詩(shī)情畫意的課堂是追求唯美的課堂，也是追求智慧、傳遞真理、彰顯人性的課堂。讓我們構(gòu)建充滿詩(shī)情畫意的課堂，讓我們的學(xué)生享受充滿詩(shī)情畫意的人生！

一、詩(shī)情畫意課堂的導(dǎo)入

語(yǔ)文課堂始終是我們傳播詩(shī)情畫意的主要陣地。課堂精彩的導(dǎo)入像巨大磁石使學(xué)生倍受吸引。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！崩纾骸洞汗馊揪G我們的雙腳》一文的教學(xué)中，我們可以以詩(shī)為媒，通過(guò)配樂(lè)朗讀、簡(jiǎn)筆畫、貼小樹、續(xù)編兒歌等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意教學(xué)情境，營(yíng)造詩(shī)情畫意課堂，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略春天的美景。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們一直都處在興奮與驚喜中，課堂上有瑯瑯的讀書聲，有美妙的樂(lè)曲聲，有發(fā)自內(nèi)心的歡呼聲；音樂(lè)、手工、簡(jiǎn)筆畫自然融合一體，學(xué)生們學(xué)得輕松，玩得快樂(lè)。詩(shī)情畫意的文本，詩(shī)情畫意的情境，營(yíng)造了詩(shī)情畫意的課堂，將學(xué)生帶進(jìn)了充滿詩(shī)情畫意的山水之間，真實(shí)感受到了詩(shī)情畫意的無(wú)窮魅力。

二、詩(shī)情畫意課堂的過(guò)渡

幾乎所有成功的課，都如行云流水，天衣無(wú)縫，其中一個(gè)重要原因，就是他們有高超的“架橋搭梯”藝術(shù)，即善于設(shè)計(jì)精致的課堂過(guò)渡語(yǔ)。

我們知道：《白鷺》是郭沫若以滿懷贊美和欣賞的筆調(diào)寫下的一篇精美典雅的散文，讀來(lái)瑯瑯上口，詩(shī)情畫意，真有美不勝收之感，全文可用三幅圖來(lái)概括：白鷺垂釣圖、白鷺眺望圖、白鷺晚飛圖，整篇文章形美、意美、情美，美在白鷺的大小適宜、色彩和諧；美在文中有畫、畫中有詩(shī)。6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？古人云，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩(shī)情畫意。（過(guò)渡）下面就讓我們?cè)賮?lái)欣賞白鷺這首精巧的詩(shī)給我們帶來(lái)的優(yōu)美畫卷。層次更高一點(diǎn)的“過(guò)渡”，是“課中小結(jié)”。也就是先“打住”，再“小結(jié)”，然后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)?！按蜃　保钦n堂教學(xué)中的一種調(diào)控手段。它指的是課堂教學(xué)在完成一定的教學(xué)任務(wù)之后，教師中止這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并采用一定的方法向下一學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)渡。人們很少將“課中小結(jié)”作為教學(xué)過(guò)渡的手段。也就是說(shuō)，假設(shè)學(xué)生在某一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了充分討論，假設(shè)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，教師也只是簡(jiǎn)單地表示“過(guò)渡”，而不去對(duì)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。一般來(lái)講，我們都是用“語(yǔ)言”表述來(lái)“過(guò)渡”的，有些過(guò)渡語(yǔ)可能還組織得相當(dāng)漂亮。但我想，我們還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過(guò)渡”形式，來(lái)美化我們的課堂教學(xué)。例如：《二泉映月》一文我們可以用“欣賞畫面式”的“過(guò)渡”方法：“過(guò)渡”的形式就是欣賞式的。第一步：錄音朗讀。（過(guò)渡：穿插畫面欣賞）第二步：欣賞品析。（過(guò)渡：穿插樂(lè)聲欣賞。）第三步：理解感悟。（過(guò)渡：穿插畫面欣賞）貫穿了全文的學(xué)習(xí)。阿炳站立在中秋夜的二泉池畔旁，月光照水，水波映月，用一把二胡傾訴著積沉已久的情懷。這樣一來(lái)，詩(shī)情畫意的過(guò)渡效果就出來(lái)了。

三、詩(shī)情畫意課堂的終結(jié)

課之結(jié)尾，是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。課之結(jié)尾可以概括總結(jié)，濃縮精華，提綱挈領(lǐng)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)；可以利用一節(jié)課所有的積淀，蓄勢(shì)成新的高潮，給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，強(qiáng)化成深刻的記憶，形成繞梁余音；但我們更可以增添一種令人意想不到的詩(shī)情畫意的效果。

例如：《我的母親》一文，第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)中寫出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。由此，我想到了孟郊的一句話——生讀：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。這樣結(jié)束講課，緊扣全文，中心突出。在文章結(jié)尾處，用精彩的語(yǔ)言描繪出既有詩(shī)情畫意又有豐富思想的藝術(shù)畫面，達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達(dá)到“意境高遠(yuǎn)”之境界。

又如：我們學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》這篇文章收尾時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：在配樂(lè)朗誦中想象畫面的教學(xué)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)的激發(fā)下，大家若有所思，每個(gè)人都寫出了長(zhǎng)征途中，紅軍歷盡艱險(xiǎn)爬雪山、過(guò)草地、渡寒橋的其中場(chǎng)景，感受了紅軍英勇的美。這就讓我們的學(xué)生在想象的空間里，感悟到了語(yǔ)文的美，并且還把這種美用如此感性的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，在激昂的音樂(lè)聲中想象一下你感受最深的畫面。這樣我們的課堂就更增添了一種令人意想不到的詩(shī)情畫意的效果。 在詩(shī)情畫意中暢游，讓我們的學(xué)生真真切切地感受到語(yǔ)文的美，語(yǔ)文課的詩(shī)情畫意。

（廣西賀州市富川瑤族自治縣教育局教研室）