摘 要：在新課程改革的背景下，化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，不斷提高思維能力，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)練習(xí)和科學(xué)方法的指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

關(guān)鍵詞：新課程改革；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)研究

面對(duì)新一輪的課程改革，化學(xué)教師如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更新教學(xué)理念，貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，需要教師們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本人根據(jù)自身在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)，談一下有關(guān)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些心得體會(huì)。

一、進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求教師首先對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，教師對(duì)問(wèn)題設(shè)置要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)已掌握的化學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)充分思考和教師的引導(dǎo)能夠解決問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置能夠激起學(xué)生的求知欲望。例如學(xué)習(xí)乙醇這一化學(xué)物質(zhì)時(shí)，可以演示魔棒點(diǎn)燈，在這一情景下首先讓學(xué)生思考這種火怎么產(chǎn)生的。然后拿出乙醇，讓學(xué)生仔細(xì)觀察乙醇的顏色、氣味，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去探索乙醇的物理性質(zhì)，它有哪些化學(xué)性質(zhì)，與其他物質(zhì)有哪些反應(yīng)，并解釋那種無(wú)根之火是怎么產(chǎn)生的。這些問(wèn)題的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生探知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在自我的探索中得到答案。再如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，CO與CuO 的反應(yīng)是否與氫氣奪取氧化銅的氧一樣？讓學(xué)生首先思考，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)置。先通入CO，對(duì)其進(jìn)行加熱，觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找答案。最終學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了兩者之間的區(qū)別，CO與CuO在加熱下生成銅和二氧化碳。進(jìn)行各種問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生激發(fā)了探究意識(shí)，積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意不斷地溫習(xí)、回顧舊的知識(shí)，使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極思維，提高分析和解決問(wèn)題的能力，掌握化學(xué)知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，能夠揭示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。例如學(xué)習(xí)CO還原氧化鐵時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想與之相似的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如氫氣還原CuO的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，回憶其實(shí)驗(yàn)步驟、回憶在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象。對(duì)新的實(shí)驗(yàn)，要了解需要哪些化學(xué)物品、需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行構(gòu)思。通過(guò)學(xué)生的思考和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，可以更好地理解知識(shí)，深化對(duì)化學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。平時(shí)的教學(xué)中，可以將不同的還原反應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，又有利于提高對(duì)知識(shí)的歸納能力、總結(jié)能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)舊的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，增強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。教師要努力創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)只看結(jié)果，要傾聽(tīng)學(xué)生的教學(xué)需求。在教學(xué)中，不能僅僅維護(hù)自身的權(quán)威，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋。教師在化學(xué)課程的教授過(guò)程中，不僅僅是對(duì)化學(xué)課程基本知識(shí)的講解、公式定理的總結(jié)，教師更需要關(guān)注的是學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作學(xué)習(xí)得到了什么，能不能對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有所思考。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生提出問(wèn)題。例如在《學(xué)習(xí)物質(zhì)含量的測(cè)定》這一課題時(shí)，學(xué)生或許會(huì)提出物質(zhì)含量的測(cè)定方式有哪兩種方法，這或許是很淺顯的問(wèn)題，但對(duì)酸堿中和滴定和比色兩種測(cè)定方法具體探討則會(huì)隨之引入，學(xué)生們會(huì)更加積極參與到問(wèn)題的討論之中，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的效果會(huì)得到大大提升。學(xué)生通過(guò)思考所獲得的知識(shí)才會(huì)成為學(xué)生真正的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把目光集中在學(xué)生對(duì)課程的思考和反饋上來(lái)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中真正學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。

四、不斷練習(xí)、實(shí)踐，提高實(shí)驗(yàn)操作技能

提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，需要學(xué)生不斷進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)練習(xí)，不斷地提高學(xué)生的觀察能力，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生往往是因?yàn)閷?duì)事物的好奇心，進(jìn)而來(lái)實(shí)驗(yàn)觀察和操作。觀察同一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有同學(xué)能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，而也有很多同學(xué)對(duì)現(xiàn)象似乎熟視無(wú)睹。這是因?yàn)闆](méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃斐傻暮蠊?。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作效果的提高，需要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和運(yùn)用科學(xué)的操作方法，把靠興趣驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)變?yōu)橛幸庾R(shí)、有目的的活動(dòng)，這需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段，首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)觀察不是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察應(yīng)當(dāng)遵循一般程序：化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的現(xiàn)象觀察，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)反應(yīng)的觀察，實(shí)驗(yàn)后現(xiàn)象的觀察，明確化學(xué)反應(yīng)需要具備哪些條件，在化學(xué)反應(yīng)后應(yīng)仔細(xì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)后反應(yīng)物的各種顏色、氣味和狀態(tài)。按照這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，做好充分準(zhǔn)備，才能做到有條不紊的觀察，無(wú)論從整體還是局部都做到全面、細(xì)致觀察，對(duì)所觀察到的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析。教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前對(duì)化學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，比如藥品材料的配備，化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序的編寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，等等。

例如，鑒別飽和石灰水、氫氧化鈉溶液與稀鹽酸方法。首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，具體包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、需要的?shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)材料實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理和具體的實(shí)驗(yàn)步驟等，然后進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)材料的分別取樣，加入碳酸鈉溶液，讓學(xué)生仔細(xì)觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。這時(shí)，會(huì)有三種不同的現(xiàn)象。讓學(xué)生說(shuō)出三種現(xiàn)象的區(qū)別，仔細(xì)分析、推理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有渾濁現(xiàn)象的是飽和石灰水，無(wú)反應(yīng)的則為氫氧化鈉溶液，有氣泡現(xiàn)象產(chǎn)生的則是稀鹽酸。當(dāng)學(xué)生親手完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)加深有關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)際鍛煉，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能。

在新課程改革的背景下，化學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高，學(xué)生各種學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的提高提供更多的幫助，全面提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)是廣大教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

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（廣東省河源市連平縣第二初級(jí)中學(xué)）