié)課的教學質量。

5.學生的學習社會特征

第一，要分析學生合作意識與能力。如六年級學生小團體現象普遍，朋友感情達到頂峰，爭強好勝的心態(tài)明顯，同時表現出一些行為，想讓同學們對此給予認可或肯定。基于此，如何利用小團體現象進行小組合作活動、利用同伴肯定的意識增強進行合作交流、利用爭強好勝心態(tài)進行合作與競爭，以培養(yǎng)學生合作意識和能力。第二，要分析學生的體育道德意識。如六年級學生逐步形成集體責任感和義務感，喜歡有挑戰(zhàn)、有規(guī)則的競賽性活動，強烈地要求公平?；诖?，應利用以上的心理特點，培養(yǎng)學生在體育活動中的規(guī)則意識、公平意識、責任意識、尊重對手意識，從而形成學生的體育道德行為和意識。

參考文獻：

[1]邵偉德.體育教學設計中如何進行學情分析[J].體育教學，2011.4.

[2]王延龍.體育教學學情分析及心理學詮釋[J].濮陽職業(yè)技術學院學報，2012.6.

[3]張海平.學情分析如何走出現實困境[J].體育教學，2008.2.

[4]徐夢琴.淺談體育教學中的學情分析[J].搏擊·武術科學，2012.6.

[5]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[6]于素梅.體育教學設計的“學情分析”過程與方法[J].中國學校體育，2012.6.