摘 要：在英語新課程改革中倡導(dǎo)新的教學(xué)理念“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，要求初中英語教學(xué)與生活相融合，充分發(fā)揮出英語的交流作用。初中英語新課程改革中的“生活化”教學(xué)為廣大英語教師提供了一個更加廣闊的教學(xué)舞臺。如何在英語教學(xué)中貫穿“生活化”教學(xué)思想實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，這是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)十分迥異的教學(xué)模式，需要廣大教師不斷探索。課堂教學(xué)要回歸生活，還學(xué)生以快樂。

關(guān)鍵詞：初中英語；生活化教學(xué)；改革；措施

新課程改革中最為重要的三大課程教學(xué)思想就是生活性、開放性和實踐性，而其中的最為基本的教學(xué)理念就是生活化教學(xué)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：英語課程改革“強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要始終結(jié)合“生活化”理念，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)英語，改善課堂教學(xué)效果。

一、新課改背景下初中英語課堂生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在教育教學(xué)中，最為基礎(chǔ)的手段就是課堂教學(xué)，這一過程包括了教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)，是把知識和技能傳授給學(xué)生的課堂教學(xué)互動活動。而初中英語課堂教學(xué)就是教師把英語知識傳授給學(xué)生的教學(xué)過程。

在當(dāng)今世界上，英語是使用最為廣泛的一種交際語言。要想把這門跨文化的語言課程學(xué)習(xí)好，就必須把它當(dāng)做一種交際工具來學(xué)習(xí)。但在以往的初中英語課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的規(guī)劃往往是側(cè)重于“英語知識和技能”的掌握，教學(xué)過程缺乏生活感和現(xiàn)實感，對于學(xué)生對英語知識是否感興趣一點也不關(guān)心。這樣的情況下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越低，甚至厭倦，很不利于學(xué)生對英語的長期學(xué)習(xí)。新課程改革中著重強調(diào)的就是，教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，生活是教學(xué)的源頭。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，要把實際生活與英語教學(xué)結(jié)合起來，讓他們在各種現(xiàn)實生活場景提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高其聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從被動接受變?yōu)橹鲃尤カ@取。要讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與他們的生活息息相關(guān)，英語學(xué)習(xí)就在生活中，體驗到英語課的魅力。

二、英語生活化教學(xué)的課堂策略

（1）深挖教材，拓展教學(xué)深度。任何學(xué)科都有其獨特的知識內(nèi)涵和認識體系，學(xué)習(xí)過程中都有其獨立的層次和系統(tǒng)性。雖然初中英語課講的知識都是簡單的英語知識，但學(xué)生由于之前從沒接觸過，加之英語知識本來就十分生澀難懂，所以學(xué)習(xí)起來就很困難。要想真正實現(xiàn)對學(xué)生進行生活化教學(xué)，首先就必須深挖教材中的生活化教學(xué)素材，根據(jù)教材中的不同教學(xué)內(nèi)容，有效與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從不同年級學(xué)生的知識水平、生活閱歷等方面，盡可能挖掘和利用教材中的教學(xué)資源，并應(yīng)該盡量把書上的道理講清楚，讓學(xué)生真正理解這些知識。

教學(xué)不能只是停留在讓學(xué)生在書上畫畫，課后背背的層次上。例如，學(xué)習(xí)七年級下冊第七單元第三課，教師就可以讓學(xué)生先說說自己要是過生日時，都會干哪些事情，父母和朋友會如何給你慶祝。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中主人公生日聚會是怎么過的。讓學(xué)生去分析下列問題：①How was Kangkang’s birthday party？ ②Did Ben sing a song？ Did Jane recite a Chinese poem at the party？ ③What did Sally do？ ④What did Tom do？ ⑤How was Kangkang at the party？ 這樣，就能有效地與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)生活化教學(xué)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，帶給學(xué)生深刻的生活體驗。列寧曾經(jīng)說過“沒有生活的經(jīng)歷，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！彼?，在初中英語教學(xué)中，教師要帶給學(xué)生深刻的生活體驗，讓學(xué)生可以體會到各種英語應(yīng)用。但在以往的英語課堂教學(xué)中，教師不注意教材中各種抽象的概念和枯燥的知識點的教學(xué)，加之教材中知識的乏味，很多教師在教學(xué)上又不進行創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們對各種英語知識的掌握都非常機械。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中添加新的時代性內(nèi)容，注意結(jié)合社會形勢的發(fā)展，使理論與社會實際相聯(lián)系，盡量與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生可以對書上的知識有著真實的體驗，真切的感受，有著親身的經(jīng)歷。

在具體的教學(xué)過程中，教師要注意對教學(xué)內(nèi)容的重新整合與補充，與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，增添新的內(nèi)容，盡量選擇一些學(xué)生感興趣和所關(guān)注的典型事例與事件。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元第一課時，有關(guān)于“Good morning 早晨好”用法的學(xué)習(xí)，它一般用于熟人、朋友或家人之間，比Hello和Hi要正式一些。Good morning后可以帶稱呼語（如某人、某先生、某女士等），對方應(yīng)答是Good morning或Morning。其中morning指早上或上午（中午12點之前）。教師就可以告訴學(xué)生：Good morning，class！同學(xué)們，你們好！Good morning，teacher！老師，早上好！Morning，Mum！早上好，媽媽！可以讓學(xué)生在生活中多練習(xí)。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)快樂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，更好地進行生活化教學(xué)。英語課的特點，決定了學(xué)生想要學(xué)習(xí)好很難。如果僅僅靠教師單方面的努力，很難讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，就需要教師在課堂教學(xué)中，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地去參與課堂學(xué)習(xí)，自己去體驗生活場景。教師在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去感悟，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育能力。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊的第六單元時，教師可以叫幾個學(xué)生表演在不同地點的動作，如學(xué)習(xí)、睡覺、洗澡、用餐、煮飯、看電視，讓其他學(xué)生逐一猜這些動作和地點，進行這樣的對話練習(xí)Example：

T：What’s he／she doing？

S1：He／She is watching TV……

Sn：He／She is studying.

T：You are right.

T：Where’s he／she？

S：He／She is in the study.

T：Good.

所以，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，組織多種教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教師可以利用故事會、辯論會、學(xué)生表演以及社會調(diào)查等多種形式的活動，來增強學(xué)生的參與意識。

因為新課程改革，“生活化”的英語課堂教學(xué)便有了一個實施的舞臺。在英語課堂上，構(gòu)建生活化的英語教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生進行生動活潑的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)以致用，使學(xué)生的個性、自主、潛能得到充分發(fā)展。所以，英語教學(xué)必須源于生活，體驗生活，與生活密切結(jié)合。生活化教學(xué)讓英語課堂熠熠生輝，使英語課堂更加精彩，對學(xué)生充滿了吸引力，也必然成為英語課堂教學(xué)永恒的追求和不竭的動力。

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（廣東省河源市連平縣內(nèi)莞中學(xué)）