摘 要：中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。英語教育要立足于學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)性和實(shí)用性。教師要分析中職英語教育現(xiàn)狀，提出課程改革的專業(yè)化構(gòu)想：即適應(yīng)社會(huì)需求，構(gòu)建以綜合專業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生職業(yè)英語能力為核心的中職英語課程體系。

關(guān)鍵詞：中職；英語；課改；專業(yè)化

有的中職生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，使得中職英語課堂教學(xué)的開展較之其他文化課（如語文）更為困難。英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，時(shí)間投入與成效產(chǎn)出不成比例。教師難教、學(xué)生厭學(xué)，家長(zhǎng)詬病，用人單位不滿。歷時(shí)多年的課程改革，收效不大。對(duì)此，需要反思英語教育是否切合學(xué)生現(xiàn)狀和社會(huì)的需求。職校生源素質(zhì)是定數(shù)，職教英語教學(xué)則是變數(shù)。定數(shù)決定變數(shù)，變數(shù)影響定數(shù)。中職英語課程改革的方向應(yīng)服務(wù)于專業(yè)課程和職業(yè)崗位，與專業(yè)課銜接，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。只有這樣，職教英語才能煥發(fā)生機(jī)。

一、英語課程設(shè)置專業(yè)化

職校普遍存在重視專業(yè)課，輕視文化課傾向，為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，片面壓縮文化課教學(xué)時(shí)數(shù)。《大綱》規(guī)定中職英語課程包括基礎(chǔ)英語和提高英語兩大部分。基礎(chǔ)階段部分基本要求教學(xué)時(shí)數(shù)為220學(xué)時(shí)，較高要求教學(xué)時(shí)數(shù)為260學(xué)時(shí)。一般要求在第一、第二學(xué)年開設(shè)，每周3～4學(xué)時(shí)。許多學(xué)校難以達(dá)標(biāo)。英語只開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)。甚至有的學(xué)校只開設(shè)一學(xué)期，每周6學(xué)時(shí)。很少有開4學(xué)期的。教學(xué)時(shí)間不足，教師只能“滿堂灌”，學(xué)生沒有時(shí)間消化和訓(xùn)練，知識(shí)的吸收也就無從談起。

現(xiàn)行英語教材為通用教材，沒有專業(yè)區(qū)分，屬于公共基礎(chǔ)英語。其知識(shí)面廣，幾乎涉及所有專業(yè)。雖然許多學(xué)校開了專業(yè)英語課，但問題不少。如門類不齊（僅限于商務(wù)英語、旅游英語等幾個(gè)文科專業(yè)），師資缺乏、教材不適用等。如我省編職教英語教材偏難，偏深，內(nèi)容偏多，與學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)和起點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以接受。在編排上，以語法和知識(shí)點(diǎn)羅列為主，內(nèi)容滯后經(jīng)濟(jì)，不能體現(xiàn)工作崗位的要求。雖部分教材名字很新，加上“實(shí)用”“崗位”“基礎(chǔ)”等詞，但僅體現(xiàn)在多選了幾篇說明文，多了些應(yīng)用文寫作練習(xí)和一些日常生活情景對(duì)話，嚴(yán)重制約英語教學(xué)質(zhì)量。

課程設(shè)置的原則是生活性與實(shí)用性。一年級(jí)學(xué)的基礎(chǔ)英語，教材不宜難不宜深。教學(xué)內(nèi)容選擇原則是重聽說、輕讀寫。主要掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)如常用詞匯和短語、日常口語、基本時(shí)態(tài)、常用句型等。聽說內(nèi)容應(yīng)生活化，即緊密聯(lián)系當(dāng)代學(xué)生熱衷的事物，如上網(wǎng)、購物、時(shí)尚、飲食、天氣、問路、娛樂、交友、流行歌曲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的閱讀部分可以多些西方國家的文化背景、風(fēng)土人情方面的知識(shí)，介紹中西方文化的比較、生活習(xí)俗的差異，以加深學(xué)生對(duì)英語語言文化的理解，能較為自如地進(jìn)行英語交流。到了二年級(jí)，要提高專業(yè)英語課的比重，增強(qiáng)英語教育的實(shí)用性。學(xué)校可根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，分設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語課程。如旅游賓服專業(yè)可開設(shè)導(dǎo)游英語、飯店英語，商務(wù)專業(yè)可開設(shè)商務(wù)英語、物流英語、外貿(mào)談判英語，市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)《營銷英語》。各專業(yè)都應(yīng)該有不同內(nèi)容的英語教材，如計(jì)算機(jī)英語、數(shù)控英語、機(jī)械英語、服裝英語、會(huì)計(jì)英語、醫(yī)藥英語等。專業(yè)英語應(yīng)盡可能細(xì)分，如飯店英語還可分為餐飲英語、大堂英語、客房英語，盡量與具體的專業(yè)課程對(duì)應(yīng)。專業(yè)英語課與基礎(chǔ)英語課的比例，可以設(shè)為2比1。教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)嚴(yán)格按照大綱的規(guī)定，開足開齊。

二、師資培養(yǎng)專業(yè)化

課改方向明確后，教師就是決定的因素。專業(yè)英語是一門交叉型課程，教師應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景和一定的英語水平。

目前在崗的中職英語教師大都是英語專業(yè)畢業(yè)，缺乏專業(yè)知識(shí)，缺少行業(yè)實(shí)踐背景。他們對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位了解不多，一般只能勝任基礎(chǔ)英語的教學(xué)，難以滿足學(xué)生的專業(yè)需求。

專業(yè)英語，語言只是載體。專業(yè)知識(shí)的缺位，專業(yè)英語課難免出現(xiàn)“以己昏昏，使人昭昭”的現(xiàn)象。比如due diligence這個(gè)詞，一般的詞典無法查明其含義。這是個(gè)專業(yè)術(shù)語，財(cái)會(huì)專業(yè)用語意思是“現(xiàn)場(chǎng)核查”。中職英語教師的綜合英語基礎(chǔ)水平非常扎實(shí)，但這一能力在其他專業(yè)領(lǐng)域，無疑要打個(gè)折扣。如上面這個(gè)專業(yè)術(shù)語，英語教師完全能給學(xué)生講清它的意思。但如學(xué)生對(duì)術(shù)語的中文意思也不懂的話，英語教師就要承擔(dān)起專業(yè)知識(shí)講解的任務(wù)了。

而中職專業(yè)課教師對(duì)本專業(yè)內(nèi)容有著深厚的基礎(chǔ)，英語水平也都在二級(jí)以上。因此，在專業(yè)英語課師資的配備上，可以用英語課教師，也可用專業(yè)課教師。但無論是前者還是后者，都必須進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的進(jìn)修與深造。一般來說，教專業(yè)英語課，專業(yè)教師比英語教師更為勝任。因?yàn)閷I(yè)教師有英語知識(shí)的基礎(chǔ)，而英語教師的專業(yè)知識(shí)基本為空白，相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充專業(yè)教師顯得更快捷。

師資水平直接影響教育質(zhì)量。職教課程專業(yè)化，必須培養(yǎng)“復(fù)合型教師”。針對(duì)專業(yè)英語師資不足狀況，必須制定出切實(shí)可行的教師培養(yǎng)方案。一方面需要教師提高進(jìn)修學(xué)科業(yè)務(wù)，充實(shí)專業(yè)知識(shí)的自覺性，更需要學(xué)校為組織教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供相應(yīng)的制度保障，使專業(yè)英語師資隊(duì)伍更適應(yīng)課程改革的要求。

三、教學(xué)活動(dòng)專業(yè)化

中職學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在的職校英語教學(xué)基本還是以學(xué)科為中心，傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)仍占主體地位。英語教學(xué)沒有顧及學(xué)生實(shí)際的英語水平和就業(yè)需要，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)涉及不多，三年（實(shí)際在校兩年）的中職英語學(xué)習(xí)，對(duì)就職崗位用處不大。有的學(xué)生連本專業(yè)最基本的專業(yè)詞匯都不知一二。教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)英語能力培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，不能較好融合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，教學(xué)活動(dòng)脫離職業(yè)活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)生學(xué)非所用，與實(shí)際的工作需求相差甚遠(yuǎn)， 不能滿足用人單位和就業(yè)崗位的需求，不能較好地體現(xiàn)中職教育的就業(yè)性與實(shí)用性。英語教學(xué)必須重視實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的聽說讀寫知識(shí)，運(yùn)用到具體的職業(yè)活動(dòng)中。

（1）引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活英語，使英語學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得生動(dòng)、具體、真實(shí)，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)英語的作用與意義，增強(qiáng)英語實(shí)用意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)交際能力。讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，為生活而用英語。例如在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂上，當(dāng)某臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，屏幕都有相應(yīng)的提示，教師可以故意制造“故障”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)。如屏幕出現(xiàn)“Keyboard Error or no keyboard present”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞縮寫，學(xué)生明白具體的含義后，再由教師指導(dǎo)排除“故障”。

（2）將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與工作崗位緊密聯(lián)系起來。把課堂搬進(jìn)生活，把學(xué)生帶上就業(yè)崗位。從工作實(shí)踐中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體。教師用語言描繪指導(dǎo)，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如導(dǎo)游在亭林公園帶領(lǐng)游客登馬鞍山時(shí)，雨后的上山小道很滑，導(dǎo)游提醒游客要小心。教師問學(xué)生：這時(shí)英語應(yīng)該怎么說？很多學(xué)生脫口而出：“Takecare”“Becareful”等，沒有一個(gè)學(xué)生使用“Mindyoursteps”這一正確的表達(dá)。教師適時(shí)給學(xué)生講解詞組含義，使之懂得mind不但有“介意”的意思，在英美人士交際中更多的是用來表達(dá)一種關(guān)心式的提醒。類似的表達(dá)還有從轎車出來時(shí)提醒“Mindyourhead”。

（3）將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如舉辦英語演講比賽、英語小品晚會(huì)、開展英語歌手評(píng)選、瀏覽英語網(wǎng)站、觀摩英語原版影視及媒體網(wǎng)絡(luò)，或與境外網(wǎng)友交流。

（江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校）