不斷加強(qiáng)對(duì)研究生黨員的教育工作，凸顯研究生基層黨組織黨員教育活動(dòng)的主體性特征，引導(dǎo)黨員提高思想政治覺悟、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、發(fā)揮先鋒模范作用，是高校黨建工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此很有必要對(duì)研究生基層黨組織黨員教育活動(dòng)進(jìn)行主體特征研究。

一、研究生基層黨組織黨員教育活動(dòng)主體界定

研究生基層黨組織的組成包括以黨支部書記為核心的支委會(huì)和黨員群體。按照傳統(tǒng)教育理念，黨支部書記負(fù)責(zé)整體事務(wù)和工作，是教育活動(dòng)的主體，起主導(dǎo)作用；黨員群體作為教育活動(dòng)的對(duì)象，接受主體的制約和引導(dǎo)，處于客體地位。在高校中，本科生黨支部書記一般由教師擔(dān)任，而研究生黨支部書記通常由研究生直接擔(dān)當(dāng)重任，即支部書記本身也是黨員群體的一分子?，F(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)主客體互動(dòng)關(guān)系，主張教育者和受教育者都是具有主體性的人，都是教育活動(dòng)的主體。在黨員教育活動(dòng)中，主體和客體的區(qū)別是相對(duì)的。從“教”的角度，教育者即黨支部書記是主體，受教育者即黨員作為被教育的對(duì)象是客體。從“學(xué)”的角度，黨員作為教育內(nèi)容的吸納者是主體，黨支部書記作為教育內(nèi)容的供給者具有客體的屬性。這是黨支部書記和黨員雙重主體化的表現(xiàn)。

二、研究生基層黨組織黨員教育活動(dòng)現(xiàn)狀分析

以上海大學(xué)為例，通過質(zhì)性研究方法，對(duì)研究生黨支部書記和黨員在教育活動(dòng)中的主體地位的現(xiàn)狀展開調(diào)查與分析。我們分別從研究生黨支部書記和黨員兩個(gè)層面，對(duì)190名研究生黨支部書記和942名研究生黨員進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及個(gè)人基本情況，黨員教育活動(dòng)的組織、實(shí)施和效果等方面，問卷有效率100%。

根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，研究生黨支部書記隊(duì)伍平均年齡25歲，平均黨齡3.5年，比普通黨員平均黨齡高1.5年。他們接受al6GtqvhoNUF2xa8IL20ug==黨的教育時(shí)間較長，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，戰(zhàn)斗力強(qiáng)。研究生學(xué)制一般為2-3年，黨支部書記任期大多在一年左右，任期短，流動(dòng)性大。高校研究生中黨員比例高，以上海大學(xué)為例，2012年研究生黨員占研究生總數(shù)的49%，即每兩名研究生中就有一名是黨員。

據(jù)調(diào)研，研究生基層黨支部的黨員教育活動(dòng)總體規(guī)范，71.8%的黨支部每月開展一次教育活動(dòng)，70.4%的受訪黨支部書記表示：“大多數(shù)黨員熱情比較高，能積極配合開展活動(dòng)”。但在教育的組織、過程、形式和效果上仍有差距。

（一）教育主動(dòng)性不強(qiáng)，存在“重發(fā)展輕教育”傾向。研究生黨支部書記負(fù)責(zé)整個(gè)支部的黨務(wù)工作，在黨員教育管理上處于領(lǐng)導(dǎo)地位，起關(guān)鍵作用。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，黨支部書記平均每周用于黨務(wù)工作的時(shí)間大多在“8-10小時(shí)”，投入時(shí)間和精力有限，且只有25.6%的黨支部書記表示把工作重點(diǎn)放在“黨員教育活動(dòng)”上，68.4%的研究生黨員感到黨支部書記“對(duì)黨員教育的主動(dòng)性不強(qiáng)”。此外，參與調(diào)查的黨員對(duì)黨支部書記的工作評(píng)價(jià)，“入黨積極分子培訓(xùn)”和“黨員發(fā)展工作”的滿意度最高，顯示出“重發(fā)展”的成效；而“聽取黨員和群眾意見，有針對(duì)性地開展思想政治工作”一項(xiàng)滿意度最低，反映出“輕教育”傾向。

（二）教育活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)困難，黨員參與度較低。研究生學(xué)業(yè)培養(yǎng)的分散化與黨員教育活動(dòng)的統(tǒng)一性之間的矛盾，使得黨員教育活動(dòng)出現(xiàn)“時(shí)間難統(tǒng)一、地點(diǎn)難確定、人員難集中”的“三難”困境。黨支部書記和普通黨員都把“黨員主體意識(shí)不強(qiáng)”排在第一位。黨員接受教育主觀能動(dòng)性缺失，參與活動(dòng)的積極性不高，只有64%的黨員表示“每次活動(dòng)都參加”，參與率比較低。

（三）教育活動(dòng)實(shí)施過程少策劃、缺特色、效果不理想。首先，前期準(zhǔn)備少策劃。65.4%的基層黨支部表示僅根據(jù)上級(jí)指示安排黨員教育活動(dòng)，往往是“指令操作、機(jī)械應(yīng)付”的被動(dòng)局面，很少策劃研究生黨員關(guān)心的主題活動(dòng)。其次，中期開展缺特色。黨支部開展教育活動(dòng)的主要形式為上黨課（64.2%）、民主討論（58.7%）、傳達(dá)學(xué)習(xí)會(huì)議精神（48.7%），形式單一，與研究生黨員的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)和群體特征相脫節(jié)。黨員對(duì)教育活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)中，“黨員教育活動(dòng)形式的生動(dòng)多樣性”一項(xiàng)滿意度最低。黨員教育內(nèi)容和形式的單一化與黨員需求的多樣化成為當(dāng)前教育活動(dòng)的突出矛盾。再次，后期效果不理想。60.3%的黨員感到“活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，缺少吸引力”，50.7%的黨員反映對(duì)學(xué)習(xí)教育產(chǎn)生“疲勞”。

三、研究生黨員群體的主體特征

在黨員教育方面，研究生具有與本科生不同的特點(diǎn)、問題和需求，因此必須全面把握研究生黨員群體在個(gè)性特征、認(rèn)識(shí)能力、思維方式、價(jià)值取向等方面的差異，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。

（一）個(gè)體背景差異化，教育培養(yǎng)相對(duì)獨(dú)立。隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，研究生的組成結(jié)構(gòu)比本科生復(fù)雜。個(gè)體背景差異帶來不同的認(rèn)知能力和水平，容易產(chǎn)生不同的教育需求。此外，研究生教育實(shí)施個(gè)體化培養(yǎng)，培養(yǎng)類型有學(xué)術(shù)型和專業(yè)型之分。日常學(xué)習(xí)生活多以自學(xué)為主，活動(dòng)區(qū)域多以實(shí)驗(yàn)室、寢室、圖書館等為主。傳統(tǒng)的班級(jí)和黨支部的概念相對(duì)弱化，黨組織對(duì)他們的思想狀況不如本科生那樣容易把握。

（二）政治視野國際化，入黨動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣。研究生黨員具有一定的社會(huì)經(jīng)歷和人生閱歷，獨(dú)立思維能力較強(qiáng)。在謀求個(gè)人政治發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃道路上滲透了更多的國際意識(shí)，在黨內(nèi)活動(dòng)中顯示出較強(qiáng)的競爭意識(shí)和參與意識(shí)。但與此同時(shí)，研究生黨員生源廣泛，學(xué)習(xí)經(jīng)歷背景不一。大部分研究生客觀上都面臨著來自家庭、社會(huì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等各方面壓力。于是在入黨動(dòng)機(jī)上就存在實(shí)用主義、功利主義、跟風(fēng)隨流的思想。

（三）信息獲取網(wǎng)絡(luò)化，價(jià)值取向多元折中。研究生黨員雖已初步形成與社會(huì)主流文化相適應(yīng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)同黨的路線、方針和政策，但西方敵對(duì)勢(shì)力從未放松過對(duì)青年學(xué)生的文化和價(jià)值觀滲透。網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、即時(shí)性、無國界性使西方發(fā)達(dá)國家十分便利地突破地域限制，擴(kuò)張文化影響，推行所謂的普世價(jià)值觀、多元價(jià)值觀，在一定程度上影響了高校研究生黨員的價(jià)值選擇和取向。在個(gè)人與黨，黨員義務(wù)與權(quán)利等問題的選擇上，研究生黨員更強(qiáng)調(diào)二者的結(jié)合點(diǎn)，價(jià)值取向呈現(xiàn)多元趨勢(shì)，價(jià)值選擇更加折中化。

（四）理論學(xué)習(xí)薄弱化，理想信念模糊動(dòng)搖。調(diào)研中，研究生黨員最不喜歡的教育內(nèi)容是理論學(xué)習(xí)，而最急需提高的素質(zhì)是理論水平。究其原因，一方面，研究生黨員的認(rèn)知能力和自我意識(shí)較強(qiáng)，日趨理性，主觀上不希望受到過多的約束和牽制，不易接受未能產(chǎn)生思想共鳴的說教式的教育。而從現(xiàn)有一些讀物的思想內(nèi)容來看，教條化、理論化、概念化氣息濃厚，與研究生學(xué)習(xí)生活實(shí)際有一定的距離。其難以引起黨員的興趣和共鳴，反而容易產(chǎn)生對(duì)馬克思主義理論教育的“阻抗”情緒[1]；另一方面，研究生黨員思維能力較強(qiáng)，善于將理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)的論證性的思維活動(dòng)。而黨的理論研究成果在回答社會(huì)轉(zhuǎn)型期滋生的黨員貪污受賄、腐化墮落、買官賣官等問題時(shí)存在一定滯后性，使研究生黨員容易產(chǎn)生所學(xué)理論過時(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的拜金主義、享樂主義、利己主義的消極影響，以及各種社會(huì)矛盾、問題的交織凸顯，使得部分研究生黨員對(duì)“建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，為最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”的理想信念產(chǎn)生動(dòng)搖。

四、研究生基層黨組織黨員教育活動(dòng)創(chuàng)新的對(duì)策思考

黨員教育是黨的建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。黨員教育活動(dòng)是基層黨組織（教育主體）將黨的理論和政策，通過一定的方式、載體（教育介體）作用于研究生黨員（教育客體），使研究生黨員的理想信念進(jìn)一步堅(jiān)定、黨性觀念進(jìn)一步增強(qiáng)、先鋒模范作用進(jìn)一步發(fā)揮。上海大學(xué)自2001年成立研究生工作黨委，全面負(fù)責(zé)研究生黨建與思想政治教育工作。經(jīng)過十多年的探索實(shí)踐，將創(chuàng)新著力于教育主體、客體、介體和環(huán)體四大基本要素，開展一系列適應(yīng)研究生黨員思想特點(diǎn)和需求的教育活動(dòng)，增強(qiáng)黨的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（一）加強(qiáng)黨支部班子建設(shè)，提升研究生黨支部書記的創(chuàng)新精神和實(shí)務(wù)能力。發(fā)揮研究生黨組織的政治核心作用，抓好研究生黨支部班子建設(shè)是關(guān)鍵。調(diào)研中，73%的黨支部書記認(rèn)為目前急需提高創(chuàng)新能力。要建立有效嚴(yán)格的工作考核與獎(jiǎng)懲體系，定期考核黨支部書記的工作業(yè)績，運(yùn)用定量指標(biāo)對(duì)研究生黨支部書記的德、能、勤、績進(jìn)行全面分析測(cè)量?？偨Y(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，挖掘存在問題，尋求解決方案。做好評(píng)價(jià)意見反饋工作，將工作業(yè)績考核評(píng)估結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制和能上能下的任用機(jī)制。

2012年基層黨組織建設(shè)年中，上海大學(xué)在研究生中開展了“三抓一訓(xùn)”（抓實(shí)每個(gè)支部基礎(chǔ)、抓好每次組織生活、抓嚴(yán)每個(gè)黨員發(fā)展、訓(xùn)強(qiáng)每名黨支部書記）活動(dòng)，逐步完善研究生干部選拔、換屆、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度，尤其加強(qiáng)了培育黨支部書記的工作主動(dòng)性、主導(dǎo)性、創(chuàng)造性和超越性，著力提高黨支部書記的思想政治素質(zhì)和實(shí)務(wù)能力。

（二）強(qiáng)化黨員身份意識(shí)，激發(fā)研究生黨員的主體能動(dòng)性。黨員身份意識(shí)是黨員的社會(huì)角色、地位、作用在觀念上的反映[2]，是黨員對(duì)黨的綱領(lǐng)和任務(wù)的自覺認(rèn)識(shí)，對(duì)黨員責(zé)任和義務(wù)的高度認(rèn)同，對(duì)黨紀(jì)國法的絕對(duì)服從。研究生黨員身份意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生并強(qiáng)化，需要通過經(jīng)常性的教育活動(dòng)進(jìn)行灌輸，將黨的思想理論內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)和自覺行為。

開展思想教育的過程中要尊重黨員的主體能動(dòng)性。首先要確認(rèn)受教育者即研究生黨員的主體地位，以及作為有思想、有情感、有意志的人的主動(dòng)性。這種主動(dòng)性表現(xiàn)為接受教育與自我教育的主動(dòng)性。上海大學(xué)各類教育活動(dòng)充分尊重研究生黨員的主體能動(dòng)性，發(fā)揮接受教育的主動(dòng)性，內(nèi)化黨建教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)黨員個(gè)體和黨建教育雙向構(gòu)建和共同發(fā)展，最大限度拓寬黨員教育活動(dòng)的覆蓋面。

（三）創(chuàng)新教育載體和內(nèi)容，增強(qiáng)黨組織的吸引力和凝聚力。思想政治教育載體是承載、傳遞思想政治教育內(nèi)容的方式和形態(tài)，對(duì)思想政治教育的效果有直接影響[3]。上黨課、座談、討論、個(gè)別談話、自學(xué)等傳統(tǒng)教育載體繼續(xù)存在并發(fā)揮作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，具有時(shí)代特征的現(xiàn)代載體不斷產(chǎn)生。在對(duì)傳統(tǒng)載體揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造并運(yùn)用覆蓋面更廣、承載信息更多、更加富有特色、更契合研究生黨員特點(diǎn)的載體。上海大學(xué)針對(duì)研究生黨員的認(rèn)知能力、思辨能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，改變領(lǐng)導(dǎo)講話或?qū)＜覉?bào)告的單調(diào)形式，將黨員教育與學(xué)術(shù)科研相結(jié)合，營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍；與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)黨員意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；與關(guān)注研究生黨員心理健康相結(jié)合，建立心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)體系。同時(shí)適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，播放影像資料與現(xiàn)場(chǎng)訪談相融合，采取老師、學(xué)生、校友等多角色參與，使思想教育變得生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。

（四）依托校園文化環(huán)境，形成黨員教育工作的育人合力。校園文化具有重要的育人功能。好的校園文化有助于形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。上海大學(xué)通過大力開展豐富多彩、積極向上的藝術(shù)、學(xué)術(shù)和體育活動(dòng)，形成春季學(xué)期藝術(shù)節(jié)、秋季學(xué)期學(xué)術(shù)節(jié)、冬季學(xué)期體育節(jié)的校園文化品牌，把黨員教育與智育、體育和美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動(dòng)之中。

社區(qū)是研究生黨員在校期間學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。研究生黨建進(jìn)社區(qū)，對(duì)研究生價(jià)值取向、行為方式的引導(dǎo)規(guī)范，對(duì)研究生優(yōu)秀人格、優(yōu)秀品性的塑造，能發(fā)揮重要的作用。上海大學(xué)積極推動(dòng)研究生黨建進(jìn)社區(qū)，在研究生社區(qū)成立黨建核心小組，各樓成立“黨員工作室”或“黨員先鋒崗”。通過開展社區(qū)文化建設(shè)、社區(qū)學(xué)術(shù)交流、社區(qū)主題教育、社區(qū)心理教育等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研究生社區(qū)的服務(wù)功能、管理功能和育人功能，拓展研究生黨員教育活動(dòng)的新領(lǐng)域，形成研究生黨員教育工作的育人合力。

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[2]魏曰高.強(qiáng)化黨員身份意識(shí)[DB/OL]. 中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng). http：//fanfu.people.com.cn/n/2013/0618/c141423-21877446.html

[3] 高凌云，吳東華.傳播學(xué)視角的思想政治教育初探[J].思想教育研究，2011（9）.

本文系中共上海市教育衛(wèi)生委員會(huì)、上海市教育委員會(huì)和上海市教育發(fā)展基金會(huì)“陽光計(jì)劃”項(xiàng)目“研究生成長成才需要與高校黨組織功能定位匹配度分析及對(duì)策研究”（12YG21）的研究成果。

作者系上海大學(xué)研究生工作黨委主管、助理研究員。

責(zé)任編輯：胡中良